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☆ 澳大利亚、新西兰的远程教育从实际效果出发
北京市电化教育馆潘克明在访问了澳大利亚与新西兰的远程教育后，撰文报道分析了这两个国家开展现代远程教育的有关情况。
这两个国家的远程教育都能够从实际效果出发，通过政府的政策保证，采取有效的方式和方法，解决全民的基础教育、中等教育、高等教育和终身教育等问题。现代信息技术在其教育教学过程中的应用在广泛提倡的基础上，顺其自然。政府在很多方面提供经费保证，但是较少制定统一标准和提出统一的要求。两国的共同特点是：远程教育注册学生多；不追求形式的现代化；提供同等价值的教育；坚持政企学校结合。
作者认为，我国与这两个国家远程教育的起步时间基本相近。由于我国政府的大力推动，在我国一些条件比较好的地区，现代教育技术的设备配备水平较高；而在这两个国家，由于政府的规定不那么严格，大中小学教室的现代教育技术设备配备，特别是常规的电教设备，普遍低于我国发达地区学校的配备水平。中小学教育教学软件的开发水平只达到我国的一般水平。
我国的远程教育起步并不晚，积累了许多经验，也很有成效。在此基础上，应该坚持多渠道、多方式、多媒体一起上。当然，在当前突出以网络技术为重点的远程教育是十分重要的，但这并不意味着网络技术就是现代远程教育的惟一途径。
目前，我国高等学校的远程教育已经开展起来，但与预期目标相差较大。这其中的一个重要原因就是接受远程教育的学生与在校学习的学生不能享受同等待遇，包括同等学习质量的待遇、同等毕业权益的待遇等。比如一些高等院校在发给远程学习学生的证书上要特别注明“远程教育”，这无疑表明接受远程教育与在校学习在心理认同上不一样。
总的来说，应该进一步加大政府在信息技术教育和远程教育方面的投入，要将远程教育作为全面普及教育、推进我国教育跨越式发展的重要方式来给予支持。
摘自《中国教育报》2002年5月16日
☆ 质的提升
４月底，教育部高教司在北京召开了为期两天的高等学校远程教育质量管理研讨会。会议将各省教育行政部门、６０多所试点高校和４４所省级电大的代表聚在一起共商大计，据称本身就是个颇有深意的“突破”。而如此规模的会议未事张扬，几乎没有任何媒体炒作，或许可以认为，这正反映出高校远程教育走向“理性”和“务实”的趋势。会议传递出的信息还表明，人们在继续关注“量的扩张”的同时，已将更多的注意力聚焦于“质的提升”——这里所说的“质”，不只是通常所说的教学质量，更是指在我国特有国情条件下，基于网络环境的真正意义上的远程教育模式。本刊记者撰写的综述独家报道了会议的情况(见本动态第二期)。
高校现代远程教育试点启动以来，发展势头之强劲出乎许多人的意料，过程中出现的问题也受到广泛的社会关注，见仁见智的议论时见报端。有消息说，在今年的“两会”上，高校远程教育也成了代表关注的话题。全国政协委员游清泉在政协会议上尖锐地指出“现代远程教育的混乱局面令人忧虑”，同时特别谈到全国电大是“现代远程教育网络配套的优质教育资源”，理应受到各试点高校的重视和利用。事实上，高教司已意识到电大系统作为“国家资源”，在高校远程教育发展中可能发挥的现实和潜在的独特作用：去年底批准中央电大的现代远程教育校外教学支持服务体系建设试点项目立项，并在这次研讨会上推出了体系建设方案，作为加强高校远程教育管理和提高教学质量的一个重要举措。
在较短时间内建成比较完善的校外教学支持服务体系是个当务之急，依托全国电大系统建设这样的体系应该说是个明智的战略选择。其意义也许不只在于它适应了当前“量的扩张”的实际需求，对于我国远程教育“质的提升”恐怕更有其深远影响。但体系的建设无疑会涉及到许多复杂因素，且莫说消除观念、体制等方面的障碍并非易事，产业运作、市场竞争还有相应的利益机制的形成，都肯定会提出许多新的难题。此外，电大作为远程教育“单一模式”高校，本身首先是个办学主体，今后如何发挥办学和服务的“双重功能”，在远程教育发展的大格局中更加充分和有效地发挥系统功能作用，是个“机遇与挑战并存”的新课题。电大在新世纪要想真正实现“质的提升”，“服务”能力和水平的提高，看来也会是个越来越重要的“核心指标”。 苏辛
☆ 5亿打造数字校园 北工大实验学院建新家
近日，总投资达5亿元的北京工业大学实验学院新校区在北京经济技术开发区奠基。开发区负责人李凤玲说，这是在开发区奠基的第一所高等院校。快速发展的开发区迫切需要高校提供人才和智力支持。今后，这个国内全球性跨国公司投资最密集的区域将与高校相互借力并不断发展。
据介绍，北工大实验新校区耗资5亿元。2003年，建成后的学院占地面积将达28.4万平方米，可容纳6000名学生共同学习。同时，校内还将建设高标准的教育、科研及辅助设施以及校园数字化信息系统，是一所数字化校园。今年实验学院面向全国招生约900人。（廖厚才.人民网）
☆ 从学生的角度谈谈多媒体教学
《中国教育报》４月１９日发表湖北华中科技大学学生张丽的文章。文章说，我们欢迎多媒体教学。当今社会是一个讲究效率的社会，效率就是生命，教学也不例外。无论是老师还是学生，有谁不希望提高课堂４５分钟的效率呢？而多媒体恰是解决这一问题的再好不过的手段了。多媒体带给我们的，不仅仅是量的优势，而且也有质的飞跃。另外，多媒体的魅力还在于其创造的视觉新感受。不管从形式还是内容上比较，多媒体相对于单一的传统教学方式要吸引人得多。有人说多媒体无法实现因材施教。然而传统教育不是也同样存在这个问题吗？既然老式的教学方式都没有做到，又有什么理由来苛求多媒体呢？
☆ 大力发展农村和边远地区信息技术教育
《中国教育报》４月５日发表该报记者对教育部基础教育司副司长李天顺的专访。李天顺指出，目前最需要加大力度推进“校校通”工程的是农村学校和边远地区学校，“信息技术将是缩小这些地区与发达地区教育差距的最重要手段。”李天顺说，“跨越式发展”对于欠发达地区有着更深层和特殊的意义，即这些地区有可能利用现代信息技术，缩短与发达地区在教育和经济上的差距，实现在传统方式下所不可能实现的飞跃。而对于这一点，人们的理解和重视显然不够。就全国基础教育的均衡发展而言，如果欠发达地区中小学信息技术教育得不到健康、均衡的发展，也会给我国基础教育带来深层次的问题。
☆ 电大在线瞄准远程教育服务社会化
“虽然高校连年扩招，但传统的教育手段还是满足不了普通老百姓受教育的需求，所以远程教育有可能成为解决这个问题的契机。让学习者在家里方便、简单、容易地获取知识，是我们的目标。我们要让学习者感觉网上学与日常学习一样，既没有区别又有亲切感。电大在线一年来在远程教育资源建设、教学支持服务和教学平台建设等方面取得了新的突破。”4月26日，在电大在线远程教育技术有限公司在京举办的主题为“心系天下求学人”周年成果报告会上，电大在线总经理赵敏这样说。报告会上，电大在线还向来自全国各地的电大校长和远程教育试点院校代表展示了其最新推出的数字化校园视景仿真教学平台。
在资源建设方面，电大在线开发了网上视频点播、视频直播、视频会议、在线答疑、网上讨论、多媒体课件和网络课程等多种形式的网上教学资源和教学活动，通过数字卫星电视、互联网以及VBI广播等多种途径传输教学资源和反馈教学信息，保证了网上学习的教学效果。
在教学支持服务方面，电大在线设立了远程服务中心，通过电话、E-MAIL、网上论坛、服务网站等多种形式为学习者提供全方位的支持服务。
在教学平台建设方面，电大在线开发了三级互动的“电大在线远程教学平台”系统。该系统由中央电大教学平台和省校版、分校版平台三级构成。三级平台通过数字卫星电视网(天网)、互联网(地网)互联互动，较好地满足电大系统远程教学的需要。目前，该平台已经在44个省级电大200多个地市分校投入使用。今年，电大在线在此基础上又推出了数字化校园视景仿真教学平台，不仅降低了学生学习的技术门槛，也使远程学习更显个性与亲切感，从而实现了网络教育由提高学习效果到提高学习效率再到提高学习现场感受的三级跨越。
赵敏在接受记者专访时表示，电大在线将会进一步加大投入，一方面继续开发相关教育资源，通过建设和引进优秀的教学资源，为电大的学历和非学历教育以及其他的社会化培训项目提供资源服务，从而提高电大远程教学的质量；另一方面将着力构建远程教育公共服务体系，提供标准化、规范化的远程教育优质服务，建立共享的资源库和支持服务平台，以满足更多的求学人求知的渴望。同时电大在线将会致力于和更多的远程教育试点院校以及相关伙伴合作，为中国的广大求学者提供更多更好的教学资源和教学服务，推动远程教育服务的产业化和社会化。
据悉，中央电大在中国大陆地区惟一没有设立电大的省份西藏设立了教学中心，电大在线在会上将一套“电大在线远程教学平台”无偿捐赠给西藏大学，以满足西藏学生对远程教育的需要，带动西藏地区远程教育的发展。李坚《中国教育报》
☆ 观念、资金、人才阻碍西部教育信息化发展
《中国教育报》报道：西部教育信息化建设目前正遭遇着观念、资金、人才三大“瓶颈”。一些地方的领导对教育信息化建设认识不到位，对开设信息技术教育课程的重要性、紧迫性缺乏认识。不少教育行政部门和学校的领导对在普通高中开设信息技术课程无动于衷，许多县级领导不知道在高中阶段开始开设的信息技术课程是必修课。在西部的许多地区，由于财政困难，信息技术教育一直未能得到专项资金安排。许多学校没有资金购买计算机等硬件设施，购买了计算机的学校也无力加强软件建设，使计算机的利用率大大下降。师资的缺乏使信息技术在教育教学中的应用大打折扣。由于教师专业教学能力较差，绝大多数已具备信息技术教学设备的学校，其应用也只是停留在初步了解计算机的基础上。
☆ 广州远程教育中心启动 购卡即可登陆在线学习
《新快报》报道：广州远程教育中心４月２２日正式启动。任何人只要购买一张学习卡，就可以登陆广州远程教育中心网站进行在线学习。该中心由广州市教育局和广州市广播电视大学等单位共同建设。中心网站设有直播课堂、点播课堂、课外辅导、在线考试和作业、学习交流、虚拟校园、数字图书馆等栏目。其内容覆盖了高等教育、基础教育、职业教育、社区教育、企业培训等方面。
☆ 国家将投入１５００万发展职业技术学校远程教育
《京华时报》报道：教育部将启动“四项工程”，加大对职业教育的调整和投入。这四项工程是：调整职业教育布局，不再分“普通中专”、“技工学校”、“高职”、“大专”等名称，这些学校统称“高职”；调整课程体系，设置８３个骨干专业；加强师资培训，重点建设５０个师资培训基地、６个企业培训基地；设计成人远程教育规划，中央将拨款１５００万发展职业技术学校远程教育。
☆ 海南高校图书馆网络化
记者日前从海南省教育厅获悉，海南5所高校图书馆基本实现网络化。高校之间初步实现联合编目、联机检索、联机借阅的网络互查互借和读者不分校际、资源不分馆际的“一卡通”借阅的资源共享服务。
1995年以来，海南省先后拨专项经费450万元，5所高校配套经费达430万元，先后购置了500G以上的磁盘阵列和高端服务器等设备。各校校园网以光缆或DDN专线联通中国教育科研网，华南热带农业大学图书馆还创办了“中国热带农业科学网站”。 记者 刘见《中国教育报》2002年5月9日第3版
☆ 教育部要求2005年底完成多媒体教学项目
为进一步推动农村中小学“校校通”工程的实施，全面推进和加快中小学教育信息化的步伐，把优秀教育教学资源尽快送到农村中小学校，提高农村中小学的教育教学质量，教育部日前作出决定，推动各地实施《农村中小学运用多媒体资源，提高教育教学质量项目》(以下简称多媒体教学项目)。
据了解，“十五”期间，将为已有多媒体教学设备的农村中小学配备多媒体教育教学资源，为没有多媒体教学设备的农村中小学配备电视机、DVD(VCD)播放机和课程教学资源，使这些地区通过实施多媒体教学项目，获取丰富的教育教学资源，提高当地的教育教学质量。具体目标是：到2005年年底，完成所有乡镇以下独立建制的农村中小学的配备工作，还可以向学校布局规划内保留的教学点配备相应设备和资源，有条件的地区可以适当提前。
教育部要求，各地教育行政部门要因地制宜，统筹规划，科学实施，注重实效。各地要结合实际，制订规划，分期实施，“十五”期间基本完成。同时，要加强对项目的管理和指导。各地要充分利用中国教育电视台已经播出的电视节目(如小学英语同步课堂)进行教学。同时，要积极协调教育电视台、基层电视差转站安排相应的频道、时段播放小学英语课堂等教育教学资源。
教育部要求，各地要以政府投入为主，多渠道筹措资金，探索各种推进项目实施的模式。对设备和教育教学资源的采购，各地要相对集中，实行招标制度，保证质量，降低成本。要鼓励企业和个人向贫困地区进行捐助，提倡经济发达地区对贫困地区在资金、设备、师资、信息等方面提供帮助和支持。同时，充分利用现有的资源，避免重复建设；重视人员的培训工作。对配备的设备和课程教学资源，各地要充分发挥它们的使用效益。焦新《中国教育报》
☆ 清华欲关闭60个网络教学点
东方网5月28日消息：昨日记者从有关方面获悉：清华大学为提高教学质量，欲关闭60个网络教学点。随后记者又从清华大学继续教育学院远程部王老师处核实，清华大学是准备整顿现有的遍布在全国的网络教学点，对那些家长和考生反映意见比较大的，生源比较差的，管理水平跟不上的，清华大学决定对它们进行整顿，但具体整顿方案还未出台。
随后，记者又采访复旦大学网络学院办公室宋主任，他说“关点”的主要原因还是生源质量不好，清华的宗旨是对这些网络生“宽进严出”，但后来发现做不到，学生质量比较差，尤其是在当地为了抢生源，有的高校开出“只要报名，就可以来读”的天价，清华在当地面临这样竞争生源的局势。徐静
☆ 网络大学生认可度72.5%
2002年，第一批网络大学生将陆续毕业并走向社会。他们能否得到社会的认可？北京蓝色市场调查公司进行的调查显示：网络大学文凭已经得到多数用人单位的认可，学校的品牌、教学质量、开设专业成为用人单位首先考虑的因素。东方网
☆ 《全国现代远程教育试点院校办学情况统计分析报告》要点摘编
一、为了切实了解我国现代远程高等教育现状，分析我国网络教育存在的问题和未来发展趋势，教育部高教司组织了本次全国范围的调查。本次调研的重点是分析比较全国高等院校开展网络教育的办学情况，包括网络教育办学模式、在读学生数、资金投入、专业设置情况、学制、学费及教学站点情况等多项内容。
二、数据统计分析
1.办学模式
将网络教育学院作为独立设置的机构进行办公的试点高校有25所，占被调查的 27所高校的92.6 %，只有清华大学和北京邮电大学的现代远程教育依然隶属于继续教育学院。
在网络学院的经营运作上，采用与企业合作方式办学的试点高校有14所，被调查高校的51.9 %；在合作方式上，6所高校采用了股份制，企业所占股份最高达60%，企业与学校合作方式主要有：
* 企业提供设备和通讯线路费用
* 企业提供技术支持
* 企业参与学习资源开发
* 企业成为股东，提供资金参与
2.学生人数
截至统计时，2001年全国网络高等教育学生总人数为55718（包括计划招生人数），其中已招生人数为51218，计划招生人数为4500。在招生高校中，学生人数处于前三位的是：清华大学、北京邮电大学和北京外国语大学。截至统计时有一些高校的网络学院还未开始招生，例如：北京广播学院、福建师范大学等。
3.资金投入
截至统计时，2001年全国网络高等教育投入资金为45392.77万元。其中学校投入经费为14442.67万元，占总数的32.82％，其他经费为30950万元，占68。18％。由表3数据可以得出（由于部分高校未能将资金的具体数目填写到调查表上，所得数据不全），资金总数处于前三位的是：华南理工大学、同济大学和北京外国语大学。
4.学历层次
试点高校的网络教育目前主要向社会提供高等学历教育的培养，据调查，已经开设的学历学位教育主要分为以下四个层次类型：
* 研究生课程进修。
* 专科起点攻读本科。开设这一类型的学历教育在27所被调查高校中，有21所高校开设这一层次的学历教育，占总数的77.8％，成为目前网络教育中学历教育的主流之一。
* 高中起点攻读本科。开设这一类型的学历教育的高校也有21所高校，与专升本的学历教育一样，它也成为网络教育的主流之一。
* 普通专科。目前只有3所高校开设这一层次的学历教育，仅占总数的8.1％。
5.文凭发放意向
各试点高校对毕业后文凭发放的种类存在较大差异。经统计分析：
* 在高升本层次的学历教育中，通过高考途径招生的学校，仅4所高校发放加注网络教育毕业证书，其余高校都发送普通毕业证书；而自主招生的学校多发放加注网络教育证书或成人毕业证书。
* 在专升本层次的学历教育中，高校一般通过自主招生，发放的文凭则以加注网络教育毕业证书为主，占20所统计高校的50％，其余发放成人毕业证书与普通毕业证书的高校各占25％。
* 在进行专科层次学历教育的3所高校中，2所高校发放普通毕业证书，1所高校发放成人毕业证书。
* 目前试点高校所进行的研究生进修和非学历教育的专业，则都发放结业证书。
6.专业设置
中央广播电视大学属专门的远程教育院校，99年在全国已经开设了10个学科，504个专业。
其它试点高校自99年以来，已开设的网络教育覆盖8个大类，51个专业。工学类的专业最多，已经达到15个专业，如计算机科学与技术、交通工程、通信工程、土木工程、信息工程等，其次是经济学类，开设了11个专业，如经济学、国际贸易与金融、工商管理、行政管理等；居第三位的是文学类，开设了7个专业，如新闻学、汉语言文学、商务英语、艺术设计等。教育学类专业也很多，如小学教育、现代教育技术、教育管理等，其它专业类还包括医学、理学等。
试点高校所开设专业中，调查统计的数据表明：
第一热门专业是计算机科学与技术，共有17所高校，占27所试点高校的63 ％；
第二热门专业是管理专业，包括工商管理与行政管理，11所高校，占41 ％ ；
第三热门专业是法学，共9所高校，占33 %。
实验高校对这些热门专业的设置，十分明显的反应了社会对这类人才的需要与人们择业的趋向。
7.网络教育的学制
被调查的试点高校中，普遍采用学分制。在学分制的办学制度下，完成各个学历层次的学习需要的学分和时间如下：
* 研究生课程进修约需要32~40学分，最短可以1.5年，最长可以延长到4年，普通花费2年时间；
* 专科起点攻读本科一般需要80学分左右，学分最少的专业是北京外国语大学的英语教育专业，为63学分；学分最多的专业是130学分，是湖南大学的非本专业攻读本科学位。最短时间是2年，最长是7年，普通是3年的学制。
* 高中起点攻读本科一般需要170学分左右，学分最少专业是北京语言文化大学的英语专业，为136学分；学分最多的专业是西安交通大学的高升本专业，都是240学分。高升本普通学制为4年，最长可以延长到8年。
* 高中起点攻读专科：这一层次的学制与专科起点攻读本读基本相同。但学分较少。
8.网络教育的费用
试点高校一般按每学分收费，也有的高校按学年收费，但本次统计所用数据则一律折算为每学分的收费。
高升本平均每学分135元，修完学分约需要23000元。最高收费是山东大学，为201元/学分，最低收费为100元/学分。
研究生进修的收费最高，完成上海交通大学的研究生进修要15000元，平均每学分470元。
9.校外教学站点分布
试点高校都积极建设校外教学站点，共建有校外教学站点338个，其中清华大学建有98个校外教学站，遍及全国30个，为全国之首；其次是北京外国语大学，共建37个校外教学站，北京理工大学也在全国19个省和直辖市建立了教学站。这些校外教学站都具备接入Internet的环境，多个学习用多媒体教室，配备了专门的管理人员和辅导教师，基本保证了网络学院的教学需要。
全国各省份教学站点的分布情况，居前三位的是广东省、江苏省和山东省。各高校普通将教学站点的集中设立在教育发达地区及经济发达地区，而对西部地区教学着站点的建设相对薄弱。但我们应该看到，正是西部地区最需要现代远程教育。
10.网络教学形式
据调查统计，试点高校在网络教学授课方式的选择上，存在一定差异。有部分高校以面授为主，有的高校以播放视频录象为主，也有的高校以Web页面浏览，下载课件自学为主……但无论是采用哪一种主要的授课方式，试点高校都注意将多种授课方式结合起来使用。主要情况如下：
* 将面授作为主要授课方式的高校有7所，占所调查高校总数的25.9%，排前三位的高校是：山东大学（100%），北京语言文化大学（100%），华中科技大学（60%）；
* 将播放视频录像作为主要授课方式的高校有13所，占所调查高校总数的48.1％，排前三位的高校是：北京大学（100%），北京交通大学（100％），东南大学（100%）；
* 将Web浏览
作为主要授课方式的有12所，占所调查高校总数的44.4%，排前三位的高校：北京交通大学（100％）、北京中医药大学（85%），中山大学和华南理工大学（80%）。
对于学生作业的处理，绝大多数高校的网络学院都采用教师批改、点评为主，公布答案为辅的方式，而对学生的辅导答疑，试点高校都选择多种方式结合，视频交互、Web和电子邮件、教学点辅导各占一定比例。同时超过48%的高校将通过Web和电子邮件作为最主要的辅导答疑方式。
据调查，几乎所有试点高校都采用本校普通在校生教材，个别高校还配合使用自编教材。78%的高校都为学生提供多媒体教材。
11.网络教育的网上教学平台建设情况
网络教育要突破传统的远程教学模式，就必须进一步加强网上教学平台的建设。从某种意义上来说，建设一个好的网络教学平台，现代远程教育就有了一半的成功可能。
然而，我们的网络教育还处在实验起步阶段，网络教育平台的建设与理想之间还有一定差距。根据调查，目前建成具有网络教学管理、支持学生学习活动和教师教学活动的，功能较为完备的网络教学平台的高校有清华大学（清华网络学堂
http://166.111.18.8 ）、人民大学（网上人大http://www.cmr.com.cn/ ） 、上海交通大学（远程教育中心http://www.dlc.sjtu.edu.cn/
）、同济大学（现代远程教学网http://tjae.tongji.edu.cn/）、湖南大学（多媒体信息学院的教学平台http://www.chinanip.com/index/
）、华南理工大学（网络教学支持平台http://211.66.20.18）等共计9所。
三、中国现代远程高等教育的主要问题与未来发展趋势
我国的现代远程高等教育还存在以下主要问题：
1.专业设置过于集中，比例不均衡
2.网络教育的费用依然偏高
3.需要加强现代远程教育的质量保障
对教学质量起关键作用的因素是：生源质量、教学资源、师生交互和评估考试。
综上所述，建议对于网络教育的质量监控，应该分层次进行：
（1）开展现代远程教育试点中期检查及网络教育学院评估
（2）对网络教育专业教学质量进行抽查，可以采用抽取学生进行综合考试的方式。
（3）对网络教育学院的毕业生进行基础技能测试。
4.学生的网上学习技能的不足与学风建设欠缺
5.网络教育师资力量不足的问题
6.Internet接入瓶颈问题
7.其它问题
如国家教育部门支持网络教育的各种政策还不配套，也不健全，这使各试点高校在发展网络教育过程上无章可循，自立规章，难免引起一些问题与冲突。此外，教育管理部门之间，国家教育部与各省市教育厅之间对于网络教育协调工作还需要加强沟能与合作，可能对各试点高校的网络教育实施统一、高效的管理。
在舆论方面，社会还应该扩大对网络教育的宣传报道，更新人们的观念，提高社会对网络教育的认同度，争取社会对网络教育的支持，使网络教育有深厚的社会基础，才利于教育市场的合理配置与发展。
网络教育的早期出现这些问题是必然的。网络教育并不是孤立存在的，它必然是与IT行业的发展、普通高等教育的发展紧密相联。它的发展并不会一帆风顺，而是呈现波浪的推进，螺旋式的上升发展。
可以预见，未来的网络教育将呈现如下的发展趋势：
* 现代远程教育的办学规模将进一步扩大。招生规模，专业设置的覆盖领域，研究生层次的高学历教育都将得到更好的发展，基于网络的非学历教育和职业技术教育也得到发展。
* 大力推进各高校的网络教育合作。加强省内、邻近省份以及西部地区高校之间的合作，推进高校间课程学分互认，促进优秀教学资源共享。
* 建立完善的网络教学环境。通过硬件设备的提速升级与软件平台的开发，远程教育资源库的充实丰富，学生通过网络的虚拟大学，完成学习所需要的主要活动，如个别化学习中的远程听课，阅读电子教材，协作学习中的协同工作、探索研究，
24小时的教师在线辅导，在线学期考试等等。
* 建立建全符合我国国情的现代远程教育管理体制，网络教育走上正规化、制度化。
四、结束语
在21世纪，积极发展远程教育已成为世界各国的共识。我国的远程教育，尤其是中央广播电视大学的远程教育，过去曾取得过辉煌的成绩，对我国的经济发展与社会进步做出过不小的贡献。今天，我们积极发展普通高校的现代远程教育中，不但要借鉴国外发达国家发展远程教育的经验，顺应远程教育的发展趋势，注意发展中所面临的问题，还要结合自己的国情，积极开拓基于计算机网络的远程教育新领域，发展适合中国的远程教育新模式。只有如此，我国的远程教育才能跟上世界远程教育发展，培养出面向国际竞争的高素质人才。
☆ 省教育厅对四川电大开放教育试点项目首批预评估结束
按照教育部关于开展“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点项目”中期评估工作的要求，省教育厅组成了副厅长唐朝纪任组长、四川电大党委书记杜幼文任副组长的四川电大教育预评估检查组。检查组下设南线、北线两个小组，分别由四川电大副校长刁纯志、纪委书记官联勋任组长，省教育厅高教处李光华处长、曾中良副处长任副组长，于2002年5月29日至6月15日分别对德阳等10所试点分校进行了预评估。
检查组采取听取了试点学校校长自评自查汇报，查看了学校的硬件条件，查阅自评论证材料，召开学生、教师、管理人员座谈会，随堂听课等方式，全面检查了试点学校参加“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目以来试点工作进展情况。
从总体上看，绝大多数试点学校领导对试点工作的目的意义认识清楚，指导思想明确，广泛地开展了现代教育基础知识和现代教育技术培训，努力改善办学条件，积极进行教学模式和教学管理模式的改革实践探索，试点工作已取得初步成绩。
但试点工作还存在一些问题，主要有：思想认识和观念转变要进一步深化；现代远程教学设施和多媒体教学资源的整合、使用需要进一步加强；教学模式和管理模式需要继续探索和完善，模式改革要向纵深方向发展；实践基地和实践性教学环节需要进一步加强。
根据检查组预评估的结论意见，四川电大决定对于试点工作开展得差的一所试点分校作出2002年秋季暂停开放教育本科招生的决定，对两所试点工作开展得较差的试点分校作出削减2002年秋季开放教育本科招生计划数的决定。并要求各试点分校要按预评估检查组的结论意见指出的问题采取得力措施，积极进行整改。
☆ 成都电大法学教学实践基地建立
4月12日，成都电大与成都市成华区消费者协会就共同建立“成都电大开放教育法学教学实践基地”举行了签字仪式。
成都电大法学实践基地的建立，在成都乃至四川省开创了高校与消协合作对消费者进行援助的首例，这对帮助消费群体提高法律意识和尚开放教育法学实践教学有了一个良好的开端。
☆ 四川省现代远程教育协会召开第四届二次年会暨学术研讨会
四川省现代远程教育协会第四届二次年会暨学术研讨会将于2002年6月24日在成都托普软件园召开。这次年会的主题是：深入学习江总书记“七一”讲话精神，贯彻落实“三个代表”重要思想，加快我省现代远程开放教育的发展，构建知识经济时代的远程开放教育体系，为西部大开发培养更多高素质人才。年会将研讨、交流现代远程教育探索与实践方面的情况，展示远程教育研究的成果。四川省内开展远程教育的几所普通高校也将出席会议，许多学校对加入现代远程教育协会，共同构建四川现代远程教育体系，开展现代远程教育的研究和交流表示出浓厚的兴趣。
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