全面推进 重点突破

—— 四川电大04春试点项目课程教学模式改革情况通报

试点项目工作开展四年多来，四川电大力求通过长期的探索形成符合人才培养模式要求，切合四川实际，实用、合理的教学模式。在这个探索过程中省校先后推出了各种教学模式的创新，使得新教学模式的探讨不断深入。业已形成在“混合学习”的教学理念指导下，符合实际的“3个1/3+1”的新教学模式和“一线三点”的导学导修方式，推进“突破专业、年级界限，按课程注册、组织教学和教学辅导”的新教学管理模式。

在这个新模式的要求下,各级电大在教学组织形式、课程的教学设计、教学手段和方法等方面进行了新教学模式的积极实践，积累了相应的经验，各校坚持深入推进开放教育新教学模式的改革，突出我校新教学模式的“3个1/3+1”的特点，充分利用各种类型的教学资源特别是网上教学资源并通过网上教学手段达到师生间的交互式远距离教学效果，有力地推进学生自主化学习和个性化的积极性和自觉性。同时，省校教学处新教学模式改革联络员与各市、州电大保持较为密切的联系，及时的互通教改新情况，并以巡教的方式检查各校实施和推进教学模式改革的进展情况，使全省的教学模式的改革取得成效。

为了更有力的推进人才培养模式改革，加强新教学模式的深入,从04春开始，四川电大确定了“全面推进，重点突破”的新模式改革思路，即全面推进“试点项目”各专业各门课程的教学及教学管理模式改革，同时有意识地扶持一批重点课程作为教学新模式改革在课程设计、资源整合、学习方式方法、辅导课特点等方面进行集中探索以求其更适应学生自主学习的需要和符合人才模式改革的要求,并力求以点带面地全面推动整个人才培养模式改革的“试点项目”工作。并要求各试点学校及其教学点要在遵循省校提出的教学模式的总体原则下，联系自身实际情况，积极推进课程教学新模式改革与实践。尤其是要在现代远程教育思想指导下，结合课程的内容体系、资源建设情况、学生接受水平等情况，在现代教学设计理论指导下，制定出切实可行、行之有效的教学设计方案，进行符合课程实际、具有课程特色的新教学模式的改革实验。特别是要加强调研，对新教学模式改革取得的效果进行系统分析，并形成每门重点课程教学模式改革的研究成果。

在这种思想指导下，04年春省校教学处共在16个专业中提出38门重点推进课程,通过教师的研究和努力,各门课程在教学模式改革的进程中得到进一步质的提升,并带动了地市电大课程教学模式改革的积极性;各市、州电大也根据本校实际分别提出了3—5门重点推进课程,共计74门。通过这个举措,在全省范围内确立了一批重点课程深入推行教学模式改革中的核心问题——“课程改革”。提出课程改革的五个基本原则：一是要树立正确的远程教育理念和指导思想；二是在课程设计上要体现现代远程教育的基本特色，如时空分离、开放性、实现对以学生为中心个性化自主学习的有效服务等；三是课程设计一定要从总体的一体化设计入手，不要抓住一点，不及其余；四是特别要正确处理好教师与学生的关系、师生与媒体的关系，而这些关系的处理要充分体现远程教育的特色；五是要抓好几个重要环节，即课堂情景创设、学习支持服务的落实、资源的整合与运用、教学活动中的交互性、研究性学习等。04秋我们将继续推进这种课程改革,争取更多的课程有质的提升.

在04春重点推进课程改革的过程中,各级电大教师结合本地情况，在新教学模式的“3个1/3+1”的总原则下，根据课程特点、学生特点、媒体特点等努力探索，初步实现了各种不同的教学模式，全省有30位教师对04春的课程改革进行了研讨，不少教师总结出了对进一步深化教学新模式改革很有价值的经验和做法，提出了对进一步完善教学新模式的积极的意见和建议。如省校教师罗洪群对新模式下的面授课的改革和资源建设工作进行了规律性的总结,认为课程改革初期的面授课教学重点在于如何运用多种教学媒体,课堂展现的是教学手段的多样化,而随着改革的深入,媒体不再是道具,而是提升学生自主学习的手段;教师周伟联系学生特征及教学效果评价对课程进行总结，对远程教育学生的学习方法给予了一定的关注;教师罗兰秋、冯乃光对网络课程的形式、内容以进行了有益的探讨;教师李玉波以《审计案例研究》课程为例对网上交互教学进行有数据的统计分析,形成一定有指导意义的结论,指出这种交互教学应该有较强的针对性;教师袁林对学生的实践环节进行了一定创新。乐山电大教师黄梅采用问卷调查的形式对学生的学习效果进行了实证分析和研究;成铁电大的龙自强教师结合课程实践性、操作性强的特点进行教学设计，取得了良好的效果。此外，许多教师还在教师的主导作用的体现、实践教学、网上教学、多媒体教学、协作学习等方面进行了总结，有许多好的做法和经验值得交流。乐山电大、成铁电大、泸州电大在新一轮的教学模式改革研究中走到了前列。

教学模式包括了教与学的模式，而这些年我们对教师的教法给予了更多的关注和一定的研究，对远程教育学生的学法给予了一定的关注，但是研究滞后。我们希望建立一个平台，让更多的教师和学生参与经验交流来扩大教学模式改革的影响，使更多的师生在教学改革中受益。