中学英语教学法复习提要
责任教师 聂光华
中学英语教学法是电大师范英语专业开设的必修课。教材为杭宝桐主编的《中学英语教学法》。
该教材着重介绍了国外现代外语教学法思想的演变和外语教学法流派、中学英语教学原则，介绍了各类英语技能教学的基本原则以及教案的设计原则、课堂组织原则、课堂评估原则等。
本课程是一种理论与实践相结合的学科，在回顾外语教学法的演变、研究语言学习和习得规律、介绍先进教学理论的同时，要求学生通过阅读、听力、写作、口语、语法、词汇等课堂教学的实践，掌握教学理论，灵活运用教学理论。
本课程的考试也要体现理论与实践的结合。
为便于同学们复习，现将各章节复习要点和考试题型提示如下，并附上一份综合练习题。
一，
复习要点
第二章 国外现代外语教学法的主要流派
要求了解语法翻译法，直接法，听说法，视听法，认知法和交际法的主要特点。
第三章 我国中学英语教学简史、大纲和课本
1，熟悉《九年制义务教育全日制初级中学英语教学大纲》的教学目的、要求和内容（见本教材附录）
2，熟悉九年义务教育初级中学英语教科书的主要特点。（借阅该套教材，细读教师用书的前言部分）
1）寓思想教育于语言教学之中
2）语言结构与语言功能相结合
3）全面训练，培养能力
4）保证基础，区别要求，减轻负担
5）系列配套，增加复现，富有弹性
第四章 中学英语教学原则
中学英语教学的基本原则主要有：
1， 寓思想教育于语言教学之中。
2， 教给学生语言基础知识的目的是为了指导他们的语言实践，培养他们实际运用语言
的能力。
1）英语要作为交际工具来教、来学、来用。
2）精讲语言知识、加强语言实践
3）机械操练、有意义操练和交际性操练相结合
3， 听说读写综合训练要贯穿英语教学的全过程，但在不同阶段应有所侧重。
4， 在英语教学中应尽量使用英语，适当使用母语。
5， 发挥教师的主导作用，调动学生的积极性。
第六章 中学英语的听说教学
1, 常用听力训练方式
1)听与视看结合
2)听与动作结合
3)听与说结合
4)听与写结合
2,训练说的常用方式
1）机械练习
2）复用练习
3）活用练习
4）交际性练习
第七章 英语阅读教学
1， 朗读训练的方式
1）范读
2）教师领读
3）听录音跟读
4）伴随情景的朗读
5）齐声朗读和个别朗读
2， 提高阅读理解力和速度的方法
1）提高理解词义的能力
2）进行以语义为单位的阅读训练
3）提高阅读整篇文章的能力
4）提高阅读速度
第八章和第九章的内容只要求一般了解
第十章 英语语音教学
1，语音教学的基本原则
1）模仿为主，加强实践
2）适当讲解，掌握发音要领
3）对比分析，突出重点
4）在英语语流中练习语音
5）调查研究，因材施教
2，字母、音标、词语读音、语调教学的常用方法
第十一章 英语词汇教学
1，词汇教学的基本原则
1）以句为单位，注意词不离句，句不离文
2）音、形、义结合
3）具体分析，区别对待
4）循序渐进，逐步扩展
5）反复练习，巩固记忆
6）培养学生自学词汇的能力
2，讲解词语的常用方法
1）运用直观手段
2）分析词的构成
3）利用同义词、反义词
4）利用事物间的种种联系
5）下定义
6）说明背景，创造语境
第十二章 英语语法教学
要求了解语法教学的基本原则，教学方法以及中学生的常见语法错误
第十三章 英语课堂教学和常规工作
1，英语课堂教学的一般过程和环节
1）组织教学
2）复习检查
3）讲练新课
4）巩固
5）布置课外作业
2，英语课堂教学的常用模式
1）讲练课
2）技能训练课
3）复习课
3，备课
1）备课的步骤
2）备课的内容
3）写教案
第十四章 测试
要求了解英语测试的类型，方式方法，测试结果的分析与讲评。
二、考试题型举例
考试的题型共有三种：
1， 填空
2， 问答
3， 按要求写教案
三、综合练习；
（一） 填空
1，英语测试是英语教学的重要___________________、是为及时改进教学方法而获取
______________________的反馈信息的重要手段。
2，中学英语教学法研究中学英语教学的_____________ 及其______________。
3，Palmer认为：外语教学的目的是培养听、说、读、写的能力。听和读是—————————，说和写是——————————————。
4，在西欧，十九世纪以前的外语教学，——————占统治地位。
5，由于翻译法重点放在————————上，口语只处于——————————。
6，与早期的直接法相比，后期的直接法有所变化，如不完全排斥———和————
等。
7，听说法的缺点是过于_____________________，不利于学生实际掌握外语；过于________________________，忽视语言的内容和意义。
8，听说法的缺点是：——————————，不利于学生实际掌握外语；————————————，忽视语言的内容和意义。
9，视听法的教学过程有以下四个步骤：————、————、————、—————。
10，认知法的理论重视___________，把语言学习看作是——————，重视对———的理解，着眼于——————————————。
11，认知法的教学过程一般分为以下三个阶段：——————————、————————————、——————————————。
12，认知法认为学习外语不是————————、而是—————————————、
————————————。
13，自然法把外语课程分为三个阶段：----------------------、————————、——————————。
14，————————是指模仿记忆和反复进行的那些练习；有意义的操练是指——————————————；交际性操练指————————————。
15，语言知识和语言实践的关系，在教学活动中直接表现为————————------与——————————的关系。
16，在教学过程中，一方面，要发挥教师的——————————；另一方面，又要
————————————————。
17．英语课堂教学是教师向学生进行——————、——————、——————的主要形式，是中学生学习英语的主要途径。
18，笔试主要检查考生的__________________和_____________________的能力。
19，分列式测试是按照————、——————、—————等语言知识和—————、
——————、——————、——————等言语技能分类编制试题，进行————
测试。
20，主观性测试题目可以有——————————，其——————程度和—————
标准取决于评卷人的———————
（二） 问答
1，在教学中，怎样正确处理英语与母语的关系？
2, 英语教学法和那些学科有联系？相互有些什么影响？
3，在教学中怎样正确处理语言基础知识和言语能力的关系？
4，听说法和视听法各自的教学过程是什么？各有什么优缺点？
5 认知法和自然法各把外语教学过程分为哪几个阶段？
6，九年制义务教育初中英语教学大纲的教学目的是什么？
7，九年制义务教育初中英语课本有什么特点？
8，怎样理解综合训练、阶段侧重的教学原则？
9，在教学中教师应怎样发挥主导作用？怎样调动学生的积极性？
10，培养学生听说能力应该遵循哪些基本原则？常用的训练方式有哪些？
11，怎样提高英语阅读理解能力和阅读速度？
12，常用的训练“说”的方式有哪些？
13，英语语音教学的基本原则是什么？常用的方法有哪些？
14，词汇教学的任务和基本原则是什么？
15，简述英语课堂教学的基本环节和常用模式。
16，简述备课的步骤和内容。
17，简述英语测试的类型和常用测试方法。
18．简述国外现代外语教学法思想的演变。
（三）按要求写教案
要求按照九年制义务教育初中英语教材推荐的五步教学法:
1，复习revision 2，介绍presentation 3，操练drills，4，练习practice 5，巩固consolidation（详见该教材《教师教学用书》前言），参考以下两个附录:
“九年制义务教育初中英语(JEFC)教材的备课”和“教案示例”，编写1课时教案。
附录1
九年制义务教育初中英语(JEFC)教材的备课
有的英语教师提出,九年制义务教育初中英语教材各册都配发了教师用书,其中分课教学建议部分己对各课的教学提出了具体的建议,教师还需不需要备课?回答是肯定的,要备课。这是因为备课是上好课的前提,英语课堂效率能否提高,在很大程度上取决于教师的备课和教案的设计。教师备课越认真,教案设计得越全面,教师的主导作用与学生的主体作用就越能得到充分的发挥,课堂效果也就最佳。所以,尽管教师用书对各课提出了具体教学建议,但是教师仍需钻研教学大纲,熟悉教材,明确教学要求,并且参考教师教学用书的建议,根据实际教学的情况和学生的需要备好课,只有这样才能有效地进行教学。
由于JEFC教材的编排体系为四课一单元,并且该教材注重素质教育和能力培养,听说领先,读写跟上,这些都与传统教材明显不同。湖南省东安县教研室蔡镇中老师总结了备课的一些做法:
1.坚持整体思路
整体思路包含三层意思:首先,要通览全书(至少要通览本学期所学的全部内容),吃透教材。认真学习《教学大纲》,研究教法,对某一课某一内容反复比较用何种方法,以便在施教前做到心中有数。分清教材的重点、难点,了解各单元之间的联系、各课之间的联系、各课之间的衔接。熟悉教材中哪些词要求"四会"、"三会"、"两会"以及哪些词只要求理解,从而做到教学工作中不平均使用力量。其次,要以单元为整体来备课。由于JEFC教材每四课为一单元,且每一个单元又是一个相对独立的整体,因此,备课前应先备出本单元的重点、难点,该简则筒,重点突出。其三,在时间和内容安排上,不要死抠一课时只教一课,可根据学生的基础和教学内容的实际灵活变通。重点和难点内容可多安排一点时间,非重点的一般内容可少安排一点时间,避免平均使力、走过场,形成"夹生饭"。
2.坚持难点分散
难点分散是指全书、各单元的重难点都在各课中体现出来,因此,对每一课的备课,必须在每个单元的重难点前提下来备。深入研读《教师教学用书》,改进教学方法。《教师教学用书》为初中英语教师设计的统一备课笔记,要认真领会其精神实质,运用"五步教学法",根据各课的重难点,运用图表、卡片、简笔画等各种教具来加以创造、改进,备出各课的"四会"、"三会"、"两会"和只要求理解的部分来。备课时,切忌把每个课时作为一个单位来备。这样抓不住每单元的重点,讲课容易平均使力,重点内容易被忽视,不仅教学效果差,而且教学任务也完成不了。例如,第一册第20单元第79课中出现了there
be句型,若教材不熟悉,不了解本单元的重点是祈使句, 那么很容易把there be当重点来讲,这样本课的第三部分,听力就无法完成。there be结构固然重要,但在本单元只是与下一单元联系的纽带,是个伏笔,本单元只要求理解，下一单元才是重点。因此,每一课的备课必须与每一单元的重难点一致。
3.正确理解和运用"五步教学法"
"五步教学法"是一种语言教学系统。从教育学的角度来看,它体现了循序渐进的原则。它强调由浅入深,从已知到未知,使新的内容成为已学过的内容的合乎逻辑的发展。从英语教学法的角度来看,它强调了英语教学的交际性原则。因此,
教师在备课时要在尽可能多地为学生创造运用英语的情景上下功夫,指导学生积极地运用语言,在用中学,而不是单纯传授语言知识。"五步教学法"是一种教学方法,它适用于任何一个新的语言现象(包括语音、词汇、结构）的教学。"五步教学法"并不是指一堂课就是按这五步进行。如果我们将"五步"视为一个circle(循环)的话,那么,在一堂课的教学中就可能有若干个circle。因此,在备课时,教师要确定好"教学目标(objective）",因为有几个"objective"就有几个"circle",例如,第一册第109课的教学目标有三项,一个句型("It's
time to..."), 两段对话。因此,在备课时就应该设计三个"五步法",而不是教
这三个教学目标时只有一个"五步法"。而且"五步教学法"中每一步之间的关系是紧密相连、互相渗透的。例如"介绍"和"操练"两步就有渗透现象。教师在进行"介绍"时,有时需要学生帮助,这时对这部分学生来说就是一种"操练"。同时,"五步教学法"中的每一步的表现形式也是多种多样的,它取决于教材内容和教师的教学风格。例如,"介绍"的形式就很多,可以是听、说、读、写、演、唱、画等等。另外,"五步"中的"巩固"有时会出现"游离"现象,例如,它可以安排在"家庭作业"中去实现,甚至会出现在下一课的"复习"中。这些都要求教师在备课中视具体情况进行恰当安排。
4.充分利用和发挥系列教材、同步辅导资料以及电教器材的作用,使之最大限度地为课堂教学活动服务
JEFC教材的特点之一,是系列配套。这些配套教材既有文字资料,又有音像资料。各种文字资料图文并茂,色彩鲜艳,形式多样,贴近生活;
音像资料语音、语调纯正,图像清晰、逼真, 内容丰富多彩。它们为我们提供了功能齐全的教学资料,是我们进行听、说、读、写,教学语音、词汇、语法理想的教学参考资料和教具。如何充分发挥它们各尽所能的机能作用,有效地为我们教学服务,这就需要靠我们教师在备课时精心安排,巧妙合理使用。切忌照抄《教师用书》,切忌只备知识点与语言点的传授,而应是听说领先,读写跟上,应在培养学生运用英语能力上下功夫。例如,我们可以充分利用"学生课本"中诸多的插页插图创设情景,开展听说训练;可以让学生利用课本后的"单元词汇表"、"课文注释"进行预习;利用"发音和拼法"、"语法"附录进行语音和语法小结复习。又如,根据教学建议和学生实际利用"练习册"中的口语训练材料和听力材料,通过听录音进行有效的听说训练,利用读写材料加强读写训练;"阅读练习册"里提供了形式多样、休裁不同的多篇阅读材料,根据教学建议和学生实际,哪些该在课堂上阅读,哪些该留作家庭作业,哪些该作为课外阅读,哪些该布置为假期作业呢?在阅读方式上,哪些先听后读、边读边听,或先读后听呢?这些均需教师在备课时进行推敲。安排得恰当要收到事半功倍的效果,安排不当,或者不加利用则教学效果就差。
5.注意信息反馈
教学的对象是学生,学生是学习的主体。一个教师若只根据教材内容来备课,而不考虑学生的主体作用,
那么教学效果也不会好。因此,备好一节课除备教材外,还应"吃透"学生,经常深入学生中间,了解学生的知识结构,结合课堂提问,针对学生的"学法"来选择、调整"教法"。一个好的教案,一般应是教材教法与学生的学法的完美结合。经常利用学生的信息反馈及时调整自己的教案,做到因材施教,充分发挥学生的主观能动性,从而从根本上改变传统的注入式教授法。
总之,JEEC教材给我们提出了一个新的要求:英语课堂教学一定要转变以教师为中心的模式,应以学生为主,充分发挥学生在课堂上的主体作用。只有在这个前提下备课,才能备好每一节课,上好每一节课,达到提高教学质量的目的。
附录2 教案示例：
Teaching Period Plan for Lesson 95,Book 2
Teaching aims and materials
Do revision with “have to” learn
the new words and the use of “ take exercise, instead of”.
Practise the dialogue
in students’ book page 94 with the whole class and individual students. Check
their dialogues by using “have to.”
T: What are we doing
now?
SA: We are having an English lesson now.
T: Can you go out and play football?
SA: No, we can’t.
T: What do you have to
do?
SA: We have to have
our English Lesson.
T: Can you watch TV
now?
SA: No, I have to listen to the teacher carefully in class.
Then ask some pairs of students to make up their own dialogues by using
“have to”.
Step 2. Presentation (Teaching new words)
(1)
Draw a fat man on the blackboard.
Say this man is fat. He is tired
(after a long walk or 800 meter race you’ll feel tired). He often wants to sit
down and have a rest (if you feel tired you want to rest. You want to
sit down or sleep in bed. That means you want to rest (have a rest)
(2) In
the same way present a thin woman. Say this woman is
(3) Questions and Answers
Whet does he have to
do if be wants to be thinner?
What does she have to do if she wants to be fatter?
He has to eat less food and take more exercise if he wants to be thinner.
She has to eat more food if she wants to be fatter.
So we may say:
No problem if he eats less food and takes more
exercise, he’ll be
Thinner. And no problem if she eats more food she’ll be
fatter.
Step 3. Drill
(1) Watch the videotape and do Ex.
Let the students watch the videotape about Lesson 95 twice. And make sure
whether the following sentences are right or wrong.
1) Mrs. Brown was a fat healthy woman.
2) If she worked in the garden,
she had to rest every five minutes.
3) The doctor looked over Mrs. Brown and said
there was something wrong with her.
4) Mrs. Brown ate too much food.
5) The doctor told Mrs. Brown to eat
less food and take more exercise.
(2) Listening
Let students listen to the tape then answer the questions.
(EX1. L95 in the
workbook)
(3) Reading
Ask the students to read text . Get them to try to guess the meaning of look
over and explain that “instead of them” is short for “have an apple (etc)
instead of meals”. Then let
the students suggest a title for the story.
Step 4. Practice
(1) Reading aloud
First ask the students
to read the text together, then read in rolls. Do a piece of written work (EX5,
L95in the workbook).
(2) Making a dialogue
Ask the students to
make up a dialogue between the doctor and Mrs. Brow (give them some key words).
Step 5. Consolidation (Acting)
Ask one or two pairs
of the students to come to the front to act the dialogue in the text. (The
teacher may act one of the parts at first.)
Step 6. Assigning homework.