中国学前教育史期末复习提要

责任教师 夏兰

《中国学前教育史》是学前教育专业的一门必修课，教材采用北京师范大学出版社出版的《简明中国学前教育史》，由何晓夏主编。本教材覆盖了自古代社会至1989年我国学前教育的整个发展历史过程，具有鲜明的学前教育专业特点，对中国学前教育发展中的重大问题和杰出人物作了较为详细的论述，并介绍了他们的有关活动和思想。

学生通过本课程的学习，应达到两方面的要求：

一、基本把握我国学前教育自古至今的发展轨迹，较好地理解社会的发展影响和决定着学前教育的发展这一基本原理。

二、掌握在我国学前教育发展的各个历史阶段有重大影响的学前教育实践活动和理论主张，并能进行评价。

重点掌握：

１．我国古代学前教育的原则和方法；

２．陶行知、张雪门、陈鹤琴、张宗麟等的学前教育实践活动及其理论主张；

３．老解放区的学前教育观点和经验，以及托幼机构的主要形式；

４．我国现代学前教育发展的基本经验，以及改革开放以来我国学前教育科学化、规范化的发展趋势。

５．宋庆龄的儿童教育主张。

《中国学前教育史》课程复习要点

第一编 中国古代的学前教育

第一章：

１．古代胎教的基本理论“外象内感”有哪些经验和局限？

２．古代学前教育的基本形式是什么？为什么是这种形式？

３．古代学前家庭教育注重培养幼儿哪些良好品质？

４．古代是如何对幼儿进行早期知识教育的？应如何评价？

第二章：

１．“豫的原则”是什么？“早教谕”是什么？二者有何联系？

２．我国古代的早期教育思想有哪些基本观点？应怎样评价这些观点？

３．什么是“教以正，守以常”？它为什么受到古人的重视？结合个人体会加以评价。

第二编 中国近代的学前教育

第一章：

１．中国学前社会教育机构产生的经济基础和思想基础是什么？

２．蒙养院制度是怎样确立的？它的保教目标、保教内容和保教原则是什么？

３．试析蒙养院制度的特点。

第二章：

１．蒙养园制度是如何确立的？它的确立有何意义？

２．1922年11月颁布的“新学制”（壬戌学制）对学前教育有何规定？有何意义？

３．“幼稚园课程标准”的主要内容是什么？应如何评价它？

第三章：

１．为什么资本主义国家能夺取在中国办学前教育的特权？

２．资本主义国家在中国进行了哪些学前教育活动？有什么影响？

第四章：

１．中国近代学前教育的重要思潮是什么？这个思潮有哪些主要代表人物？他们的主张（或观点）是什么？

２．陶行知、陈鹤琴、张宗麟等创办了哪些工厂区和乡村的学前教育机构进行幼儿教育实验活动？这些实验活动有什么共同特点？

３．陈鹤琴主持的南京鼓楼幼儿园的全面试验包括哪些内容？有何意义？

４．北京香山慈幼院进行了哪些方面的探索？

第五章：

１．老解放区为什么能较为广泛地实施学前社会教育？它的托幼机构有哪些主要形式？

２．老解放区学前教育实行的保教内容和目标是什么？又是怎样组织实施教育内容的？应如何评价？

３．老解放区保育院、托儿所的保教原则有哪些？应如何评价？

第六章：

１．陶行知对幼儿教育事业发展的主要观点是什么？这些观点有何现实意义？

２．陶行知提出了哪些解放儿童创造力的主张？如何评价它？

３．什么是“艺友制”？它的最大特点是什么？谈谈它的历史意义和现实意义。

４．张雪门对幼儿教育目的的看法是什么？

５．张雪门的行为课程理论有些什么主要观点？谈谈你从中受到的启发。

６．张雪门提倡的幼稚园教学方法是什么？如何理解？

７．陈鹤琴对幼儿教育的主要观点是什么？

８．对于幼稚园的保教内容、原则和方法，陈鹤琴提出了什么主张？这些主张有何现实意义？

９．张宗麟认为幼儿教育的一般宗旨（即目标）应该是什么？他在幼儿园课程研究方面有哪些突出贡献？

第三编 中国当代的学前教育

第一章：

１．建国初期，我国学前教育的发展方针是什么？

２．1952年颁布试行的《幼儿园暂行规定》确定的幼儿园的任务和教养目标各是什么？

３．中国共产党十一届三中全会后，我国学前教育是如何沿着规范化、科学化方向发展的？

４．中华人民共和国成立至今，我国学前教育的发展经历了哪几个阶段？有什么经验教训？

第五章：

１．宋庆龄在儿童教育方面的主要思想是什么？有何现实意义？

２．简述宋庆龄对家庭教育的观点。