MIME-Version: 1.0 Content-Location: file:///C:/B02D0381/file0033.htm Content-Transfer-Encoding: quoted-printable Content-Type: text/html; charset="us-ascii" 教育心理学期末复= 064;提要

教育心理学期末ࣧ= 7;习提要

 = ;

责任ਢ= 5;师 &= nbsp; 夏兰

 

    教育心理学是现= 代教育技术专业（专= 1185;）开设的必修课。ੑ= 2;课程为省开课，授课<= /span>48学时。教&#= 26448;选用中央广播电视ä= 23;学出版社出版、张向= 葵主编的《教育心理= 3398;》一书。本书阐明ߚ= 2;教育心理学的基本原&= #29702;及其在教育实践中= 340;应用，该课程着眼于= ;提高学生的教育和心&#= 29702;学理论水平及实际ò= 12;用能力，是一门具有= 一定理论性和应用性= 0340;课程。学习本课程ව= 1;贯彻理论联系实际的&= #21407;则，要求学生了解= 945;育心理学的基本概念= ;和基本理论；理解学&#= 20064;心理、教学心理、ă= 45;学评价、教师心理以= 及学校管理心理。

本课程以促进教= 育管理专业人员教育= 1644;心理学理论水平和ऩ= 4;际应用能力为出发点&= #65292;将发展心理学与教 = 946;心理学融为一体，使= ;学生在认识人的身心&#= 21457;展特点和规律的基ij= 84;上较系统地掌握学习= 与教学的基本规律，= 5484;握影响学习的因素ᦁ= 2;促进教育管理人员教&= #32946;教学能力的提高。

　　基本&#= 35201;求：

掌握教育心理学的á= 22;本原理，树立正确的= 发展观和教育观；掌= 5569;学与教的基本心理ण= 8;规律，并按其进行教&= #23398;设计、教学评价；= 102;解影响学习与教学的= ;因素，主动创设促进&#= 26377;效学习与有效教学į= 40;环境；了解师生的心= 理特点，增强教师的= 3258;我调节意识和促进ण= 8;生心理健康发展的意&= #35782;。

为了帮助同学们= 作好期末复习，特作= 2914;下说明：

第一部分  期末考试&#= 30340;形式和题型

    本课程考试形式= 为闭卷，考核总分为100分。考试时限为= 2小时，即120分钟。

考试的题型分为= 五种：

1．填空题：20%<= /p>

2．选择题：10%<= /p>

3．名词解释：<= span lang=3DEN-US style=3D'font-family:"\000B \00E3"'>20%<= /p>

4．简答题：30%<= /p>

5．论述题：20%

第二部分  课程重点&#= 20869;容

一、内容&#= 35201;点：

　　1． 教育心理学研究= 的对象

①教育心理学的对&#= 35937;

②教育心理学的性&#= 36136;

③教育心理学的主&#= 35201;内容

④教育心理学与邻&#= 36817;学科的关系

2． 教育= 心理学的发展概况

①心理学思想与教&#= 32946;的早期结合

②教育心理学的诞&#= 29983;

③西方教育心理学&#= 30340;发展

④前苏联教育心理&#= 23398;的发展

⑤我国教育心理学&#= 30340;发展

3．教育心理学的= 研究方法

①教育心理学研究&#= 30340;基本原则

②教育心理学的主&#= 35201;研究方法

二、重点&#= 65306;

理解教育心理学的ij= 40;究对象的性质

通过这一&#= 31456;我们对教育心理学ć= 77;一概要的理解，重点= 难点是研究教育心理= 3398;的研究对象和性质Ӎ= 0;教育心理学主要研究&= #30340;对象鉴定为学校教 = 946;情境中学生学习和教= ;师教学的基本心理学&#= 35268;律。

　　第二&#= 31456; 心理发展&#= 19982;个体差异

一、内容&#= 35201;点：

　　1． 学生的心理发展= 概述

①学生的认知发展

②学生的情绪、情&#= 24863;的发展

③学生社会性的发&#= 23637;

2． 心理发展理论<= /p>

①高尔顿和霍尔的&#= 20808;天遗传论

②华生与斯金纳的&#= 21518;天环境论

③皮亚杰的建构主&#= 20041;儿童发展观

④维果斯基的社会&#= 8212;—历史发展理论

⑤朱智贤的儿童整&#= 20307;发展理论

1．    学生的个别差异=

①学生的智力差异

②学生的人格差异

③认知方式差异

二、重点&#= 65306;

　　1．掌握心&#= 29702;发展的主要理论

　　2．了解学&#= 29983;在智力、人格和认IJ= 93;方式上的差异

这章的重点难点就ą= 59;心理发展的理论。心= 理发展的五种主要理= 5770;：遗传决定论、环ࣙ= 9;决定论、建构主义儿&= #31461;发展观、社会一历史发展理෹= 0;和儿童整体发展理论&= #12290;

第三章 学习心理

一、 内容要点：

　　1． 学习的概述

①学习的一般概念&#= 19982;类型

②学生学习的特点

2． 行为主义的学习= 理论

①桑代克的联结论

②斯金纳的操作学&#= 20064;论

③班杜拉的社会学&#= 20064;论

3．认知主义的学= 习理论

①格式塔的顿悟论

②布鲁纳的认知发&#= 29616;论

③奥苏伯尔的认知&#= 21516;化论

4．学习理论的新= 发展

①信息加工学习理&#= 35770;

②建构主义学习理&#= 35770;

③人本主义学习理&#= 35770;

二、重点&#= 65306;

　　1． 掌握学习的内涵= 与特征

　　2． 掌握学生学习的= 特点

3．了解行为主义= 和认知主义学习理论= 0340;主要观点

4．理解信息加工= 学习理论、人本主义= 3398;习理论对学习实质ࡴ= 4;学习过程的认识

这章要学&#= 20064;的重点和难点就是ć= 77;关的学习理论。学习= 理论是教育心理学产= 9983;和发展的基石。=

第四章 陈述性知识的获= 得

一、 内容要点：

　　1． 认知心理学的知= 识分类观与知识的表= 4449;

①认知心理学的知&#= 35782;分类观

②知识的表征

2． 陈述= 性知识的获得

①陈述性知识学习&#= 30340;一般过程

②促进陈述性知识&#= 23398;习的一般条件

3．概念与原理学= 习

①概念学习

②原理学习

二、重点&#= 65306;

　　1． 知认心理学的知识分类观知识的表征

2．促进陈述性知= 识学习的一般条件

3．促进概念学习= 和原理学习的条件

这章要学习的重= 点和难点：一种是陈= 6848;性知识，另一种是ఴ= 3;序性知识。美国认知&= #27966;的心理学家最早提= 986;知识的新的分类观，= ;主要分为：一种是陈&#= 36848;性知识，另一种是ĸ= 43;序性知识。所谓陈述= 性知识：就是狭义的= 0693;识，而程序性知识स= 1;是原来说的技能性的&= #30693;识。传统教学中要%= 325;视强调双基教学里的= ;基础知识和基本技能&#= 30340;教学。基础知识在Ą= 32;的知识分类观里就是= 陈述性知识，基本技= 3021;称为程序性知识。༇= 2;述性知识和程序性知&= #35782;之间的不同：陈述= 615;知识是静态的，而程= ;序性知识是动态的知&#= 35782;。陈述性知识在输Ð= 37;和输出之间不发生变= 化的，程序性知识在= 6755;入和输出之间是不ߌ= 8;样的。陈述性知识和&= #31243;序性知识的表征。"= 920;征是知识在人脑中记= ;载和储存的方式。陈&#= 36848;这性知识在人脑中É= 97;命题和命题网络的方= 式存在的。程序性知= 5782;的表征叫做产生式ࡴ= 4;产生式系统。

第五章 程序性知识的获= 得

一、 内容要点

　　1． 程序性知识的获= 得概述

①程序性知识学习&#= 30340;一般过程

②促进程序性知识&#= 23398;习的一般条件

2．动作技&#= 33021;的形成

①动作技能概述

②动作技能形成的&#= 29702;论

③动作技能的培养

3．智力技&#= 33021;的形成

①智力技能概述

②智力技能形成的&#= 29702;论

③智力技能的培养

二、重点

　　1． 程序性知识学习= 的一般过程

2． 促进= 程序性知识学习的一= 3324;条件

3．培养动作技能= 和智力技能的各种措= 6045;

第五章程序性知识į= 40;获得，程序性知识就= 是原来的技能，这种= 0693;识的学习和陈述性௽= 3;识的学习不同。程序&= #24615;知识第一个阶段获= 471;的是陈述性知识，在= ;陈述性知识获得的基&#= 30784;上进一步通过练习z= 89;实践、各种操作活动= ，把最初获得的静态= 0693;识，转化成程序性௽= 3;识。在知识获得第二&= #38454;段就是程序性知识&= 454;段。这样就把传统知= ;识的学习和技能的学&#= 20064;结合在一起，作为ă= 72;个知识学习过程的两= 个阶段。所以程序性= 3398;习过程主要经历三ߑ= 0;阶段：第一是陈述性&= #38454;段，第二是程序化= 340;阶段，也就是学生通= ;过不断的练习，形成&#= 25216;能，这时技能还处É= 10;不熟练的阶段。最后= 达到的是技能形成的= 8454;段，主要特征是技೦= 1;的自动化。从认知心&= #29702;学的角度把程序性= 693;识作不同的划分，如= ;从技能的角度分为动&#= 20316;技能和智力技能。É= 74;认知心理学角度把程= 序性知识分为：模式= 5782;别程序和步骤程序௚= 0;学习过程。

第六章 学习策略

一、 内容要点：

　　1． 学习策略的概述=

①学习策略的内涵

②学习策略的分类

③学习策略与信息&#= 21152;工过程

④自我调节学习

2．认知策&#= 30053;与元认知策略

①认知策略

②元认知策略

3．学习策&#= 30053;教学

①学习策略教学的&#= 21547;义

②学习策略教学的&#= 21407;则

③学习策略教学的&#= 26041;法和途径

④学习策略教学的&#= 20851;键步骤

二、重点&#= 65306;

　　1． 掌握如何进行自= 我调节学习训练

　　2． 掌握主要的认知= 策略

3．掌握元认知策= 略的内涵、发展特点= 1450;培养的途径和方法

4．掌握学习策略= 教学的原则、方法和= 6884;径

学习策略的教学是Ű= 25;章的重点和难点。学= 习策略教学的基本原= 1017;：教材提到过程性ӌ= 9;训练性、分解性、一&= #20307;性、迁移性、效能= 863;等方面。

第七章 学习的迁移

一、 内容要点：

　　1． 学习迁移概述<= /p>

①学习迁移的概念

②学习迁移的类型

③学习迁移的测量

2．学习迁&#= 31227;的理论

①形式训练说

②共同要素说

③概括化迁移说

④关系转换说

⑤奥斯古德的三维&#= 36801;移模型

⑥认知结构迁移说

⑦产生式迁移说

3．学习迁&#= 31227;的影响因素和教学Ö= 07;则

①影响学习迁移的&#= 22240;素

②促进学习迁移的&#= 25945;学原则

二、重点&#= 65306;

　　1．理解和&#= 25484;握学习迁移理论的á= 22;本内容

　　2．掌握促&#= 36827;学习迁移的教学原Ò= 17;

3．掌握影响学习= 迁移的主要因素

第七章学习迁移= ，也就是学习互相产= 9983;相互的影响。迁移௚= 0;问题恰恰就是不同学&= #20064;阶段的相互影响。= 808;前的学习会影响以后= ;的学习，后来的学习&#= 23545;先前原有的学习也Ê= 50;产生影响，学习之间= 普遍会发生相互影响= 5292;这就是迁移的实质Ӎ= 0;共同要素说、概括化&= #29702;论、关系转换说这= 960;种比较流行的迁移理= ;论从不同的角度探讨&#= 24433;响迁移的条件的问Ɔ= 64;。

第八章 问题解决与创造= 性

一、 内容要点：

　　1． 问题解决

①问题和问题解决

②问题解决的理论&#= 19982;模式

③问题解决的一般&#= 36807;程

④专家和新手在解&#= 20915;问题能力上的差异

⑤影响问题解决的&#= 20027;要因素

⑥解决问题能力的&#= 22521;养

2．创造性&#= 21450;培养

①什么是创造性

②创造性与智力、&#= 20154;格

③创造性的评定

④创造性的培养

二、重点&#= 65306;

　　1．掌握问&#= 39064;解决的一般过程和ſ= 82;题解决能力的培养方= 法

　　2．掌握创&#= 36896;性的概念和培养学ī= 83;创造性的方法

　　3．掌握影&#= 21709;问题解决的因素

第八章问题解决和Ò= 19;造性，在这章里我们= 要去注意的重点就是= 4433;响问题解决的主要ࢰ= 0;素。

第九章 学习动机

一、 内容要点：

　　1． 学习动机概述<= /p>

①学习动机的概念

②学习动机对学习&#= 30340;影响

③学习动机的分类

2．学习动&#= 26426;理论

①行为主义的强化&#= 29702;论

②人本主义的需要&#= 29702;论

③成就动机理论与&#= 24402;因理论

④习得性无力感理论与自我ਠ= 8;能感理论

⑤成就目标理论

3．学习动&#= 26426;的培养与激发

①外来动机的激发

②内在动机的激发

③成就动机的培养&#= 19982;归因训练

④消除无力感与增&#= 24378;效能感

二、重点&#= 65306;

　　1．掌握学&#= 20064;动机的概念和类型

　　2．掌握学&#= 20064;动机对学习的影响

　　3．掌握培&#= 20859;和激发学习动机的×= 08;种措施

第九章学&#= 20064;动机，学习动机是ô= 33;响学习的非常重要的= 内部因素，学习动机= 6159;教育心理学研究的ߌ= 8;个重要的内容。所以&= #22312;这章里实际上有很= 810;重要的动机理论，如= ;关于外部强化对外来&#= 21160;机的影响，强化理ť= 70;。关于内在动机的理= 论，认知好奇心等这= 0123;理论。

第十章 品德的形&#= 25104;

一、 内容要点：

　　1． 品德心理概述<= /p>

①品德及其心理结&#= 26500;

②品德的形成

2．西方关&#= 20110;品德形成的理论

①皮亚杰的早期研&#= 31350;

②科尔伯格的道德&#= 21457;展阶段理论

③班杜拉的社会学&#= 20064;理论

3．品德的&#= 22521;养

①道德认识的形成&#= 19982;培养

②道德情感的丰富

③道德行为的形成&#= 19982;训练

二、重点&#= 65306;

　　1．掌握品&#= 24503;和道德的概念

　　2．分析品&#= 24503;的心理结构

　　3．掌握品&#= 24503;培养的方法

第十章品&#= 24503;的形成。学校教育į= 40;重要方面就是道德品= 质的教育。这章重要= 0340;是品德形成的理论Ӎ= 0;在品德形成的理论上&= #26159;行为派和认知派。= 914;皮亚杰和科尔伯格关= ;于儿童道德发展的理&#= 35770;是认知发展的理论z= 90;科尔伯格进一步探讨= 儿童认知的规律性，= 5748;为有三个阶段六个࠶= 8;断。：行为派就是从道德Ŝ= 92;为的角度入手，解释= 品德形成的规律主要= 6159;班杜拉的社会学习ச= 2;论。他强调的是人的&= #31038;会行为包括道德行= 026;在内和其它的人际交= ;往等各种各样的行为&#= 26159;对他人的行为的观ë= 19;和模仿中形成的。<= /span>

第十一章 教学心理

一、 内容要点：

　　1． 教学目标及其陈= 述

①教学目标及其作&#= 29992;

②教学目标的分类

③教学目标的陈述

2．了解学&#= 20064;准备

①学习准备及其主&#= 35201;内容

②学习的最佳时期

③最近发展区与教&#= 23398;

④能力倾向与教学&#= 30340;相互作用

3．选择教&#= 23398;策略

①课堂教学的一般&#= 26041;法

②可供选择的教学&#= 31574;略

二、重点&#= 65306;

　　1．掌握教&#= 23398;目标的陈述和设计Ą= 41;法

　　2．掌握课&#= 22530;教学的一般方法和Ö= 87;供选择的教学策略<= /p>

　　3．掌握学&#= 20064;准备的内容

这章要求理解教学İ= 46;标、学习准备、最近= 发展区、能力倾向与= 5945;学的相互作用的涵ߔ= 1;。

第十二章 教学评价

一、 内容要点：

　　1． 教学评价概述<= /p>

①什么是教学评价

②教学评价的作用

③教学评价的类型

2．量化的教学评= 价的方法与技术

①课堂测验的问题&#= 31867;型与编制技术

②测验的准备与实&#= 26045;

③对测验分数的解&#= 37322;与报告

3．质化的&#= 25945;学评价的方法与技Ĉ= 15;

①观察评价

②档案评价

本章不作考试要求。

第十三章 教师心理

一、 内容要点：

　　1． 教师的角色

①教师的职业特点

②教师的角色特点

③教师的威信

2．教师的&#= 25945;育能力

①教师的一般能力

②教师的教学能力

3．教师的&#= 24515;理健康与维护

①教师的心理健康&#= 21450;标准

②教师的心理健康&#= 19982;维护

二、重点&#= 65306;

　　1．掌握教&#= 24072;工作的特点与教师į= 40;角色

　　2．掌握教&#= 24072;的一般能力和特殊Ŋ= 21;力

　　3．掌握教&#= 24072;威信的特点及影响ă= 45;师威信形成的因素<= /p>

第十三章教学心理，द= 7;在整个教育心理学中&= #26159;20<= /span>世纪后半叶逐渐发ì= 37;起来的。教学心理要= 从教学目标的设计开= 2987;，许多新的教学方ૢ= 1;值得应用，如发现式&= #23398;习、随机教学、实= 363;式教学、合作式学习= ;等新的教学方法在教&#= 23398;中大有用武之地，ń= 73;我们的教学提供了广= 泛的探索空间。教师= 4515;理是从教师的职业ஶ= 3;涯中长期以来形成的&= #29305;有的品质和社会对= 110;从事教师职业的人员= ;的更高的要求。在教&#= 24072;的生涯中，我们要ô= 18;成的重要的教师心理= 就是树立教师威信，= 5945;师威信的形成是教१= 2;心理中的重要内容和&= #37325;点。

第十四章 课堂教学&#= 31649;理

一、 内容要点：

　　1． 课堂教学管理<= /p>

①课堂教学和课堂&#= 25945;学管理

②课堂教学管理中&#= 30340;心理学

③课堂教学管理的&#= 31574;略

2．课堂教&#= 23398;监控

①课堂教学监控系&#= 32479;

②课堂教学监控的&#= 24515;理要求

③满足心理要求的&#= 35838;堂教学监控策略

本章不作考试要求。

 

第三部分    综合练习题

&= nbsp;

一、= ;填空题：

1．注意优劣的评价Ċ= 31;准主要体现在__________、<= span lang=3DEN-US>__________和<= span lang=3DEN-US>__________等注= 意品质上。

2．学生的社会性交ô= 48;主要包括学生与_______、<= span lang=3DEN-US>_______、<= span lang=3DEN-US>_______的交= 往。

３．概念&#= 23398;习的过程包括___________和<= span lang=3DEN-US>___________ 两个= 环节。

４．根据&#= 23398;习策略所起的作用ʌ= 92;可将学习策略分为<= span lang=3DEN-US>_______和<= span lang=3DEN-US> _______。<= /p>

５．奥苏&#= 20271;尔认为，学习迁移ą= 59;原有认知结构与新学= 习知识的相互作用，= 1407;有认知结构_______ 、<= span lang=3DEN-US> _______ 、<= span lang=3DEN-US>_______是影= 响学习迁移的关键因= 2032;。

６．道德&#= 21697;质可分为 _______、<= span lang=3DEN-US> _______、<= span lang=3DEN-US>_______ 、<= span lang=3DEN-US>_______ 4种成= 分。

７． _______是由= 美国心理学家布卢姆提出来的ߌ= 8;种适应学习者个别差&= #24322;的教学方法。

８．良好&#= 30340;教师情感品质更多ß= 20;表现为对_______ 和对= _______的热= 爱。

9．班杜拉指出，决ê= 50;儿童道德行为的因素= 是_______、<= span lang=3DEN-US>__________、<= span lang=3DEN-US>__________、<= span lang=3DEN-US>____________。<= span lang=3DEN-US>

10．课堂教学的一般Ą= 41;法主要包括_______、<= span lang=3DEN-US>_______、<= span lang=3DEN-US> _______和小= 组讨论这四种基本的= 5945;学形式。

二、= ;单项选择题：

1．自我调控是自我ø= 47;识中的（  ）。

A认知成分    B情感成分    C意志成分    D意识成分

2．陈述性知识是（  ）的知识。

A．如何做  B什么时候做  C是什么  D怎样做

3．对自己的作业水ñ= 79;的估价是（  ）。

A目标实现  B目标表象  C目标定向    D目标期望

4．程序性知识获得Ű= 07;程的第一个阶段是（=   ）。

A程序化阶段  B自动化阶段  C陈述性阶段  D程序合成阶段<= /p>

5．关系转换说是（  ）提出的迁移观= 点。

A贾德    B格式塔心理学家=     C班杜拉    D桑代克

6．  当一个人熟悉了= 一种物体的某种功能= 6102;，就很难看出该物߮= 7;的其它功能的心理特&= #28857;，这是（　）。

Ａ心理定势　　ＢÓ= 51;能固着　　Ｃ知识经= 验　　Ｄ习惯

7．共同要素说的提Ñ= 86;者是（  ）。

A桑代克和&#= 26031;金纳       B斯金纳和班杜拉=    

C桑代克和&#= 20237;德沃斯     D班杜拉和= 885;苏伯尔

８．在不&#= 29087;悉的领域，专家和Ą= 32;手相比，（  ）。

Ａ专家通常并不比Ą= 32;手好    Ｂ专家比新手强=    

Ｃ新手比&#= 19987;家强            = Ｄ其它

９．（  ）是学生学习的= 内部条件，是教学的= 6215;点。

A教学目标           =  B学习准备

C教学策略        =     D学习动机

１０．教&#= 24072;完成教育工作的必Š= 01;条件是（  ）。

A情感能力    B意志能力    C认识能力    D思维能力

三、= ;名词解释：

1．教育心理学

2．创造性

3．品德

4．教学目标

5．最近发展区

6．学习准备

7．  学习迁移

8．  问题解决

9．成就动机

10．合作学习

四、= ;简答题：

1．遗传决定论关于õ= 15;理发展的理论核心是= 什么？

2．简述桑代克对学È= 64;实质的认识。

3．简述学生学习的ĥ= 05;点。

4．如何在教学中培Ð= 59;学生的创造性？

5．共同要素说的基Ĉ= 12;观点是什么？

6．简述班杜拉的社Ê= 50;学习理论。

7．影响学习迁移的Þ= 40;素有哪些？

8．简述道德认识的á= 21;养。

9．简述学生创造动Ĉ= 26;的培养。

10．教师心理健康的Ċ= 31;准是什么？

五、= ;论述题：

1．什么是陈述性知ť= 82;？什么是程序性知识= ？二者的区别是什么= 5311;

2．什么是元认知？Ð= 03;认知在学习中起什么= 作用？应怎样培养学= 9983;的元认知？

3．试述促进陈述性IJ= 93;识学习的一般条件。=

4．试述促进学习迁ĸ= 27;的教学原则。

5．联系实际谈谈如Ë= 09;培养学生的道德品质= 。