《写作》考试说明
一、教材
本课程以谈彦廷主编、高教出版社出版的《写作》为基本教材，一个学期开设。作业按以下四个单元设计：
第一单元：第一章“绪论”、第二章“材料和主题”。
第二单元：第三章“结构”
第三单元：第四章“表达方式”
第四单元：第五章“文章的修改”、第六章“几种常用文体”。
二、教学目的和要求
本课程的教学目的在于，让学生比较系统地学习有关写作的基本理论知识，对写作过程几个主要环节——材料、主题、结构、表达方式、修改等，获得初步的理性认识，进而训练和提高自身写作能力，为更好地胜任中、小学语文课程教学，打下一个坚实基础。具体要求如下：
（一）按照本“教学提要”所列重点，实施辅导和自学，务必掌握各章节包含的基本概念和理论问题。对这些基本概念和理论问题，应结合教材举例或附于各章之后的“思考和练习”，多一些思考，以期达到透彻娴熟的理解。
（二）紧密结合自己从事语文课程教学工作的实践经验，充分利用《语文》教科书及其配套的参考资料，互相印证和比照，有的放矢，力求在原有基础上获得理论、技能方面新的提高
（三）作为本课程的终极目标，写作技能的培养和训练是至关紧要的，因此，必须注重多动笔、多作文。在教学中应结合各章所附“文选”，以及阅读一些名家范文，学以致用，立足于练，从而掌握常用文体的写作技巧和方法。
三、关于考核
本课程考核采用闭卷方式。基本题型为：填空；名词解释；简答； 理解分析题；作文。
四、教学重点内容提示
第一章 绪论
（一）写作学习的重要意义
1、从信息传播的角度、人际交往的需要，小学教师的工作三方面去认识。
2、大众传播四种功能：报道、告知功能，宣传、劝服功能，审美、娱乐功能，广告功能。了解这四种功能与写作的关系。
（二）写作学习的内容和方法
1、文章六要素：材料；主题；结构；语言；表达方式；体裁。
2、写作活动的特点：综合性；实践性。
（三）从事写作应具备的修养：①思想理论修养；②生活储备；③知识积累；④写作技巧修养和语言修养。
（四）读者阅读心理分析
1、美国哈罗德·拉斯韦尔关于大众传播模式——五个W；
2、美国约瑟夫·克拉帕关于受众心理三种选择因素：①选择性接受； ②选择性理解；③选择性记忆。
3、“作者──文章──读者”是一个双向交流系统。
4、从宏观方面看， 读者阅读心理分析的内容：①不同文化传统对读者的深刻影响；②一定文化背景所孕育的读者阅读习惯；③不同时代意识形态的影响。从微观方面看，还存在不同读者，不同情况下的阅读心理。
第二章 材料和主题
（一）名词概念
1、材料：可供写作的一切信息。 （注意区别与此相关的几个概念：①原始材料：有别于客观材料的信息。或作：人们原本拥有的，未进入某一具体写作过程的材料。②写作材料：在写作过程中加以处理的以及写入文章的材料。③直接材料：不假手他人而由本人直接获取的材料，或称“第一手材料”。④间接材料：从传媒获取的材料是他人“陈述”的，业经整理加工，是经由他人选择后再加以传播的，叫间接材料，或称“第二手材料”。）
2、主题：作者通过全文所表达出来的中心思想、内容主题或意图。 （注意了解我国传统写作理论中“意”、“主旨”、“主脑”等说法。）
3、联想：由一事物想到另一事物的心理过程。
4、想象：人们在原有感性形象的基础上再现或创造出新形象的心理过程。
（二）材料的搜集和积累
1、搜集直接材料是材料工作的基本环节。首先必须关心生活，投入生活， 也需讲究方法。①观察法：在对象处于自然状态下进行的主观能动的感知，获得直接的感性材料。一是抓“第一印象”；二是变背景为主体；三是观察细部；四是动中取静。②调查法：从当事人、知情者处获得直接材料。从涉及面分，有普查、抽样调查（又分为典型抽样和随机抽样调查）；其方法有座谈、访问、问卷调查等。
2、搜集间接材料的方法：①日常搜集。留意三类材料：常识性的基本信息； 更新信息，避免“知识老化”；拓开思路，提供比较的矛盾信息。②专项搜集。主要是利用各种出版物。
3、读物的阅读方法：①跳读法；②精读法。
4、材料积累的方法：卡片法（较为简便而有效）；计算机输入。
5、材料整理的方法：①按其内容分门别类；②按其属性分门别类。
（三）主题的形成和提炼
1、写作动机的三种情况：①命题作文；②为适应社会的一般需要而写作； ③有感而发，或者是受“创作冲动”的驱使。
2、主题的要求：最基本的要求是正确，进一层的要求是新颖、独创。 对主题的新颖、独创有三级不同的要求：第一级，能够提出一种前所未有的、他人未曾阐发过而又是正确地反映了写作对象本质的新思想、新观点；第二级，能够重申一个在一定范围、一定时期里被忽略了的论点，或者辨正了一种普遍流传而实则偏颇的凝固的认识，因而能令人耳目为之一新；第三级，能就人们普遍论及的、发表过种种看法的老话题，写出一些新鲜见解来，表达出一种动人心弦的新鲜感情来。
3、 主题的提炼：①应将自己所掌握的材料同相应的时代背景与特定条件联系起来加以考察，深入发掘其内涵；②将手头的材料和过去“库存”的有关材料结合起来研究。（以上两点可表述为：提炼主题要联系材料的时代背景，要联系相关的其他各种材料。）③从整个社会现实的宏观方面着眼审视材料。
（四）联想、想象和材料选用
1、联想和想象能令人们发掘出淹没在记忆库中的材料，能将分散的、 零星的材料组成一体，使人从看似互不相关的事物中发现内在的联系，对提炼主题和丰富文章材料都有积极的作用。
2、联想的种类：①对比联想：从原有的积累中挖掘出互相对照的材料， 从中选择有助于表达主题者。②接近联想：由于不同事物之间的空间或时间上的联系而产生的联想。借助接近联想，可以调动更多的材料供选用。③类似联想：因事物的相似特点而产生。
3、选择材料的原则：第一，选择最能表达主题的材料；第二， 选择真实的材料；第三，选择新鲜的材料。
第三章 结构
（一）名词概念
1、层次：是文章结构的基本单位，是文章内容的基本步骤。
2、段落（自然段）：作者在行文中表述完一个相对完整的意思或内容片断时自然而然地划分出来的段落。
3、标记式过渡：用过渡段、过渡句或过渡词语来勾连两个文章结构单位。
4、自然式过渡：不用过渡句段等“语言标志”的过渡。
5、照应：指文章对前文（包括标题）作必要的回应。
6、伏笔：作品中对以后将要写到的内容所作的暗示。
（二）结构的原则和要求
1、基本原则：①服从于表现主题的需要；②正确反映写作材料的内在联系； ③适应体裁的特殊要求；④顾及读者，顺应读者的阅读心理。
2、要求：①完整性；②严密性；③连续性。
（三）层次和段落
1、特殊的层次──开头、结尾。常用写法有：①概括法；②接近法； ③类似法；④对比法；⑤引发法。
2、写作段落，要注意单一性和完整性。
3、特殊的段落──过渡段和强调段。 ①过渡段的主要作用在于连接层次或段落。②强调段是为使本段文意得以突出而构成的短段落。
（四）过渡和照应
1、过渡的方法：①标记式过渡。 四种情况：一是文章内容由总到分或由分到合；二是文章内容由一个方面转到另一方面，或由写这件事转而写另一件事；三是记叙顺序发生重要变化；四是文章表达方式因受内容的制约而变换。②自然式过渡。
2、照应的方法：①结尾照应开头（即通常所说的“首尾呼应”）； ②内容照应标题；③文中前后照应。有五种情况：一是前呼后应，点明起讫；二是明确交代，预作张本；三是伏笔暗藏，应笔挑明；四是设置悬念，激出下文；五是活用标记，贯通前后。
（五）记叙性文体的结构
1、记叙性文体是以叙述、描写为主要表达方式，以叙事、记人、写景、 状物为主要内容的文章体裁。
2、三类结构样式
①第一类，时间顺序。抓住时间推移这条线来安排层次结构。
a、顺叙（正叙）：时间顺序记叙的基本方式，即按时间自然顺序写作。
b、倒叙：把后发生的情节提到开头作记叙，然后再记叙发生在先的情节。一种是把结局提到开头来写，一种是在开头记某个关键的情节或高潮。
c、插叙：在记叙主要事件的过程中，出于某种需要，暂时中断叙事线索， 插入有关情节、内容的记叙；插叙完毕，文章继续记叙主要事件。
d、平叙：也叫“分叙”，对同一时段内发生的不同事件分别进行记叙。
②第二类，空间顺序。按空间位置变换来安排顺序，因人的观察点，观察方向或观察角度的变换而变换。
③第三类，逻辑顺序。按材料之间的逻辑关系来安排层次结构。
（六）议论性文体的结构
1、议论性文体是以议论为主要表达方式，辅之以叙述和说明， 有时兼用描写和抒情的文章体裁，其内容主要是论述事理，发表意见。
2、结构：提出问题──分析问题──解决问题。这一结构关系反映在篇章上，就是：引论──本论──结论。其中本论是议论文的主体。
3、本论的结构类型
①基本类型：a、并列式结构。举出几个并列的论据直接论证中心论点， 或者举出几个并列的从属于中心论点的分论点以论证中心论点。b、层递式结构。 各个分论点或论据，在论证中心论点时的意义、地位，作用有轻重主次之分，或者至少有顺序上的区别，依次阐述，先后有序。
②本论结构的变化：a、论证引申结构。除论证中心论点外， 还围绕中心论点作引申发挥，阐述如何贯彻中心论点。b、正反对比结构。证明和反驳并用， 从正反两个方面论证中心论点，或论述这一侧面又论述相对、相反的另一侧面，通过两相对比来论证中心论点。c、总论分议结构。文章的引论与本论联系起来， 先总论，后分议。
4、引论的写作：①简要提出论题；②直接亮出中心论点；③提出拟予评论、 反驳的内容。
5、结论的写作：①重申、强化中心论点；②围绕中心论点发出号召， 鼓舞信心。
（七）说明性、应用性文体的结构
1、说明性文体是以解说事物的性质、形态、结构、功能、变化等为主要职能，给人以知、教人以用的文章体裁。应用性文体是按其是否具有实用的功能为标准划分的，一个突出特点是其结构有模式化的倾向。
2、安排说明文结构的基本原则：①按说明对象的内在条理性安排结构； ②按读者对说明对象的认识习惯和阅读心理来安排结构。
3、应用文有一定的格式，文章主体的结构有模式化的倾向。
第四章 表达方式
（一）名词概念
1、叙述：最基本的，也是使用频率最高的一种表达方式。 主要功能是交代情境变化、介绍人物经历或事物的发展过程。
2、描写：用形象的语言对人物以及环境景物等作具体、生动的描绘和摹写， 使读者对描写对象获得真切的感受，以至如见其人，如临其境，并唤起情感的体验。
3、议论：在剖析事物、论述事理时发表意见、提出主张， 运用事实材料和逻辑推理来阐明自己的观点。
4、说明：用简明、平实的语言介绍、解说事物或事理，旨在“给人以知， 教人以用。”
5、抒情：写作者抒发、表白自己主观感受和思想感情的一种表达方式。
（二）叙述
1、叙述的类别：①略叙（约叙、简叙）：叙述简要、概括， 只交代大致情形。②详叙：对情境或人、事作较为详细的叙述，比较具体地交代情境的转换、人物的情况，事情的来龙去脉。
2、叙述的角度（或称“视点”、 “视角”）：指作品中叙述者与被叙述的事情之间的关系。分为两种：①全知叙事：文章的叙述者对被叙述的对象的一切情况全然知晓，他有权利知道并且说出文章中任何一个人物都不可能知道的情况。②限制叙事：文章的叙述者和他所叙述的对象知道得一样多，叙述对象所知道的，叙述者能够叙述；叙述对象所不知道的，叙述者就不能叙述。
3、叙述的人称：①第一人称。用“我”的口气作叙述，写“我”的所见、 所闻、所想。有两种指代，一种为“我”即是文章的作者，另一种为“我”只是文章里所写到的一个人物，并非作者本人。②第三人称。叙述人从文章里隐去（事实上是存在的），用“他”或“他们”的人称来叙述。（另有“第二人称”，通篇用“你”这样的称谓贯穿。）
（三）描写
1、运用描写应注意：①明确目的; ②抓住特征；③适应文体。
2、描写的分类：按描写对象分，有人物描写、环境描写；按构成单位分， 有场面描写、细节描写；按描写角度分，有正面描写、侧面描写；按写作笔法分，有白描、细描。
①人物描写
a、肖像描写：对人物的外在特征，如面貌、身材、服饰、神态、 风度等方面的描写。可以集中在一处完成，也可以随着时间、情景的变化逐渐展现。
b、行动描写：描写人物做了什么，有什么样的行为，怎样去完成一个行为， 做好一件事情，来显示人物的性格特征。不只要写出“做什么”，更要写出“怎么做”，从中表现他是怎样的人，这是行为描写的最基本的出发点。
c、语言描写：包括人物对话和人物独白。写对话最重要的是显示人物个性。 独白的特点是用人物独自说话的形式来表现人物的内心。
d、心理描写：直接描写人物内心世界和心理活动。其方法， 一是暂时离开作品中正在进行的事件，由叙述人对人物的心理作细致的描写与剖析；一是透过描写人物的幻觉、梦境等来表现其心理；一是“意识流”创作方法，即人在非睡梦状态下内心思想及意识不间断地自然的流动。
②环境景物描写
a、概貌描写：用简炼的文字写出景物的全貌或缩影。
b、定点描写：固定在一个观察点上， 将所看到的景物按一定的顺序描写出来。
c、动点描写：从高低、远近，前后、 左右等不同角度去观察和描写同一个对象。
d、推移描写：依次描写看到的不同景象，这些景象既有自身独立的一面， 又互有内在联系，构成完整的一片。
e、侧重描写：对所描写的对象，侧重其中的一点， 突出其中的一个方面来描写，而对其余有关的或忽略不写或只是略略提及。
③场面描写：对在特定时间和环境中展开的以人物为中心的场景所作的描写。有特写式、全景式二种。
④细节描写：作品中具体描绘人物、景物和事件发展的最小组成单位。细节组成了场面。进行细节描写应注意：a、描写的细节要真实；b、细节描写要有选择；c、描写细节要有创造意识。
⑤白描：原是国画的一种传统技法，是用简练的墨色线条来勾勒画面，作为一种描写方法，具有粗线条，快流动、抓特征、重简笔的特征。
⑥细描：也称“工笔描写”，特点是描写细腻、全面，详加铺陈。
⑦正面描写：也称“直接描写”，指对描写对象直接进行描写。
⑧侧面描写：也称“间接描写”，特点是不直接描写文章对象，而是描写由对象所引起的反响，或是描写和对象有关系的能够表现它的事物，使读者从这一些描写中产生联想和想象，由此来认识所要描写的主要对象。
（四）议论
1、议论三要素：①论点。作者针对某一个所要论述的问题提出的主观见解、个人主张，它是议论的核心要素。②论据。用以证明论点的根据，它是议论主体用以确立自已所提出的论点的理由。③论证。运用论据证明论点的逻辑过程和方法。
2、以议论是否具有“三要素”为标准，分为论证性议论、阐述性议论。
3、常用论证方法
①事例归纳论证法：通过分析与研究若干事实材料，概括它们的共同属性，综合它们的共同本质，从而得出一个带有普遍性结论。它所遵循的是由“个别”到“一般”的认识过程。其中的“事实材料”包括典型事例、概括性的事实、可靠的数据、艺术虚构或假设性的材料。
②分析演绎论证法：以人们公认的基本原则、一般原理作为依据来论证论点。从逻辑上说，用的是由“一般”到“个别”的推理方法。方法有：因果分析；利害分析；辨明概念；揭露矛盾。
③其他论证方法
a、对比论证：在比较两个不同的事物， 或者是在比较同一事物的不同状况中进行论述。其方法，一是运用比较；一是围绕论题列出正反相对的观点，在辨析之中来论证。
b、类比论证：分析两个事物，根据其中一个事物所具有的特性， 推论出另外一个事物也会具有这一特性。
c、比喻论证：借一些同所论述的事理性质很不一致的材料为论据来进行论证，具有说理形象、生动的特点。
d、引用论证：引用经典作家的言论或其他名言警句作为论据来论证论点。 主要有直接引用、间接引用两种形式。
④证明和反驳
a、证明：议论目的是为了从正面证明自己提出来的论点。 在这一情况下写成的议论文，称之为“立论”。
b、反驳：议论目的是为了反驳某一错误的论点或相关的论据、论证。 这一目的下写成的议论文，称之为“驳论。”
c、证明和反驳的关系：在同一个论证过程中，证明和反驳乃是一物的两面， 两者之间存在着互相依存的关系，常常是交融在一起的。
d、反驳的途径和方法：反驳论点；反驳论据；反驳论证。
（五）说明
1、运用说明应注意：①要具有解说性；②要具有科学性；③要具有客观性。
2、说明的方法
①分类说明。将需要说明的对象，按照一定的标准分为不同的类别，一类一类地加以说明。
②分解说明。把一个完整的事物或现象分为若干小部分，然后逐个加以说明。
③举例说明。用具体的例子来帮助说明。
④比较说明。用具体的或人们熟悉的事物与要说明的抽象事理或人们不熟悉的事物作比较，从比较中来说明后者的性质、特点、原理等。
⑤比喻说明。在两件性质不相同的事物之间找到相似点，用比喻的方法来突出被比喻的事物的特点。
⑥定义说明。用简洁而明白的语言指出被说明对象的内涵。
⑦诠释说明。对概念进行解释。
⑧计数说明。运用数字来说明事物特点。
⑨换算说明：把数字，通常是大数字，换算成容易把握的事物、情况来作说明。
（六）抒情
1、抒情的方法
①直接抒情：即直抒胸臆，是作者或作品中的某一人物直接表白或倾吐自己的感情。三种方法：a、针对所写内容抒发感受，表达对所写的人、事、 景物的强烈的感情；b、以所写内容为基础生发开去，扩大抒情范围， 表现对同类事物的一种感情；c、以所记叙的内容为基础，由表及里地抒发自己的感情， 透过抒情的文字来显示由所记内容引起的体会、感觉。
②间接抒情：在叙事、记人、写景、状物或议论说理中来抒发感情。其特点是抒情依托于所记或议论的内容。常用方法：a、结合记人叙事抒情；b、结合状物抒发感情；c、结合写景来抒发感情。
第五章 文章的修改
（一）修改润色的意义：为求得对于客观事物、写作材料正确的、深刻的认识，会有一个过程，而修改文章正是有意识地促使自己加深认识。修改的成功意味着文章质量和表现能力两方面的提高。只有经过精心修改的文章才能够代表自己真正水平，将这样的文章提供给读者是一种负责精神的表现，不断地“细作”，写作能力就能稳步提高。
（二）修改润色的范围：①修改主题；②审核材料；③调整结构；④推敲语言表达方式。
（三）修改的方法：要能够发现文章的问题，寻找到修改点，然后再按照一定的程序来修改。
1、发现问题的做法：①朗读法；②间歇法；③比较法；④讨论法。
2、修改的程序：①由大到小，由主到次；②由文章整体出发修改局部； ③要讲究文面的美观。
（四）了解文稿修改常用符号。（见本章附录2）
第六章 常用文体的写作
（一）名词概念
1、消息：新近发生的事实的报道。
2、通讯：以叙述和描写为主要表达方式，及时反映人物和事件的新闻体裁。
3、散文（狭义）：指篇幅短小、题材多样、形式自由、情文并茂的文章体裁。其特点是：形散神聚，舒卷自如；意境深远，情味隽永；语言优美，富于文采。
4、童话：儿童文学的一种重要样式，是具有幻想色彩的故事， 由作者在现实生活的基础上，用符合儿童想象力的奇特情节编织而成。
5、读后感：读了一篇文章或一本书后，将自己的心得体会、 感受见解写成文章，就是读后感。
6、社会评论：以社会问题作为评论对象的文章。
7、教学论文：专门探讨教学问题的学术论文。
8、科普说明文：以说明为主要表达方式，以传播科学思想、 普及科学知识为目的的说明文。
9、调查报告：反映调查研究成果的一种应用文。
10、总结：做了一项工作或作了一个时期工作以后，回顾分析工作情况，找出成绩、经验和缺点、教训，得出规律性的东西，写成书面材料用以指导今后的工作，这就是工作总结。分析回顾学习情况，这就是学习总结。
（二）常用的记叙性文体
1、消息
①分类：动态消息（包括“简讯”、“一句话新闻”）；综合消息；经验消息；人物消息；述评性消息（又称“记者述评”）。
②特点：真实；迅速、短小。
③结构样式
a、标题。必须是内容的高度概括。其形式有正题、副题、引题， 还可有提要题等。
b、导语。消息开头的一段话（不分段的消息则是前几句话）。 常见的导语形式有叙述式、描写式、评论式、提问式、引语式。
c、主体。消息的主干部分，承接导语，具体介绍要报道的事实。
d、背景。消息所报道的事实的历史条件和环境条件， 或者其他直接相关的材料。
e、结语。消息的结尾。
2、通讯
①分类：根据篇幅的长短，可分为长篇通讯、小通讯。
②特点：新闻性；文学性；评论性。
③小通讯的写作：a、选择富有意义的材料，提炼反映时代精神的主题；b、注重典型事例，写好细节。
3、记叙性散文
①写人的散文应注意：a、要抓住典型片断或一二个场景，写好若干细节， 勾勒人物特征；b、表现人物的同时要抒写作者自己的思想感情。
②叙事的散文应注意：a、要写出事件的经过或其中的片断， 注意展现事件的意义；b、要把感情融注在对事件或场面的叙述、描写之中。
4、童话
①分类：从创作来分，可分为民间童话、文学童话；从采用体裁来分，可分为童话诗、童话剧、童话故事；从塑造形象分，可分为超人体童话、常人体童话、拟人体童话。
②特点：“幻想”是童话的基本因子，是童话反映生活时运用的一种特殊手段。但幻想决不是胡思乱想，常以当时的现实生活作为基础。不直接描绘现实生活本身，而是借助幻想塑造不存在于现实生活，都具有现实意义的艺术形象，间接反映生活。
③童话的写作：a、要展开丰富的想象， 编织引人入胜的故事情节（童话情节的开展常用梦幻法、三次反复法、循环反复法、对照法）；b、 要运用多种表现手法塑造艺术形象（表现手法主要有夸张、象征、拟人三种）；c、 语言要力求生动活泼，深入浅出。
（三）常用的议论性文体
1、读后感
①分类：散文体；论文体；杂感体；书信体；序跋体。
②特点：a、“读”和“感”密切结合；b、感想和议论必须紧扣原文，受原文约束；c、以议论为主，也有叙述、描写和抒情，常常采用夹叙夹议的写法。
③读后感的写作：a、精读细思，确立中心；b、紧扣原文，联系实际，抒发感想。
2、社会评论
①特点：针对性；时效性、单一性。
②社会评论的写作：a、正确地选择论题；b、深入地分析事理；c、 形象地展开议论。
3、教学论文
①特点：专门性；理论性；创造性。
②教学论文的写作：a、选择论题（从教学理论研究、教学实践需要、 个人实际出发）；b、搜集材料（理论材料、事实材料、数据）；c、确立论点要有一定的意义，要有新意）；d、安排结构（开头、主体、结论）。
（四）常用的其他文体
1、科普说明文
①分类：一般的科学说明文；文艺性的说明文（科学小品）。
②特点：知识性强；内容单一；语言通俗。
③科普说明文的写作：a、选择熟悉的题材，注重知识的科学性；b、明确写作目的，确定写作角度；c、根据读者对象，采用不同写法；d、锤炼说明语言，讲求说明效果。
2、调查报告
①分类：总结经验的调查报告、反映情况的调查报告、研究工作的调查报告、揭露问题的调查报告。
②特点：如实反映情况；就事说理。
③调查报告的写作：a、深入调查，掌握材料；b、分析研究，抓住本质；梳理材料，安排结构。
3、总结
①分类：全面总结、专题总结。
②特点：a、从写作的内容看，一般写本单位、本部门、本人前一段的工作、 学习情况和体会；b、从写作目的看，一般用来向上级汇报，或对本部门作报告； c、从写作手法看，通过某项工作的具体做法和事例， 着重论述从实践中获得的规律性的东西，对事实的情况和过程多用概括的叙述；d、从写作人称看， 一般用第一人称。
③总结的写作：由基本情况、成绩和经验、存在问题和教训，今后努力方向四个部分组成。应注意：a、要总结出规律性的认识；b、要实事求是，一分为二； c、要突出重点；d、要语言准确、简明、生动。
参考题：
1．开头和结尾是文章的特殊层次，从它们与文章主题关系来看，常用的开头、结尾有哪几种写法？
提示：概括法，接近法，类似法，对比法，引发法。
2．选择材料应遵循哪些原则？
提示：最能表达主题；真实；新鲜。
3．怎样理解“意在笔先”？
提示：所谓“意在笔无”是指在搜集完材料之后，在对材料进行深入研究的前提下，从众多材料中提炼出主题，这个主题当然是初步的。这也就是说在动笔之前要对文章的主题有一个初步的设想、这样才能保证在具体的写作过程中有一个中心，才能使材料共同围绕这个中心。
4．什么是全知叙事？
提示：所谓全知叙事指叙述者对于所叙述的对象无所不知，无论是心理活动，还是梦中情景都逃不脱作者的眼睛和耳朵。这种表达方式经常用在文学创作中，如小说、戏剧等。全知叙事便于表现人物的内心世界，可以从更深层的角度去挖掘人物的特点，是文学作品不可少的表现方法。
5.运用描写应注意哪些方面的要求？
提示：运用描写要明确目的；抓住特征；适应文体。
6．在文章写作过程中，联想与想象的思维活动哪种运用较多？
提示：文章写作与文学创作的思维过程是完全不同的。文章写作要如实反映客观事实，要用真实的材料。对于材料只有剪裁的权力，而没有虚构的权力。
所以文章写作主要的思维方式是联想，因为文章所表现的是已经发生或者正在发生的事情。相反，文学创作则是表现一种历史的必然，不一定是生活的真实。文学创作需要虚构，没有虚构，就没有文学。所以文学创作的主要思维方式是想象。由此可见，文章写作运用联想比较多。
7．怎样理解情感结构？
提示：情感结构指以作者或文章中的人物的情感波动为线索来安排文章的材料，也叫“情感流动式”。这种结构方式适于表达丰富情感的题材，比如抒情散文等。只有事情本身富于情感变化才适于运用这种方式。这种结构往往以情感的变化带动景物的变化，所以能产生一种情景交融的表达效果。运用这种结构时，特别要注意语言的锤炼，语言应该具有审美价值。
8．怎样理解材料的剪裁？
提示：所谓“材料的剪裁”是指作者在将原始材料转化为文章内容的过程中，对材料进行详略的处理。该详则详，该略则略，从而逐到洋略得当、主次有别的效果。
对材料的剪裁是使文章主题突出、思想明确的重要途径。如果作者对材料没有很好地剪裁，文章中的内容尽管丰富、生动，但是文章整体仍然是一盘散沙。
9．怎样理解限制叙事？
提示：所谓限制叙事指叙述者只知道叙述对象所知道的；而对于叙述对象不知道的情况，就不能知晓。比如《藤野先生》。鲁迅写了藤野先生的严谨的治学态度，给“我”认真地修改笔记。当他知道鲁迅要离开仙台的消息后，他表情很悲哀，作者只能写到这儿为止，不可能再去写他的心理活动。限制叙事虽然对叙述者有所限制，但是这并不影响文章的表达，这也是表达的一种需要。
10．举例说明主题与文章标题的关系。
提示：主题与文章的标题当然不是一回事。主题是文章内容的核心意思，是从材料中提炼出来的。有时文章里用明确的语言表达出来了；有时没有明确的语言表达，但是字里行间都表达了主题。作者用语言明确表达出主题时，有时作者就用主题作标题以这种情况有，但不是很多。
比如说《俭以养德》，主题与标题就是一致的。但多数情况下，主题与标题都是不同的，比如《荔枝蜜》，主题就是歌颂劳动人民。
11．简要分析下文主题。
我诅咒废墟，我又寄情废墟。
废墟吞没了我的企盼，我的记忆。片片瓦砾散落在荒草之间，断残的石柱在夕阳下站立，书中的记载，童年的幻想，全在废墟中陨灭，昔日的光荣成了嘲弄，创业的祖辈在寒风中声声咆哮。夜临了，什么没有见过的明月苦笑一下，躲进云层，投给废墟一片阴影。
但是，代代层累并不是历史。废墟是毁灭，是葬送，是诀别，是选择。时间的力量，理应在车道间辗碎凹凸。没有废墟就无所谓昨天，没有昨天就无所谓今天和明天。废墟是课本，让我们把一门地理读成历史；废墟是过程，人生就是从旧的废墟出发，走向新的废墟。营造之初就想到它今后的凋零，因此废墟是归宿；更新的营造以废墟为基地，因此废墟是起点。废墟是进化的长链。
一位朋友告诉我，一次，他走进一个著名的废墟，才一抬头，已是满目眼泪。这眼泪的成分非常复杂。是憎恨，是失落，又不完全是。废墟表现出固执，活像一个残疾了的悲剧英雄。废墟昭示着沧桑，让人偷窥到民族步履的蹒跚。废墟是垂死老人发出的指令，使你不能不动容。
废墟有一种形式美，把拔离大地的美转化为皈附大地的美。再过多少年，它还会化为泥土，完全融入大地。将融未融的阶段，便是废墟。母亲微笑着怂恿过儿子们的创造，又微笑着收纳了这种创造。母亲怕儿子们过于劳累，怕世界上过于拥塞。看到过秋天的飘飘黄叶吗？母亲怕它们冷，收入怀抱。没有黄叶就没有秋天，废墟是建筑的黄叶。
人们说，黄叶的意义在于哺育春天。我说，黄叶本身也是美。
提示：这篇文字阐述了废墟独特的历史文化价值，借废墟表达了作者作为一个现代人对历史文化的哲理性思考。
废墟是代表昨天的历史课本，是更营造的起点，是进化的长链；
废墟具有自己独辟的美，形式的美与皈依大地的内涵之美。
12．阅读《樟树赞》，回答文后有关问题。
樟 树 赞
茹 志 娟
上海宋庆龄故居前有两棵树。
有一次，周恩来同志觉着那房子小了一点，就劝宋庆龄同志搬个家。她不肯，说：我舍不得这两棵树。
这是两棵樟树。
广东有种英雄树，它长得很高。如果在它的周围有别的树木，它一定要长得比别的树高出一段，方才罢休。据说它的花大，它的花红。仔细想想，即使花红如血，花大如轮，长在那么高的树上，伸着脖子，仰着脑袋，欣赏起来，难保一定有趣。
樟树不高，特别是它的躯干。茂茂盛盛的倒是它的枝丫，生发开来的枝丫，长到一定程度，犹如小树干那么粗壮。粗粗壮壮的枝丫，从同一个母体躯千里生发开未，四面八方，伸得远远地，繁繁密密，荫凉特大。
这是两棵荫凉很大的樟树。
别的树木，容易招虫。从同一棵石榴树上就可以捉到三四种不同的虫。花花绿绿的；屈体前进的；以叶作为伪装的；密密麻麻，不易发现的，它们自己寄生在树上，还在那里养儿育女，繁衍后代，并且教唆后代如何寄生。树至空了，他们也还不死，而且散开去，另去物色寄生体。
樟树不招虫。这个特点，在它作为树的时候，就表现得十分充分。别的树要喷洒药水，而它却不必。其奥秘也可能是到后来才发现，原来是在树的本身，树的内里，就有一种拒虫的气味，因为这是一种有益的气味，人们就称它为香气。更难得的是，樟树将这种拒虫的香气，永久保持，至死不变。这一点，恐怕世界上任何科学制作的化妆品，都难以做到的，即使当它枝枯叶谢的时候。当它已经作为木料的时候，它的香气也永远不变，永不消失。只要这本质存在一天，虫就怕它一天。樟树的高就高在这里，贵也贵在这里。
上海宋庆龄故居的庭前，有两棵树、有两棵荫凉大，不招虫的樟树。
问题：
1．文章的结尾段在结构和内容上起什么作用？
2．请简要概述本文的主题。
提示：
分析言之有理；能结合文章深入阐述，文笔通畅。