学前儿童科学教育课程复习提要
责任教师 曾杰
一、 复习考试的范围和要求
《学前儿童科学教育》课程是学前教育专业一门必修的教育理论课程，它采用了北京师范大学出版社出版的《幼儿科学教育》一书作为主教材，按照教学大纲的要求，本课程主要学习主教材的导论和1～8章，因此，本学期复习考试的范围是教材的导论和1～8章。
依据本课程的教学大纲和教材，在下面的各章复习要点中，对各章的具体内容提出了解、理解、掌握三个层次的要求。所谓了解，是指学员通过学习应能知道概念的定义、原理的基本内容，也就是能够回答“是什么”的问题。理解是在了解的基础上，能较全面地领会基本概念和基本原理，能把握有关概念和原理的区别与联系，也就是回答“是什么”和“怎么样”的问题。掌握是在理解的基础上能运用所学的原理分析论述幼儿科学教育中的实际问题，也就是回答“怎么办”或“如何做”的问题。
二、 各章复习要点
导论
1.了解我国８０年代幼儿常识课的教育目标和９０年代幼儿科学教育的总目标，了解二者的承袭性及９０年代科学教育目标的变化。
2.理解社会的发展对幼儿科学教育的总目标所提出的新的要求。
3.理解传统的教育目标的三级层次，掌握新的教育目标的三级层次，以及不同年代幼儿科学教育目标对情感态度、知识经验等的排位顺序。
4.理解为什么教育的变革要求把幼儿科学教育的组织策略，由向幼儿传授知识转变为支持引导幼儿主动探索和学习。
第一章
幼儿科学教育的概念与特性
1.理解科学作为认识活动所包括的三个基本要素，理解科学的内涵。
2.了解皮亚杰和维果茨基关于幼儿思维所处的两个阶段的论述。
3.理解为什么说每一个幼儿都是天生的科学家。
4.掌握幼儿认识事物的四个特点，以及幼儿认识事物的特点与幼儿科学教育的关系。
5.理解现代科学教育的三个特点，理解幼儿科学教育的内涵和幼儿科学教育的特性。
第二章
幼儿科学教育的价值取向和目标构成
1.理解幼儿科学教育的价值取向的内涵，掌握由情感态度、过程与方法、知识经验三个要素构成的教育目标。
2.理解教育目标中情感态度要素的内涵。
3.理解教育目标中过程与方法的内涵，着重理解幼儿科学方法目标的演进。
4.理解在科学方法的教育中，要注意发展幼儿探究未知的能力与技术设计的能力以及如何发展这两方面的能力。
5.理解教育目标中知识经验要素的内涵，理解经验性的知识是幼儿能够获得的最有价值的知识，了解幼儿可能获得的知识经验。
第三章
教育目标和内容需求化
1.理解教育目标和内容需求化是幼儿主动探究和有意义学习的基本前提。
2.掌握教育目标和内容需求化的途径：
（1）结合实例，掌握顺应幼儿的需求和兴趣、开发和利用幼儿需求和兴趣中的教育价值的方法。
（2）结合实例，掌握如何将教育目标和内容转化为幼儿的需求，激发幼儿的学习兴趣和动机的方法。
第四章
安全的心理氛围
1.理解心理上安全的环境是幼儿主动探究和学习活动的前提。
2.了解当前教育实践中存在的不理解幼儿的探究和认知需要、评价不适当等问题的具体表现。
3.掌握创设安全探究氛围的主要策略和原则。
第五章
有意义的材料
1.理解儿童遗传基因中所具有的能够探索、理解和解释其周围世界的各种现象的倾向和潜力，必须与有结构的、适宜的环境相互作用才能得以实现。
2.理解材料对幼儿学习者的意义和对教育者的意义。
3.了解材料种类的划分。
4.理解科学教育中材料结构的涵义、材料的呈现方式以及教师在提供材料中的作用。
5.了解科学教育中选择材料的标准。
第六章
有效的教学方式——引导发现式教学
1.理解为什么要树立把学习的主动权还给幼儿的新的教学观。
2.理解发现法的涵义、理解发现学习的重要意义。
3.了解幼儿发现与科学发现的相同之处和不同之处。
4.理解教师在幼儿发现中的作用，理解“引导发现法”的涵义。
第七章
指导策略
1.理解教师促进幼儿认识的主动建构的策略。
2.掌握教师有效的提问和处理幼儿回答的策略。
3.理解如何使用直接指导与间接指导相结合的方式组织幼儿的科学教育活动。
第八章
幼儿科学教育评价
了解幼儿科学教育评价的两个重要的方面：对幼儿发展的评价和对教师的教学组织策略的评价
三、复习题
（一）填空题
１.我国８０年代常识教育的目标是由 _、 _______、 ____三个方面构成的。
2.20世纪80年代幼儿科学教育目标的层次结构中，按照排位次序是，第一位 __、第二位 __、第三位 ______，其价值指向是 。理想的幼儿科学教育目标是，第一位 、第二位 ___、第三位 ____，其价值指向是 _。
3.19世纪以来的传统看法是把科学定义为_______________。
4.科学的内涵应包括三个基本要素,它们是_____________、_____________、______________。
5.幼儿科学教育活动要引导幼儿经过探究活动获得广泛的_____________。
6.可以把新的幼儿科学教育的价值取向概括为使幼儿获得______________这些有益于幼儿终身学习和发展的大价值。
7.心理学家皮亚杰曾提示过我们,每个人必须建立他自己的认知结构,别人不能告诉儿童怎么去建构,这必须由儿童通过自己的_____________去完成。
8.在幼儿科学教育目标中,为了让幼儿获得科学方法,需要着重发展幼儿两方面的能力,一是________________,二是__________________。
9.幼儿的科学探究活动是由他们自身的__________________直接驱动的。
10.现代教学观把幼儿看作____________的主体,教育教学活动追求的主要目的是支持、帮助幼儿________________________。
11.教师对幼儿的提出的问题采取斥责的态度,将使幼儿______________,进而失去_______________。
12.按照马斯洛的观点，生理需要、安全需要、归属和爱的需要、尊重需要这四种需要被定义为_____________。认知和理解需要、审美需要、自我实现需要这三种需要是______________。
13. 物质环境和材料是幼儿学习和探究的___________、________和________。
14.幼儿通过探究和操作常见的各种材料，会发现三种最主要的关系，它们是（1）________________、（2）______________、（3）_________。
15.幼儿科学教育中,在提供给幼儿使用的材料方面,教师的主要作用在于(1)__________________、(2)__________________、(3)______________。
16.在引导发现式教学中，教师在组织幼儿研讨中的作用不是替幼儿概括，更不应脱离幼儿的直接经验向幼儿传授知识或直接告诉他什么，而是做一个____________、____________和____________。
17.当幼儿的想法不断得到教师的支持和帮助后,他们就会开始把教师看成是能对他们的________________提供帮助和支持的人。
18.材料本身就反映着某种事物之间的关系，幼儿通过自身的操作活动验证自己的设想是否与事实结果一致。结果一致将____________幼儿已有的认知结构；结果不一致，结果将_________幼儿原有的认知结构和经验，达到新的认识。
19.为了引发和引导幼儿的主动探究，教师在提问时应遵循以下三项原则(1)___________、(2)___________、(3)____________。
20.在幼儿科学教育中，教师的指导方式，既应当包括教师给幼儿的面对面的___________；也应当包括教师通过提供物化教育目标和内容的材料所给予幼儿的___________。
（二）单项选择题
1.教科书上介绍的王老师找了两个白盘子,其中一个里面装上清水,另一个用来盛小朋友们饭后的漱口水,然后让小朋友们来观察、讨论的教学实例是（ ）。
A.顺应、支持幼儿提出的问题和疑问，生成科学教育的例子。
B.支持幼儿的需求和想法,利用和实现其中已有的教育价值的例子。
C.创设教育情景,使幼儿感到学习对自己的意义的例子。
2.教科书上介绍的“蜗牛真的有嘴吗”的教学实例是（ ）。
Ａ．教师开发和利用幼儿需求和兴趣中的教育价值，生成科学教育活动的例子。
Ｂ．教师将教育目标转化为幼儿的需求，激发幼儿探究和学习的兴趣的例子。
Ｃ．教师支持幼儿的需求和想法，利用和实现其中已有的教育价值的例子
3.教科书上的“葫芦的秘密”幼儿科学教育实例，是（ ）；“丢失的小磁铁”科学教育实例是（ ）；“开水浇花”实例是（ ）。
A.．是教师接纳幼儿的想法和做法，给幼儿探索和尝试的时间，生成科学探索活动的实例。
Ｂ．是教师尊重幼儿，给幼儿出错的权利，接纳幼儿的错误认识，让自然结果的反馈调整幼儿认识的实例。
Ｃ．是教师相信每个孩子都怀着良好的愿望，设法了解孩子行为背后的真正原因，避免误解或伤害幼儿的实例。
4. 教师在幼儿探索如何让橡皮泥浮起来的过程中，用一张纸折成盒子放在水里，让纸盒子浮在水面上的教学实例是（ ）的指导策略。
A.使不明显的关系明显化.
B.提供类似的经验，使幼儿注意到事物的关系.
C.支持和帮助幼儿的想法.
(三)问答题
1.２０世纪９０年代我国幼儿科学教育的目标与８０年代常识教育目标任务相比，承袭性主要表现在哪几方面？明显的变化主要表现在哪几方面？
2.时代的发展要求我们构建幼儿科学教育新的目标体系，这个新的目标体系必须注重（或强调）哪三个方面？
3.现代科学教育有哪几个突出的特征?
4.试简要叙述培养幼儿技术设计能力的目标。
5.幼儿科学教育的目标和内容需求化主要有哪两条途径?
6.教科书上的＂迎春花的秘密＂幼儿科学教育实例，给了我们不少启示，试叙述其中的三点重要启示。
7.试叙述给幼儿创设安全的探究氛围的主要策略和原则。
8.发现法是教育心理学家布鲁纳提出来的，试简要叙述布鲁纳本人所认为的发现法与传统教学方法的不同之处。
9.试简要叙述引导发现法的涵义。
10.试简要叙述教师在幼儿发现中的作用体现在哪几方面。
11.应用引导发现式教学教师在组织幼儿研讨时，大致可以采取三个步骤，试对这三个步骤加以说明。
12.试简要说明教师提问以后，怎样做才是对幼儿回答的处理具有激励性和引导性。
(四)论述题
1.为什么说”每一个幼儿都是天生的科学家”?
2.应当怎样重新认识我国幼儿园教育中的传统操作活动——手工制作或称玩玩做做的价值。教师在指导方式上应如何改进?
3.为什么幼儿科学教育的目标和内容应当“需求化”？
4.为什么说教师不接纳幼儿的错误，对教师的教和幼儿的学都是不利的。
5.试论述发现学习（或称探索性教学）的重要意义。
6.试对传授式教学与引导发现式教学的教育过程进行比较。
7.在幼儿有了探究问题和探究的积极性后，要促成幼儿认识的主动建构，教师主要应采取哪几项指导策略？
2005年11月