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01.德国大学开通中国学生可在线听课的网络课程(记者潘治)
德国特里尔大学与弗劳恩霍夫学会下属的远程教育研究所29日正式开通了中国学生可在线听课的网络课程。30名北京高校的大学生今天通过网络聆听了以“互联网的安全”为题的首节讲座。
据弗劳恩霍夫远程教育研究所的阿尔加耶尔先生介绍，特里尔大学的克里斯托夫·迈奈尔教授在其教室内使用配备了网络摄像头的笔记本电脑以英语授课，授课内容同时借助于高速互联网向各地传输。网络另外一端的中国学生可以在家中或是学校内，同步收看讲座内容。这好比在德中之间开通了一条“网上学桥”。
据介绍，从29日起，以信息学为内容的系列讲座将在德国当地时间每周二上午8：15至10：00开始传输。如中国学生错过了讲座，可以在相关网站（WWW.teletask.de)下载多媒体授课录像。这是德中双方首次开通网络教程，来自德、中科教界的多名人士参加了今天的开课仪式。特里尔大学校长彼得·什温克梅茨格评价说，网络将特里尔这座德国最古老的城市与中国首都北京等地连接起来，这在该市“国际科学交流史上写下了一笔”。 新华网
02.美国正大步跨向E教育(冯哲)
不久前美国教育部门决定，2005年，90％以上美国大学将开设网络课程；同时，美国媒体请比尔·盖茨等一批美国著名科学家、企业家、教师、发明家，预测了2025年前后美国中小学生进入E教育的前景，就“电脑是21世纪伟大的教师”主题展开了热烈讨论。
E教育：投资新热点
自上世纪九十年代中后期起，大量美国资本涌入E商业、E广告业的同时，也大批涌入了E教育事业。
目前，美国约有二百多万网上大学生，70％以上大学设立了网上课程。少则三门，多则五门，最多的伊利诺斯大学开了二百二十门。多数开的是商业与技术课程，也有少数开心理学或工程方面的。网上教育成为远程教育最新形式。一些美国网上大学还正在雄心勃勃谋求海外发展。比如，汤姆逊公司已投资2500万美元与“二十一世纪环球大学”，与维吉尼亚大学、纽约大学等十六所大学合作，正在计划向亚洲拉丁美洲等地提供远程课程，使远在土耳其、委内瑞拉的学生，也可原地攻读美国学位。
目前，美国提供网上教育规模最大的是马里兰大学，共有26500个学生。仅在去年，马里兰大学学生就总共选修了44000门网上课程，平均每人选一门半；到2012年，它的学生数将增加三倍。
由于网上教育成效显著成本较低，不少美国大公司，也纷纷与相关大学联系，打算为自己的职工提供各种专业的网上职业技术训练。因此，圈内人士普遍认为，未来几年内，从教室四壁突围而出的网上教育将进一步走出校园。
特点一：教师团队作战
相比传统课堂教学，网上学校有不少特点。比如，课堂教学中，教师往往单兵作战，经常不得不使出浑身解数。而在网上学校里，教师往往是团队作战，有分有合发挥群体优势，获取“全明星队”的教学效应。通常由最权威最有经验的教授或教授专家组把关，作总体筹划，上一些重点课难点课；而其他教师则在平时进行具体授课或与学生作E－MAIL交流。
特点二：支援服务强大
由于网上教育相对节省授课人员，因此他们一般都大大加强了对学生的支援服务。纽约伦西拉技术学院网上学校负责人卡罗尔·特维希指出，他们十分关注对学生的三方面支援，即思维方法、图书馆与技术。教师们分工值班服务到位，几乎有求必应，例如，如有需要，学生们可以不仅在下午三时而且在上午三时（即凌晨）得到问题解答，不满意还可重复再问。又如，亚利桑那州的坦普大学网上学院里，他们为学生提供一种“嘟嘟家庭教师服务”，即一些教师随身带着一种可携式电子播音器，学生有了问题可随时拨通它，嘟嘟一声便储入了问题及自己电子邮址，一二个小时内即可得到回答。此外，该校“难题解答中心”与图书馆也通过网上聊天室全天候向学生开放。
特点三：注重创新思维
网上学校的又一优点是，更关注学生的创新思维，因为它可以充分利用与发挥网上聊天的积极因素。学生们可以通过这种形式，与志趣及学习进度相同者经常讨论交流学术问题。不少网上大学专门开设了“讨论创新课”，好多专家认为这正是网上教育最大优势最大力量之所在。比如，巴尔的摩尔网上大学就具体规定，保证每周有三次网上师生或学生间互动交流时间，还要求教师为学生的网上谈话作业打分，每学期结束时，还在三千多E－MAIL考卷中挑出若干让大家讨论。
同时俄亥俄网上大学MBA班还规定，每三个月学生返校连续四天，夏天假期时每周返校连续两天，以增进师生面对面交流，完成集体项目，并自然形成学生领袖，在他们主持下进行自由课题创新讨论。 人民网
03.瑞士推出教育门户网站（记者陈威华）
瑞士政府２０日启动了官方的教育门户网站www.educa.ch，目的是为教师和学生之间创造信息交流和在线教育的平台。
瑞士联邦委员会经济部长帕斯卡尔·库什潘在网站揭幕仪式上指出，新成立的教育门户网站将能够起到鼓励学校积极使用因特网的作用。他表示，这个教育门户网站的成立是政府“在线学校”计划的一部分，瑞士政府将努力为青少年提供更方便接触新技术的机会。
网站同时使用法语、德语和意大利语这三种瑞士官方语言，拥有一个包括瑞士教育信息和自学材料的数据库，可为使用者提供在线问题解答。网站的内容目前仍在进一步完善之中，将来会逐步增加教师在线教育等内容，并且提供自行开发的教育软件以供下载。
据介绍，该网站的发展得到了多方面的支持，除了瑞士联邦政府允诺的１亿瑞士法郎（１美元约合１·６５瑞郎）资金之外，包括苹果、思科、ＩＢＭ和瑞士电信在内的一些著名电脑和电信公司都同这家网站签订了合作协议，为其免费或者优惠提供软件、硬件以及技术支持等。
教育门户网站的启动也是瑞士一年一度的“网络日”活动的一部分。“网络日”活动开始于１９９７年，最初几届的目的是向教师和学生宣传因特网使用以及远程教育概念。今年的“网络日”活动主题是“在线校外活动”。 新华网
04.中国远程教育技术标准国际研讨会举行
为加快中国远程教育技术标准国际研讨与交流，推动远程教育技术标准的建设，促进我国远程教育技术标准的建设，促进我国远程教育健康、规范地发展，推动有序竞争，教育部现代远程教育标准化委员会日前召开国际研讨会，讨论标准的研制颁布工作。
现代远程教育以计算机网络（以及卫星数字通讯）技术为支撑，具有时空自由、资源共享、系统开放、便于协作等优点。由于网络教育，特别是基于Internet的远程教育，具有地域广泛性、技术复杂性、文化多样性等特点，使得大量的网上学习资源难以实现共享，不同的教育系统也难以互相沟通。虽然现行的网络技术已为学习资源在低水平上的自治与共享（例如通过HTTP和HTML）、学习活动的合作（例如通过各种网上通信工具）提供了基本技术条件，但是允许教学资源在课程知识和教学管理水平进行交换的标准却没有很好地认定，因此妨碍了网上教育资源的大范围共享与交流。解决这些问题的根本出路是制订网络教育技术标准，用标准化办法保障网上学习资源共享和系统互操作。学习资源共享是指一个学习对象可被多个学习系统利用；系统互操作性是指多个系统及组件之间能够交换与使用彼此的信息。
与会代表在发言中一致认为，学习资源的可共享性和系统性的互操作对于教育系统的实用性和经济性具有决定性意义。因此国际上有不少企业机构和学术团体致力于网络教育技术标准的研究与开发，并且已经产生了一大批标准化成果。据教育部有关人士介绍，针对我国远程教育的现状和发展需要，我国也开始投入人力开展这方面研究工作。教育部于2000年成立了隶属于国家信息技术标准化技术委员会之下的现代远程教育标准化委员会，力求在跟踪国际远程教育标准的基础上，制定出一系列符合我国国情的远程教育标准。目前，标委会已经制定了现代远程教育标准体系，并将远程教育标准分成26个子标准，包括总标准、教学资源相关标准、学习者相关标准、教学环境相关标准、教育服务质量相关标准、本地化标准等方面，并确立了一些跟踪研究课题以及各子标准制定的优先级别。现在已经初步形成了一批标准的草案。现代远程教育标准的制定一方面要跟踪国际相关标准的发展，以保证标准的国际兼容性，一方面又必须考虑中国国情，做好标准的本土化工作和制定具有中国特色的标准。因此，我们既要了解国际上比较成熟的远程教育标准，又要依靠国内有关部门和团体的紧密合作。为此，这次现代远程教育标准国际研讨会也邀请远程教育领域的各种团体、组织、企业参加，共同探讨我国远程教育标准研制相关的问题。
据了解，实施"现代远程教育工程"、形成开放式教育网络、构建终身学习体系，是教育部《面向21世纪教育振兴行动计划》的重要内容。自1999年"现代远程教育工程"开始实施以来，在教育部党组领导下，远程教育工作取得显著进展。目前现代远程教育网络传输平台、中国教育和科研计算机网（CERNET）高速主干网建设和中国教育电视台卫星改造项目已基本完成，并已成为我国开展现代远程教育的基础平台。同时，围绕着现代远程教育发展需要的资源建设也在加紧进行，网络教育的管理与研讨正在深入。日前，教育部已批准了45所（应为67所）高校进行现代远程教育试点工作，并出台了有关的管理办法，从而推动网络教育健康有序地发展。推动现代远程教育的标准研究与制订工作，是保证网络教育规范发展的前提。CERNET
05.2002中国远程教育发展论坛在京举行
2002年10月30日，由《中国远程教育》杂志、弘成科技发展有限公司（中华学习网PRCEDU.COM）主办，英特尔（INTEL）公司协办的为期两天的“2002
中国远程教育发展论坛”在京拉开帷幕。应邀来自全国各地的教育政府部门和行业组织官员、远程教育权威专家、学者及现代远程教育试点院校、普通高校、企业的领导、远程教育界知名人士200余人齐聚北京，共同探讨我国现代远程教育发展现状及趋势。原国家教育部副部长现国科协副主席、中国工程院院士韦钰、教育部基础教育司副司长李天顺、科学技术司副司长袁成琛、高等教育司远程与继续教育处刘英、科学技术司信息化处处长杨东占等出席会议并发表讲话。
本次论坛围绕我国现代远程教育发展现状及趋势、技术发展及应用、教学资源体系建设、运营模式及服务体系、校企合作模式等主题进行研讨。本次论坛收到论文多篇，18篇论文在大会进行交流。国家教育发展研究中心研究员谈松华、中央广播电视大学副校长严冰、中国教育电视台副台长张天林、首都师范大学丁兴富教授、华南师范大学丁新教授、桑新民教授、北京师范大学黄荣怀教授、余胜泉博士、北京大学汪琼副教授、解放军理工大学仰礼友教授、石家庄陆军指挥学院邓祖道教授等分别做《WTO与中国远程教育》、《远程开放教育新发展》、《天地网合一》、《国际远程教育发展趋势及我国远程教育挑战与对策》、《现代远程教育管理系统建设》、《现代远程教育教育对学习过程的管理》、《网络教学的四个关键环节》、《现代远程教育资源体系建设》、《现代远程教育技术发展及应用》、《内容管理系统建设、学习管理系统建设》、《现代远程教育资源体系建设的关键环节》等专题进行研讨。
来自普通高校现代远程教育试点院校的人大网院常务副院长顾宗连、北外网院常务副院长顾曰国、清华教育培训管理处处长严继昌就现代远程教育试点中校企合作模式、网络教育教学实践、网络教育的定位与体制在大会做交流发言。
近年来，我国现代远程教育发展取得巨大成绩，教育部批准开展现代远程教育试点院校达67所，在读学生超过百万。现代远程教育目前已覆盖包括新疆、西藏在内的中国大部分地区。通过举办本次论坛，加强政府部门、学术专家、试点高校、企业进行充分交流，研究远程教育未来发展趋势、共同探讨远程教育发展道路上所面临的问题及解决办法、共享各方实践经验和探索成果，从而促进中国现代远程教育的健康发展。
06.我国教育信息化标准将成为国际标准(记者郜云雁)
记者从今天召开的“2002中国远程教育发展论坛”上获悉，由我国教育信息化技术标准委员会制定的“平台与媒体标准组谱”规范草案即将成为一项正式的国际标准。有关专家认为，这表明我国网络教育技术标准研制水平已跻身于国际先进行列，并具备了参与国际合作和竞争的实力。
据华东师范大学教授、教育部教育信息化技术标准委员会主任祝智庭透露，在日前举行的国际ISO-SC36工作会议上，由中国代表提交的“平台与媒体标准组谱”规范草案获得全票通过，即将成为一项国际标准。
记者在采访中获悉，由教育部直接领导的教育信息化标准委员会成立两年来，一直致力于建立一套完整的网络教育技术标准体系，目前已经发布了10多项试行标准，并已进入国家标准审批程序。
来自教育界和企业界的200余位代表参加了由《中国远程教育》杂志、弘成科技发展有限公司和英特尔公司共同举办的“2002中国远程教育发展论坛”。 中国教育报
07.远程教育在中国仍有巨大发展空间(记者刘宪子)
虽然教育部决定各网络学院明年起将停招全日制学生，回归到继续教育的轨道上，但在“2002中国远程教育发展论坛”上，与会人士认为，转轨并不等于停滞——
“今年，联合国教科文组织新上任的两位副干事长，一位是英国开放大学校长，一位是印度开放大学校长。为什么选择两位网络教育的校长担当重任？值得我们深思。”在近日闭幕的“2002中国远程教育发展论坛”上，首都师范大学丁兴富教授认为，这种选择显示了国际教育界对信息化时代教育发展的眼光。
参加此次论坛的官员、学者以及试点高校均认为，虽然，教育部决定各网络学院明年起停招全日制学生，回归到继续教育的轨道上，但转轨不等于停滞，远程教育是迅速发展我国高等教育并使之由精英教育转变为大众教育的惟一途径，中国远程教育仍有很好的发展机遇。
截至目前，自1999年以来，教育部批准开展现代远程教育试点院校67所，在读学生超过百万。
丁兴富是我国从国外获得远程教育博士学位归国的第一位学者。他认为，教育部叫停主要是针对网络学院的“变相扩招”，但远程教育在我国仍有巨大的发展空间，仅仅67家高校开展远程教育，远远不能满足实际需要。“今天不仅是发达国家，就是亚太地区的网络教育发展也很快”。
国家教育发展研究中心研究员谈松华在讲演中提到，现在国际上已经将“教育”称为“学习”，相应的，“教师”也从“知识传播者”转变为“教育的组织实施者”。而远程教育的实质，就是引发了学习方式的革命性变革。教育的方式由教师为中心变为以学习者为中心；教学方式和教育的组织方式也随之改变了。比如，传统型教育是在高强度监督和严格规范中学习一致答案，新型教育则要求发现和解决非常规问题，在理解后提出改进的建议。
中国科协副主席、中国工程院院士、原国家教育部副部长韦钰做了题为“远程教育波浪式发展的启示”的演讲。她说，远程教育出现了挫折，一方面是有人还想走西方“圈地”办大学的老路，一方面是小农意识作祟，只想赚钱，这是“机遇的丧失、悲观的失败”。实现高等教育大众化的新路，只有走信息高速路，加快发展远程教育。
丁兴富说，发展网络教育，在观念、教学理念上的障碍，要远远大于技术上障碍。谈松华也认为，远程教育超越式发展的关键，是在教育观念、制度、队伍上创新。观念上，要打破制度化传统教育观念，变学历教育为能力教育，变有组织的教育为个性化教育。制度上要从年龄、注册、学分、证书多方面向终身教育制度转变。
中国青年报
08.广州远程教育中心启动(赵鹤宇)
广州远程教育中心项目启动仪式日前在广州国际科技会议中心隆重举行。广东省电信公司广州市分公司与广州市教育局同日签署了广州远程教育中心项目合作意向书。
作为广州远程教育中心项目建设的合作方，广东省电信公司在项目的筹备和启动过程中给予了充分的关注和配合。广东省数据通信局局长杨可可表示，广东电信将像在配合推进广东省“校校通”工程中所作的努力一样，在广州教育部门推进远程教育事业中，继续给予积极配合和支持，以实际行动回报各级政府、教育主管部门对广东电信的信任和支持。人民网
09.与日本青山大学合作 复旦下月启动远程教育(记者谢卫群)
复旦大学与日本青山大学远程教育合作签字仪式今天举行。
该项目投资5亿日元，主要由美国排名前十位的卡耐基·梅隆大学、奥斯汀德州大学等高校的教授通过远程媒体方式，实时向复旦大学提供管理学、经济学网络安全技术的教学。计划从2003年起，项目可允许香港大学、新加坡国立大学和亚太地区时差较小的著名高校逐步加入。
复旦与日本青山大学的远程课程，将于5月正式启动，全部采用哈佛商学院案例教学。
人民网
10.网络打通名校围墙 跨省选课可拿学分(记者林蔚)
中国高校将首次实行跨地区校际间资源共享。从今年9月起，上海交通大学、浙江大学和西安交通大学3所高校的学生，可突破地域限制，实现跨省跨校选课，学校互认学分，如果学生所修学分达到要求，还可拿到对方学校的毕业证书。
据悉，此次的3校教育资源共享合作由上海交大网络学院负责，属于教育部“天地网———网络教育示范性应用”项目实施方案中的一项主要内容。“天地网”项目将囊括中国所有的主要大学，通过自主研究开发的远程教育平台，实现名校优质教育资源共享，开展校际课程互选、学分互认、联合办学，探索新型网络办学模式。
上海交通大学有关负责人介绍说，3校已签订“合作协议书”，将有计划有步骤地共建、共享优质数字化课程，包括公共基础课程、专业品牌课程；合作共建一批专业；实现名校优质教育资源及信息的共建、共享、共管，校际间课程互选、学分互认。同时3校还将通过网络向甘肃工业大学、青海大学、新疆大学、广西大学等多所高校输送优质教育资源，实施联合培养人才。
校际合作的首批专业为计算机专业，今年9月将合作招收第一批学生。
上海交大重点负责计算机专业系列网络课程的制作和开发，同时提供若干基础课程和特色课程，如现代化学导论、化学基础、美术鉴赏、生命科学导论等。首批25门网络课程已于近期启动，所有课程将于暑期制作完成，并在9月开学时使用。 中国青年报
11.网络教育需研究先行(安宝生、记者刘微)
网络教育是信息技术在教育领域应用发展的重要方面，我国正在实施的现代远程教育工程顺应了当今世界网络教育应用发展的主流和趋势。然而，作为新生事物，网络教育的开展机会与风险并存。
北京师范大学教育信息与网络技术研究院院长安宝生教授日前在东北师范大学召开的“中小学信息技术教育国际研讨会”上提出，网络教育实践急需理论指导。网络教育的优势是什么？局限性在哪里？如何趋利避害？我们现在还不能从现有的教育理论中寻找到答案。
安宝生说，传统的教育理论是在农业社会、工业社会的教育教学实践的基础上，在对单个人或小团体的教和学的经验中总结出来的，而在完全突破时间、空间限制的网络社会，教育的规律则是一个新鲜事物。网络教育是最大的电子商务，它的发展与整个社会的信息化进程密切相关，所以，无论是内涵还是外延，网络教育已经大大突破了传统教育的概念。要在一个复杂的系统中正确地进行价值判断，运作教育活动，研究工作的重要性就不言自明了。
首先，在网络课程建设过程中，需要对与网络教育有关的法律和政策问题进行研究。
安宝生认为，国家投入巨资建设中小学教师继续教育网络课程，是为了解决以传统方式进行的继续教育难以处理的4个基本矛盾：教师工作繁忙与国家要求对教师必须进行普遍培训之间的矛盾；高水平培训需求与培训奇缺之间的矛盾；教师个性化培训要求与教学规模效益之间的矛盾；教师迫切需要获取大量信息与信息获取渠道狭窄、信息量不足之间的矛盾。其中最关键的是要借助网络媒体为进修教师提供大量的信息，如果进修教师能够随时、随地获取他们需要的信息，又能够顺畅地与指导教师互相交流，其他问题就都好解决了。但是，我们有权利在网络上传送教师们需要的信息吗？如何在目前有关法律法规不健全的情况下，最大限度地推动我们的工作？因此，必须研究有关法律法规和国际惯例，尽快摆脱盲目的状态。
其次，要对网络教学的课程设计和教学方法进行研究。
进行网络课程设计必须考虑：网络教育与常规教育、电大的远距离教育的区别是什么？什么是网络课程？是否所有的课程都适合网络教育？网络教育的体系、结构、形式应该是什么样？网络教育在中小学教师继续教育中的地位和作用是什么？利用网络开展继续教育应建立一种什么样的管理机制？在网络课程的建设中还必须研究：网络教学方法与常规的教学理论和方法的差别是什么？如何监控和测评网络课程编写的质量？开展网络教育对教学环境、教师、学生和教学管理提出了什么特殊的要求？等等。
其三，进行网络课程的技术研究。
当前，网络教育为信息市场提供了巨大的发展空间，因此，几乎所有大的计算机公司都不遗余力地争夺网络教育市场。不过一、两年时间，国外已推出了一大批高质量的网络教育技术平台。
安宝生介绍说，教育部也组织了关于网络教育的关键技术研究，对智能答疑、协同学习、虚拟实验室等关键技术进行攻关。在所有这些研究中，最重要的是教育资源的标准和规范的研究。印度作为发展中国家，之所以在软件产业上能够把日、英抛在后面，成为仅次于美国的世界第二软件出口国，原因固然很复杂，但其中一个重要原因是他们重视按照国际标准与规范进行管理。我们组织网络课程，也曾考虑到要遵循一定的标准建设课程，也将教育部的有关技术标准提供给课题承担者，但这些标准是否与国际标准接轨？我们能够采取什么措施保证课题承担者严格执行既定的技术规范？这些都是我们研究得很不够的。可以预见，未来教育网络课程的国际竞争也将是标准和规范的竞争。我们必须对此给予足够的重视。
其四，关于网络教育专家的培养。
安宝生认为，网络教育需要教育理论、学科、信息技术三方面专家的协同工作，缺一不可。
教育理论家对于中外教育历史经验有较为准确的把握，而网络教育既是历史的创新，又是历史的继承；学科专家对于学科内容有深刻的了解，只有他们才能准确地说明每一个具体学科需要什么样的资源库，需要如何确定教学目标，选择恰当的教学方法，制定科学的测评指标；信息技术专家则有能力把教育理论家的理念和学科专家的经验生动地体现在多媒体的课件和资源库之中。问题在于，三方面的专家知识背景不同、观察问题的角度不同，如何将这些专家协同起来，取长补短？如何使得专家们随着网络教育和网络课程建设的进程逐步完善自己的知识结构，成为新型的、名副其实的网络教育专家？这将是长期的任务。
中国教育报
12.专家研讨教育技术学学科建设(余冠仕)
教育技术学学科在近年来得到很大发展。但在信息环境下，教育技术学学科到底该如何建设，它的发展方向在哪里，一直成为学界人士所争论的话题。从10月21日至25日，北京师范大学信息科学学院在北京承办教育部教育技术学学科建设高级研讨班专门探讨这一问题。
来自全国教育技术界的70余位专家、学者参加了此次研讨班。
在为期5天的研讨中，专家们就教育技术学学科的定位、发展与反思，教育技术与心理学、信息管理等相关学科的关系，教育技术学学科建设及人才培养方案，教育技术学未来发展的方向等方面的问题进行了全面而深入的研讨。 中国教育报
13.农广校“数字式”教学已提上议事日程
中央农广校从今年10月起在农广校系统内实施TCP项目。此项目意在提高农广校体系教职工管理现代远程教育学校的能力、设计和生产数字式新型教材的能力以及利用数字式新型教材实施农村远程教育的能力，从而，更好地采用“数字式”授课方式为农民提供远距离教育和培训，为加强农业和乡村发展远程教育服务。项目采用远程卫星小站直播培训的方式，分两次进行。培训内容主要包括远程教育的历史演变、网络世界的领导层、数字环境中教与学的质量保证、在远程教育管理中综合利用数字技术、模拟技术和数字技术的比较、普通教学与远程教学授课方法的比较、数字技术教材的应用，在线教学的组织等。
（省农广校丁 燕提供）
14. 教育部专家组结束对成都电大试点项目中期评估
11月18日教育部专家组赴成都电大试点项目中期评估意见反馈会在成都电大召开。会议由教育部专家组组长谢森教授主持，省教育厅副厅长唐朝纪、成都市副市长郝康理、市教育局局长杨伟、省市有关部门的领导同志出席了会议。
谢森教授介绍了专家组进校评估考察的情况。他充分肯定了成都电大在试点工作中取得的成绩，也指出了一些不足，并对学校今后工作提出了改进意见和建议，他希望成都电大要保持和发展开展人才培养模式改革和开放教育试点项目以来改革发展的良好势头，再上新台阶，为成都和四川经济社会发展作出更大的贡献。其他各位专家组成员也分别谈了到成都电大评估的体会和建议。
15.成都电大师生踊跃参加"创建美好家园"为民服务活动
为强化学生素质教育，搞好学校精神文明建设，讲奉献、比贡献，经辖区街道办事处安排和配合，成都电大于11月3日下午，组织了一次以"创建美好家园，迎接党的十六大召开"为主旨的义务劳动.共有14个专业34个班级计一百九十余名师生参加了活动.
这次活动的地点,是辖区所属建华社区"农转非"居民点.由于住户繁杂，外来人员多，加上建筑陈旧、拥挤、肮脏，历年来都是社区的卫生死角。李市长前不久在检查市容时曾点名批评。社区原本希望学校安排七八十人前去打扫卫生，出乎意料竟有近二百人自愿放弃假日休息时间，积极主动参战。劳动中师生们不怕脏、不怕累，既有分工又讲协作，只用了近一小时时间就圆满完成了任务。使居民点卫生面貌焕然一新。受到了住户和社区领导的一致赞扬。
16. 四川电大第二届“电大杯”学生技能竞赛决赛闭幕
10月22日，历时3天的四川电大第二届“电大杯”学生技能竞赛决赛闭幕，6个决赛项目都决出了名次，评选出了一、二、三等奖。上午8：30，第二届“电大杯”学生技能竞赛决赛闭幕式暨汇报表演在四川电大演播大厅举行。省上老领导康振黄、省教育厅高教处处长李光华，省校领导杜幼文、刁纯志、韦盛奇、官联勋，本届竞赛的评委、领队及参赛选手代表参加了闭幕式。来川开展试点项目中期评估的教育部专家马德青教授、赵晓波教授、张可伟教授现场观摩了优胜选手的汇报表演。
17. 教育部专家组召开试点项目中期评估四川电大意见反馈会
10月22日下午，试点项目中期评估四川电大意见反馈会在省校办公楼三楼大会议室召开。教育部专家组全体成员、省教育厅副厅长唐朝纪和有关处室领导、省校全体校领导出席了会议。会议由教育部专家组组长徐皓教授主持。在会上，徐皓教授代表专家组对本次评估进行了小结，在组织领导、人员培训、软硬件建设、模式改革、课题研究等五个方面，对四川电大的试点工作予以了肯定。同时客观地指出了试点工作中存在的问题，要求四川电大尽快拿出整改措施进行整改，把试点工作推向深入。专家组其他成员也结合四川电大的实际，就试点工作提出了具体的意见和建议。省教育厅副厅长唐朝纪对专家组的辛勤劳动表示感谢，他要求四川电大认真研究、消化专家组的意见和建议，发动全省电大系统积极行动起来，上下互动，把中期评估作为试点工作新的起点，理清思路，找到差距，拿出切实可行的整改措施尽快整改，力争四川电大的试点项目再上新台阶。同时表示，省教育厅将加大对全省电大试点工作的指导和支持力度，多层次、多形式、多渠道加大经费投入，进一步改善电大办学条件。
18. 四川电大中期评估结束不松劲，加紧拟订整改措施
10月下旬，根据教育部专家组对四川电大试点项目中期评估反馈的初步意见，四川电大加紧拟订整改措施。23日，四川电大校领导召开碰头会，决定由刁纯志副校长牵头，成立四川电大试点项目中期评估整改领导小组，负责评估后的整改工作。25日，刁纯志副校长主持召开有评估办、教学、教务、科研、校办等部门负责人参加的第一次整改工作会，决定由评估办牵头，成立四川电大试点项目中期评估整改措施撰写工作组，在11月10日前拿出整改措施的初稿。28日，学校召开党委扩大会议，向全校处级干部通报本次评估的有关情况，决定在11月中旬召开全省电大试点项目工作会，结合本次评估，总结前3年学校试点工作的成绩及存在的问题，研究后3年试点工作规划。
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