大学语文（一）考ť=
97;说明
大学语文是广播= 电视大学非中文专业= 4320;设的一门公共基础= 8;。根据中央广播电视&= #22312;专科层次的培养目= 631;，本课程旨在提高学= ;生的阅读和表达（书&#= 38754;、口头）能力，增ó= 78;学生的思想道德和文= 化素养。因此，对教= 6448;所选的文章，要熟= 5;，并要有选择地背诵&= #65307;加强写作训练。在= 880;重把握文章体式、内= ;容、结构的同时，应&#= 29305;别注重思维方式的ť= 57;练，注重语言表达的= 精确性、分寸感和得= 0307;的程度。教材为《࣪= 3;学语文》和《大学语&= #25991;学习指导书》（两= 070;均由张继缅、陈寿立= ;主编，中央广播电视&#= 22823;学出版社出版）。
依据本门课程的= 特点，考试题定为默= 0889;、选择、简答、分ਜ਼= 2;、古文翻译、作文（<= /span>40分）等。
大学语文是一门=
学年课。第一学期讲=
5480;第一部分“阅读和欣=
;赏”，其中包括1—3=
0课和一篇知识短=
文。30篇课文包括散文、=
小说和诗歌。各种文=
0307;的要求如下：
散文 通过阅读作್=
3;简介、写作背景、原&=
#25991;、注释及提示，了#=
299;所选作家、作品的时=
;代背景，理解文章的&#=
24605;想内容，明确文章į=
40;文体特点和艺术特色=
。背诵几篇短文或一=
0123;精彩的段落，以深ࠣ=
7;领会文章思路，并积&=
#32047;词汇。掌握文章中=
986;现的一般古代汉语和=
;现代汉语语法知识。&#=
21442;看知识短文，完成ă=
91;后的思考练习。通过=
写作训练 (单项或综合 )，能够写出内容=
454;在，文从字顺，感情=
;真实，融记叙、议论&#=
12289;抒情为一体的平实ī=
83;动的文章。
小说 重在理解并৴=
4;握每一篇作品的思想&=
#24847;蕴和艺术特色。参 =
475;知识单元，明确小说=
;，特别是短篇小说的&#=
22522;本特点，完成文后į=
40;思考练习。学会阅读=
分析短篇小说的方法=
5292;着重提高对短篇小=
8;的鉴赏水平。
诗歌 要熟读成诵ᦁ=
2;理解并掌握每一首诗&=
#12289;词的思想内容和艺=
415;特色。参看知识单元=
;，明确诗词的基本特&#=
28857;。完成文后的思考ń=
51;习。学会阅读分析诗=
词的方法，着重提高=
3545;诗、词的鉴赏水平Ӎ=
0;
精讲课文篇目如= 下：
一、晋灵公不君= …………………………̷= 0;……………………《左&= #20256;》
二、庄辛论幸臣= …………………………̷= 0;…………………《战国= 策》
三、秋水（节选= ）………………………R= 30;……………………庄<= span lang=3DEN-US> 周
四、孙武………= 230;…………………………&= #8230;…………………司马$= 801;
五、让县自明本= 志令……………………= 230;……………………曹= 操
七、祭妹文……&#= 8230;…………………………= ……………………袁 枚
九、我的家在哪= 里? ……………= ;…………………………R= 30;…冰 心
十、牛棚杂忆（= 序）……………………= 230;……………………季羡= ;林
十一、都江堰…&= #8230;…………………………= ;……………………余秋&#= 38632;
十七、《哈姆雷= 特》（第三幕第一场= 5289;………………（英）莎士比亚=
二十一、宣州谢= 眺楼饯别校书叔云…R= 30;………………………李 白
二十二、秋兴八= 首（选一）……………= ………………………杜 甫
二十三、醉花阴= …………………………̷= 0;……………………李清照
二十五、摸鱼儿= …………………………̷= 0;……………………辛弃疾
二十六、再别康= 桥………………………R= 30;……………………徐志摩
阅读与欣赏
下面按照课程顺= 序谈一谈复习要求并= 8468;上复习训练题，供࣪= 3;家复习时使用。
第一课 晋灵公不君
=
2298;左传》是我国古代=
2;一部编年体的历史著&=
#20316;。西汉初称《左氏=
149;秋》。后又称《春秋=
;左氏传》。《左传》&#=
26159;《春秋左氏传》的ļ=
16;称。
=
6412;文从多个角度，以ྩ=
2;活生动的材料集中突&=
#29616;了晋灵公的残暴和=
212;得的下场，通过正反=
;两方面的三个典型事&#=
20363;，把儒家“君君，=
1;臣，父父，子子”的&#=
36947;理做了形象化的说ą=
26;。
学习本文，ཛ=
8;先要熟悉全文，能用&=
#29616;代汉语翻译全文；!=
021;解释主要名词及重点=
;词语的含义；掌握文&#=
31456;基本内容并全面理Š=
99;本文所反映的儒家思=
想观念；掌握文章的=
0889;作特色。
=
=
复习训练&#=
39064;：
=
1．将下面&#=
36825;段文字译为现代汉Ŧ=
21;：
晋灵公不君。Ö=
02;敛以彫墙。从台上弹=
人，而观其辟丸也。=
3472;夫胹熊蹯不孰，杀ߔ=
3;，寘诸畚，使夫人载&=
#20197;过朝。赵盾、士季#=
265;其手，问其故而患之=
;。将谏，士季曰：“=
5855;而不入，则莫之继ߖ=
3;。会请先，不入，则&=
#23376;继之。”三进及溜ʌ=
92;而后视之，曰：“吾&=
#30693;所过矣，将改之。R=
21;稽首而对曰：“人谁&=
#26080;过？过而能改，善!=
707;大焉……君能补过，&=
#34926;不废矣。”
秋九月，晋߷=
9;饮赵盾酒，伏甲将攻&=
#20043;。其右提弥明知之A=
292;趋登曰：“臣侍君宴=
，过三爵，非礼也。=
221;遂扶以下。公嗾夫獒=
;焉。提搏而杀之。盾&#=
26352;：“弃人用犬，虽ஂ=
7;何为！”斗且出，提&#=
24357;明死之。
2.《晋灵公不ࡩ=
1;》一文从哪几个方面&=
#38598;中写出晋灵公的残=
292;和应得的下场的？
第二课 《庄辛论幸臣》=
=
《战国策&#=
12299;，是古代国别体史Ą=
09;汇编，记事年代大致=
上接《春秋》，下迄=
1206;末楚汉之争，共约240年左右。大约为=
战国末年和秦、汉间=
0154;所撰，原编者不明Ӎ=
0;它主要记述战国时代&=
#35851;臣策士游说各国或=
114;相辩论所提出的政治=
;主张和斗争策略，反&#=
26144;当时社会复杂尖锐į=
40;矛盾和斗争。
本文的主旨是ñ=
96;辛以浅显生动、寓含=
深刻的层层比喻，以=
1450;前喻后正的手法，=
8;诫楚襄王不能只图享&=
#20048;，而应励精图治，R=
20;以天下国家为事”，&=
#21542;则必将招致严重后=
739;的道理。
学习本文，ව=
1;掌握本文&#=
20027;旨；熟读全文，了Š=
99;故事情节并能复述文=
章内容；掌握本文主=
5201;名词及语法现象；৴=
4;握本文的主要表现手&=
#27861;；能用现代汉语准 =
830;翻译全文。
=
=
复习训练&#=
39064;：
=
1．将下面&#=
36825;段文字译为现代汉Ŧ=
21;：
庄辛谓楚襄王ć=
52;：“君王左州侯，右&=
#22799;侯，辇从鄢陵君与=
551;陵君，专淫逸奢靡，=
;不顾国政，郢都必危&#=
30691;！”襄王曰：“先生=
;老悖乎？将以为楚国&#=
34948;祥乎？” 庄辛曰：“臣诚&=
#35265;其必然者也，非敢=
197;为国袄祥也。君王卒=
;幸四子者不衰，楚国&#=
24517;亡矣！臣请辟于赵ʌ=
92;淹留以观。”
庄辛至，襄王ć=
52;：“寡人不能用先生&=
#20043;言，今事至于此，=
026;之奈何？”庄辛曰：=
“臣闻鄙语曰：见兔 =
780;顾犬，未为晚也；亡=
;羊而补牢，未为迟也&#=
12290;臣闻昔汤武以百里ą=
24;，桀纣以天下亡。今=
楚国虽小，绝长续短=
5292;犹以数千里，岂百ດ=
4;哉？”
=
2.《庄辛论&#=
24184;臣》主要运用了哪É=
23;比喻，其寓意是什么=
？
=
3.《庄辛论&#=
24184;臣》在写作上有哪É=
23;特色？
=
4．仔细阅&#=
35835;《庄辛论幸臣》全ă=
91;，试分析全文共分几=
个部分，其各自的大=
4847;是什么？
=
5.试分析《&#=
24196;辛论幸臣》先喻后Ē=
91;，酣畅淋漓的特点。=
=
6.试分析《&#=
24196;辛论幸臣》一文浅ą=
74;易懂，的特点。
7.作文
选取一个话题ʌ=
92;试用典故和博喻的方=
法去陈述或论证。
提示：
先明确一个话Ɔ=
64;。
所选典故要紧û=
87;题旨。
尽量多地使用Ĕ=
04;喻，可由浅入深，每=
一个比喻都要与写作=
0446;的紧密相关且能有ਠ=
8;地陈述或论证你所要&=
#34920;达的主旨。
第三课 秋水
=
4196;周(约公元前369=
-前286)，宋国蒙=
(今河南商丘东北)人。曾任漆园ࡧ=
9;。庄周的思想源于老&=
#23376;。其思想的基本倾=
521;是唯心主义的本体论=
;、相对主义的循环论&#=
12289;认识上的不可知论z=
89;无为的政治主张、虚=
无的人生哲学，但也=
6377;突出的辩证意识。ࠥ=
4;对社会黑暗面的揭露&=
#12289;批判，是很深刻的=
290;
=
2298;庄子》的文学性极অ=
8;。想象丰富、结构灵&=
#27963;，抒情意味极为浓%=
057;。并多采用寓言形式=
;。《庄子》为道家经&#=
20856;之一。今存33篇，分内7<=
/span>篇，外15篇，杂11&=
#31687;。
=
6412;文通过河伯与海若=
0;对话，集中阐明了宇&=
#23449;无限，一切都是相=
545;的，个人的认识和作=
;用都要受到主客观条&#=
20214;的制约，因而十分ć=
77;限，切不可自满自足=
，要不断开拓创新。
学习本文，৴=
4;握主要名词及文中所&=
#23384;在的古汉语语法知#=
782;；熟读全文，认清所=
;论证的道理并能复述&#=
25991;章内容；掌握本文ť=
70;证中所使用的主要手=
法；
明确本文文体的特点=
5307;能用现代汉语翻译ࠤ=
0;文。
=
=
复习训练&#=
39064;：
=
1．将下面&#=
36825;段文字译为现代汉Ŧ=
21;：
=
1179;水至，百川灌河，=
2;流之大，两 渚=
崖边，不辩牛马。于=
6159;焉河伯欣然自喜，ߣ=
7;为天下之美为尽在己&=
#12290;顺流而东行，至于=
271;海，东面而视，不见=
;水端。于是焉河伯始&#=
26059;其面目，望洋向若Ň=
80;叹曰：“野语有之曰&=
#65292;‘闻道百，以为莫ð=
49;若者'，我之谓也。ߎ=
8;夫我尝闻少仲尼之闻&=
#32780;轻伯夷之义者，始=
566;弗信；今我睹子之难=
;穷也，吾非至于子之&#=
38376;则殆矣，吾长见笑É=
10;大方之家。”
第四课 孙 武
《孙武》选自《= 史记》。《史记》，= 5199;汉司马迁（字子长ᦁ= 2;西汉夏阳人）著，是&= #25105;国第一部纪传体通= 490;，记述了上自传说中= ;的五帝下至汉武帝时&#= 26399;大约三千年的历史ʌ= 92;是研究我国古代社会= 的重要历史文献。
=
6412;篇是春秋末期著名ࠩ=
1;事家孙武的传记。通&=
#36807;孙武在吴国操练宫=
899;的故事，一方面赞扬=
;了孙武超人的胆识和&#=
25165;能；同时也讽刺了×=
56;王的傲慢和无能。本=
文的主旨亦是通过孙=
3376;训练女兵的故事，ඤ=
0;现出了孙武作为一位&=
#20891;事家的胆识和才能=
290;
学习本文，৴=
4;握司马迁、《史记》&=
#21450;《孙子兵法》有关=
120;识；熟读全文，了解=
;故事情节并能复述文&#=
31456;内容；掌握本文表Ĩ=
16;人物个性的主要手法=
；明确本文选材的特=
8857;；能用现代汉语翻=
3;全文。
=
=
复习训练&#=
39064;：
=
1．将下面&#=
36825;段文字译为现代汉Ŧ=
21;：
……乃欲斩左右&#= 38431;长。吴王从台上观ʌ= 92;见且斩爱姬，大骇。= 趣使使下令曰：“寡= 154;已知将军能用兵矣。= ;寡人非此二姬，食不&#= 29976;味，愿勿斩也。”ढ= 5;子曰：“臣既已受命&#= 20026;将，将在军，君命ć= 77;所不受。”遂斩队长&= #20108;人以徇。用其次为&= 431;长，于是复鼓之。妇= ;人左右前后跪起皆中&#= 35268;矩绳墨，无敢出声z= 90;
于是孙子使使报=
王曰：“兵既整齐， =
579;可试下观之，唯王所=
;欲用之，虽赴水火犹&#=
21487;也。”吴王曰：“将=
;军罢休就舍，寡人不&#=
24895;下观。”孙子曰：“=
;王徒好其言，不能用&#=
20854;实。”于是阖庐知ढ=
5;子能用兵，卒以为将&=
#12290;西破强楚，入郢；=
271;威齐、晋，显名诸侯=
;，孙子与有力焉。
=
0889;一个你熟悉且有着ྩ=
2;明个性及一技之长的&=
#20154;。
=
5552;示：这个题目作了ࣩ=
0;方面的限定，一是熟&=
#24713;；二是个性鲜明；=
977;是有一技之长。这就=
;是选上有了比较严格&#=
30340;要求。
=
0889;法上要以写人物个ঝ=
5;为主，突出人物的性&=
#26684;的独特点。
第五课 让县自明本志令
=
6361;操，（155-220）字孟德，小=
字阿瞒。沛国谯（今=
3433;徽亳县）人。汉魏=
8;政治家、军事家、诗&=
#20154;。位至大将军、丞 =
456;，封魏王。二十五年=
;正月，病逝于洛阳。&#=
26361;丕称帝后，追尊曹Ă=
05;为魏武帝。曹操对文=
学、书法、音乐等都=
6377;深湛的修养。他的ਧ=
1;学成就，主要表现在&=
#35799;歌和散文两个方面=
290;著有《曹操集》。
=
6412;文的主旨是通过这ౠ=
7;“令”以坦率而典重=
0340;语言说明他自己在ߎ=
1;同形势下产生的不同&=
#30340;本"志"心&=
#24895;，并奉还大部分食%=
009;（即让县），以“分=
损谤议”，表现出他 =
340;气度和见识，当然也=
;流露出一些踌躇满志&#=
30340;神态。
学习本文，ව=
1;熟读全文，明确本文&=
#30340;写作目的；掌握本=
991;行文脉络的特点，并=
;能复述文章内容；解&#=
37322;本文的重要词语及Ŝ=
92;文重点；掌握本文所=
引典故及其用意；能=
9992;现代汉语翻译全文Ӎ=
0;
=
=
复习训练&#=
39064;：
=
1．将下面&#=
36825;段文字译为现代汉Ŧ=
21;：
然欲孤便尔ࣻ=
6;捐所典兵众以还执事&=
#65292;归就武平侯国，实=
981;可也。何者？诚恐己=
;离兵为人所祸也。既&#=
20026;子孙计，又己败则Þ=
69;家倾危，是以不得慕=
虚名而处实祸，此所=
9981;得为也。前朝恩封ߍ=
7;子为侯，固辞不受；&=
#20170;更欲受之，非欲复=
197;为荣，欲以为外援为=
;万安计。
=
3396;闻介推之避晋封，ஸ=
3;胥之逃楚赏，未尝不&=
#33293;书而叹，有以自省=
063;。奉国威灵，仗钺征=
;伐，推弱以克强，处&#=
23567;而禽大。意之所图ʌ=
92;动无违事，心之所考=
，何向不济，遂荡平=
2825;下，不辱主命，可ก=
9;天助汉室，非人力也&=
#12290;然封兼四县，食户=
977;万，何德堪之！江湖=
;未静，不可让位；至&#=
20110;邑土，可得而辞。É=
70;上还阳夏、柘、苦三=
县户二万，但食武平=
9975;户，且以分损谤议ᦁ=
2;少减孤之责也。
第七课 祭妹文
=
4945;枚（1716-1797）字子才，ࡥ=
5;简斋。钱塘（今浙江&=
#26477;州）人。清代诗人=
289;诗论家。乾隆四年（=
;1739）进士，授翰=
6519;院庶吉士。乾隆七ॲ=
0;改放外任，在溧水、&=
#27743;浦、沭阳、江宁等=
320;任知县。乾隆十三年=
;辞官，定居江宁（今&#=
27743;苏南京市），筑室ë=
67;仓山隋氏废园，改名=
随园，世称随园先生=
2290;从此不再出仕。从ߚ=
7;诗文著述，广交四方&=
#25991;士。晚年自号仓山=
621;士。
=
5991;章的写作背景：本ਧ=
1;作者袁枚与其三妹素&=
#25991;感情很深。素文生=
069;因父母与江苏如皋高=
;家指腹为婚，哪知高&#=
27663;子性格放荡，又多Ó=
55;迹。虽高家提出过解=
除婚约，可素文囿于=
1036;教而未肯。婚后遭ࡢ=
3;凌辱虐待，竟险些被&=
#24403;作丈夫的赌资卖掉=
290;后逃回娘家，“孤危=
托落”抑郁而终。死=
102;仅四十岁。袁枚对三=
;妹素文的命运常忿忿&#=
19981;平，也由衷地自责ʌ=
92;更对她的死深深地惋=
惜，遂撰此祭文以示=
4764;念之情。
=
6412;文通过记叙三妹素ਧ=
1;的生平，以及作者亲&=
#21382;亲见亲闻其妹生活 =
340;片断，以深厚的感情=
;表达了对死者的哀痛&#=
21644;怀念。
学习本文&#=
65292;掌握袁枚、త=
5;文有关常识；熟读全&=
#25991;，了解文章结构，=
182;能复述文章内容；掌=
;握本文“祭情”的主#=
201;写作特点；能用现代=
;汉语翻译全文。
=
=
复习训练&#=
39064;：
=
1．将下面&#=
36825;段文字译为现代汉Ŧ=
21;：
予捉蟋蟀，汝奋= 臂出其间；岁寒虫僵= 5292;同临其穴。今予殓= 1;葬汝，而当日之情形&= #65292;憬然赴目。予九岁A= 292;憩书斋，汝梳双髻，= ;披单缣来，温《缁衣&#= 12299;一章；适先生奓户Ð= 37;，闻两童子音琅琅然= ，不觉莞尔，连呼则= 1017;，此七月望日事也Ӎ= 0;汝在九原，当分明记&= #20043;。予弱冠粤行，汝= 486;裳悲恸。逾三年，予= ;披宫锦还家，汝从东&#= 21410;扶案出，一家瞠视Ň= 80;笑，不记语从何起，= 大概说长安登科、函= 0351;报信迟早云尔。凡ઽ= 2;琐琐，虽为陈迹，然&= #25105;一日未死，则一日= 981;能忘。旧事填膺，思= ;之凄梗，如影历历，&#= 36924;取便逝。悔当时不ë= 58;嫛婗情状，罗缕记存= ；然而汝已不在人间= 5292;则虽年光倒流，儿ਲ= 2;可再，而亦无与为证&= #21360;者矣。
3.下列语句运ஷ=
2;了什么样的修辞手法&=
#65311;
=
220;汝梳双髻，披单缣来=
;。”
=
220;予披宫锦还家，汝从=
;东厢扶案出，一家瞠&#=
35270;而笑。”
=
220;羊山旷渺，南望原隰=
;，西望栖霞，风雨晨&#=
26127;，羁魂有伴，当不é=
96;寂。”
=
220;纸灰飞扬，朔风野大=
;，阿兄归矣，犹屡屡&#=
22238;头望汝也。”
第九课 我的家在哪里？
冰心(1900年-1999)，原名谢婉莹，原ľ=
21;福建长乐。现代散文=
家、小说家、诗人、=
0799;童文学作家。冰心=
9;我国新文学运动中涌&=
#29616;出的第一批现代作=
478;，是其中最知名的女=
;作家之一，为文学研&#=
31350;会的重要成员。现É=
95;文学史和当代文学史=
上最有影响的散文家=
0043;一。
作者通过对梦È=
13;的“家”的描写和对&#=
29616;实的对照，表达出å=
05;渴望一个清淡、素雅=
、平和、充满亲情与=
8201;馨，又不受外界干=
0;的"家"。而对现实社会=
中那些权、利之争表=
9616;出深切的厌恶和憎ত=
0;。
=
学习本文&#=
65292;掌握散文创作要写Ñ=
86;自己的真实情感；理=
清本文的思路；明确=
6412;文的写作目的；；ण=
8;习本文的语言；写一&=
#31687;命题作文。
=
=
复习训练&#=
39064;：
1．《我的家在哪=
里？》中“梦”和“फ=
8;”有何联系？
2．冰心曾说：要=
写好散文，“必须是=
316;者自己对于他们描述=
;的人、物、情景有着&#=
27987;厚真挚的情感。”ᦀ=
8;《关于散文》，《文&=
#33402;报》1959年第14期）。结合《我的ê=
78;在哪里？》谈谈冰心=
的创作特点。
3．具体分析下面=
两段文字是如何进行=
2454;节描写的？体现了߯=
6;者怎样的语言风格？<=
/span>
昨天夜里，我õ=
73;然梦见自己在大街旁=
边喊“洋车”。有一ů=
42;洋车跑过来了，车夫=
是一个膀大腰圆，脸=
8754;很黑的中年人，他ਟ=
8;下车把，问我："你要上哪&#=
20799;呀"?我感觉到&#=
20182;称“你”而不称“您=
”，我一定还很小，=
105;说："我要回家&#=
65292;回中剪子巷他就把û=
05;举上车去拉起我走。=
走穿许多黄土铺地的=
2823;街小巷，街上许多ඡ=
2;人，男女老幼，都是<=
/span>"慢条斯里"地互相作&#=
25558;、请安、问好，一ĺ=
49;就站老半天。
这辆洋车没有ū=
05;，车夫只是慢腾腾地=
走呵走呵，似乎走遍=
0102;北京城，我看他褂ड=
6;背后都让汗水湿透了&=
#65292;也还没有走到中剪=
376;巷！
4．分析下面两文=
字表达了作者怎样的=
4605;想感情？
这时，我在枕Ç=
78;不禁回溯起这九十年=
来所走过的甜、酸、=
3510;、辣的生命道路，௩=
5;是“万千恩怨集今朝&#=
8221;，我的眼泪涌了出=
9;……
前天下午我才ë=
45;一位年轻朋友戏说：=
“我这人真是‘一无û=
52;有’！从我身上是无&=
#8216;权’可‘夺’，无‘&=
#23448;’可‘罢’，无‘级=
’可‘降’，无‘款’=
可‘罚’，无‘旧’可=
;‘毁’；地道的无顾=
080;虑，无牵无挂，抽身=
;便走的人。万万没想&#=
21040;我还有一个我自己Ç=
81;知道的，牵不断，割=
不断的朝思暮想的'家'！”
5.作文
家
提示：
可以参考以下Ñ=
60;个方面写出自己的家=
○家的环境布ಾ=
2;
○家人之间的ࠥ=
1;系
○家对自己成=
1;的影响
○自己对家的௩=
5;实感情
○家与邻里的ࠥ=
1;系
第十课 牛棚杂忆
季羡&#=
26519;（1911—
《牛&#= 26842;杂忆》可谓学者文É= 54;的标准作品。作者以= 积极向上的人生态度= 5292;审视文革这场悲剧ӌ= 9;丑剧、闹剧，以"含泪= 的微笑"告别= 昨日的荒唐与残暴。= 5991;章如同老友唠家常ߌ= 8;样，娓娓道来，看似&= #24179;常，却内含着深层 = 340;伤痛与隐忧。《牛棚= ;杂忆》告诫每个中国&#= 20154;都必须以历史为鉴ʌ= 92;对文革灾祸做出理性= 判断和深刻反思。惟= 0854;如此，中国日后才੍= 7;希望杜绝这一类的人&= #38388;瘟疫。
文章内容深刻，= 具有超常的历史容量= 9982;思想深度；语言犀࠷= 3;，名言警句迭出，内&= #21547;深刻哲理；以"含泪= 的微笑"，表= 现对历史、对现实的= 8145;刻认识；幽默讽刺= 0;文风；文章结构谨严&= #65292;内容层层递进。
=
复习训练&#=
39064;：
1.流行语在《牛棚= 杂忆》中有何作用。
2.深入分析&#= 24182;理解下文
"现在= 人们有时候骂人为'畜生'，我觉得&#= 36825;是对畜生的污蔑。Ĭ= 44;生吃人，因为它饿。= 它不会说谎，不会耍= 0993;，决不会先讲上一࣪= 3;篇必须吃人的道理，&= #26049;征博引，洋洋洒洒A= 292;然后才张嘴吃人。而= ;人则不然。我这里所&#= 35859;'非人'，决不是&#= 25351;畜生，只称他为'非人'而已。每&#= 20010;人，不管他是哪一È= 10;山头，哪一个派别，= 都像喝了迷魂汤一样= 5292;异化为非人……
"在那= 些打砸抢分子中，确= 6377;一些禽兽不如的坏ߟ= 4;。这些坏人比好人有&= #26412;领，文化大革命中= 377;一个常用的词儿：变= ;色龙，这一批坏人就&#= 27491;是变色龙。他们一İ= 75;风头不对，立即改变= 颜色。有的伪装成正= 0154;君子，有的变为某ळ= 8;军、某领导的东床快&= #23167;，在这一张大伞下$= 530;避了起来。有的鼓其= ;如簧之舌，施展出纵&#= 27178;捭阖的伎俩，暂时Ƅ= 92;晦，窥探时机，有朝= 一日风雷动，他们又= 5104;了人上人。此等人ດ= 6;心大，点子多，深通&= #21402;黑之学，擅长拍马= 043;术。他们实际上是我= ;们社会主义社会潜在&#= 30340;癌细胞，迟早必将û= 93;张的。我们当时放过= 了这些人，实在是埋= 4255;了后患。我甚至怀ு= 7;，今天我们的国家和&= #31038;会，总起来看，是= 433;定团结的，大有希望= ;的。但是社会上道德&#= 27700;平有问题，许多地Ą= 41;的政府中风气不正，= 有不少人素质不高，= 3509;仔细追踪其根源，ড= 6;怕同十年浩劫的余毒&= #26377;关，同上面提到的$= 825;些人有关。
第十一课 都江堰
&n= bsp; 余秋雨，浙江余= 姚人。当代戏剧家、= 5955;文家。
这篇散文以崭新= 的角度，将都江堰与= 0030;世瞩目的长城进行ߚ= 2;富于哲理和社会功用&= #30340;对比。这种对比手= 861;，一是将都江堰与长= ;城这两个世界文明史&#= 19978;的大工程对比，令Ð= 54;相互作用，闪烁出哲= 理的光辉。二是紧紧= 5235;住“社会功用”将都= 江堰与长城对比，不= 0165;对比的两项“都江堰= ;”和“长城”搭配得Ą= 32;，而且意义生发得新= 。这“二新”显示了ă= 91;章的取势甚高。
此文中足三千字= ，用“史”、“水”、= ;“人”来安排整体的 = 467;构，用全方位的时空= ;对比，使文章层层深&#= 20837;，具有很强的逻辑Ó= 47;量。这是作者在谋篇= 上显示出的统筹能力= 2290;
本文&#= 36890;过对都江堰实地的Š= 66;察和遐想，盛赞都江= 堰的经济作用、社会= 1151;用、人文精神，评= 8;了李冰父子"智慧= 、仁慈、透明"为后= 人造福的高尚精神品= 6684;，以及历代人们对= 6;冰父子深深的祭奠。<= /span>
学习本文熟读全= 文，了解作者的总体= 6500;思；掌握主要名词ࡡ= 0;重点词语；掌握本文&= #22312;写作上的主要特色A= 307;写一篇游记 。
=
复习训练&#=
39064;：
1．为什么&#= 35828;《都江堰》一文在Ò= 19;作的取势上不同凡响= ?
2．阅读下&#= 38754;一段文字并分析作Ň= 73;是如何表达出其观察= 都江堰的具体感受的
七转&#= 20843;弯，从简朴的街市Ū= 08;进了一个草木茂盛的= 所在。脸面渐觉滋润= 5292;眼前愈显清朗，也= 9;有谁指路，只向更滋&= #28070;、更清朗的去处走= 290;忽然，天地间开始有= ;些异常，一种还不太&#= 21709;却一定是非常响的ã= 68;音，充斥周际。如地= 震前兆，如海啸将临= 5292;如山崩即至，浑身ล= 5;一种莫名的紧张，又&= #32039;张得急于趋附。不 = 693;是自己走去的还是被= ;它吸去的，终于陡然&#= 19968;惊，我已站在伏龙Š= 66;前，眼前，急流浩荡= ，大地震颤。
3.试分析下面一段= 文字作者是怎样灵活= 6816;用多种表达方式，ీ= 1;现其自身感受并增加&= #20102;文章蕴藉的
即便&#= 26159;站在海边礁石上，È= 63;没有像这里这样强烈= 地领受到水的魅力。= 8023;水是雍容大度的聚ߩ= 0;，聚会得太多太深，&= #33579;茫一片，让人忘记= 427;是切切实实的水，可= ;掬可捧的水。这里的&#= 27700;却不同，要说多也Ç= 81;算太多，但股股叠叠= 都精神焕发，合在一= 6215;比赛着飞奔的力量ᦁ= 2;踊跃着喧嚣的生命。&= #36825;种比赛又极规矩，= 868;着奔着，遇到江心的= ;分水堤，刷地一下裁&#= 21106;为二，直窜出去，È= 04;股水分别撞到了一道= 坚坝，立即乖乖地转= 6523;改向，再在另一道ࢼ= 2;坝上撞一下，于是又&= #26681;据筑坝者的指令来= 968;番调整……也许水流&= #23545;自己的驯顺有点恼= 594;了，突然撒起野来，= ;猛地翻卷咆哮，但越&#= 26159;这样越是显现出一ķ= 81;更壮丽的驯顺。已经= 咆哮到让人心魄俱夺= 5292;也没有一滴水溅错ߚ= 2;方位。阴气森森间，&= #24310;续着一场千年的收= 239;战。水在这里，吃够= ;了苦头也出足了风头&#= 65292;就像一大拨翻越各ķ= 81;障碍的马拉松健儿，= 把最强悍的生命付之= 0110;规整，付之于企盼ᦁ= 2;付之于众目睽睽。看&= #20113;看雾看日出各有胜= 320;，要看水，万不可忘= ;了都江堰。
4.自命题写&#= 19968;篇游记
提示&#= 65306;
○写= 0986;自己的游踪、对景୰= 9;的观察，突出景物的&= #29420;特点和自己的真实= 863;受。
○尽= 7327;联系所游景点的历ࡥ= 0;典故或神话传说，写&= #20986;一点文化意蕴。
第十七课 《哈姆雷特》（=
2;三幕第一场）
莎士比亚（1564--1616）英国文&#=
33402;复兴时期戏剧家，É=
54;文主义文学杰出代表=
，他有37部剧作流&#=
20256;下来，其中以《罗ř=
88;欧与朱丽叶》、《威=
尼斯商人》、《亨利=
2235;世》以及被誉为四࣪=
3;悲剧的《哈姆雷特》&=
#12289;《奥塞罗》、《李 =
819;王》《麦克白》最为=
;著名，这些作品都以&#=
24773;节的丰富性、语言į=
40;生动性而"超越时代"，成为不&#=
21487;企及的戏剧典范。Ő=
78;士比亚的创作标志着=
近代戏剧的成熟。
《哈姆雷特》Ð=
89;的是丹麦王子哈姆雷=
特为父报仇的故事。=
9579;子为麻痹奸王，不এ=
1;不伪装疯癫，暗中寻&=
#25214;时机，此举，引起=
904;王怀疑。奸王安排王=
;子的情人奥菲丽娅继&#=
32493;窥探，波澜再起。ß=
12;此幕中，哈姆雷特的=
独白，显示了主人公=
8750;同一般的内心痛苦ᦁ=
2;即到底是"生存还是&#=
27585;灭"的精神搏&#=
26007;，它一直被
掌握莎士比亚Ö=
50;《哈姆雷特》有关常=
识；熟读全文，了解=
2797;述内容；在理解的࣌=
2;础上，背诵哈姆雷特<=
/span>"生存还是&#=
27585;灭"独白；掌&#=
25569;本剧的语言特征；Ñ=
98;析哈姆雷特的性格特=
征。
=
复习训练&#=
39064;：
=
1.
=
2.<=
span
style=3D'mso-bidi-font-size:9.0pt;font-family:SimSun;mso-ascii-font-family:=
"\000B\00E3";
mso-hansi-font-family:"\000B\00E3"'>试析《哈&#=
22982;雷特》的语言。
第二十一课 宣州谢眺楼饯别=
校书叔云
阅读此诗，掌握= 其浪漫主义的特征。= 5799;人在艺术表现手法ߍ= 8;打破时间、空间的界&= #38480;，大起大落地调动= 508;种表现手法，尤其愿= ;用夸张、对比，用以&#= 21152;大反差，把描写对ŧ= 37;推向极端，创造一个= 假想的世界。使真善= 2654;与假恶丑鲜明对照ᦁ= 2;获得出奇制胜的艺术&= #25928;果。
默写全诗。
第二十二课 秋兴（八首选一=
）
《秋兴》、《咏= 怀》等诗是杜甫“飘= 850;西南天地间”的重要= 诗篇，也是诗人创作= 9983;涯中思想性、艺术ঝ= 5;完美结合的典范之作&= #12290;
默写全诗。
第二十三课 <=
span
style=3D'font-family:SimSun;mso-ascii-font-family:"Times New Roman";mso-han=
si-font-family:
"Times New Roman"'>醉花阴
每逢&#= 20339;节倍思亲，李清照Ë= 16;此词以寄相思，全词= 无一处不在抒发思夫= 0043;情，却无一字直写জ= 5;念，字后藏情，弦外&= #26377;音，情凄婉而意含!= 988;，一直被人称道。=
默写全诗。
第二十五课 <=
span
style=3D'font-family:SimSun;mso-ascii-font-family:"Times New Roman";mso-han=
si-font-family:
"Times New Roman"'>摸鱼儿
家国之悲，身世= 之恸，一直是辛弃疾= 0316;品的主旋律，此《= 0;鱼儿》亦然。
用典巧妙，借前= 朝以喻今世，托古事= 0197;证今情。这种谈古= 0;今，借古讽今之笔使&= #20840;诗委婉曲折，惆怅 = 544;绵，有别于辛词豪放= ;的总风格。
作者借“玉环”&#= 12289;“飞燕”（典故）表= ;达了对那些打击、压&#= 21046;、陷害他，却又得ø= 47;忘形的奸臣权相们的= 斥责和警告的愤愤之= 4773;。借古喻今，托古= 7;今，拓展了全词的思&= #24819;容量。
默写全诗。
第二十六课 再别康桥
阅读全诗，认真= 体会此诗语言清丽，= 6126;白如话，经过反复৷= 2;敲而不露雕琢痕迹，&= #27491;是作者高超之处。= 840;诗七节，每节押韵，= ;节节换韵，抑扬顿挫&#= 65292;从音节的波动中自ġ= 82;流出。“轻轻”、“= 4708;悄”又增强了轻盈的= ;节奏，第七节和第一&#= 33410;句式相似，遥相呼ò= 12;，这样全诗把性灵、= 意象和旋律感不可分= 1106;地统一起来，显示ߚ= 2;作者新诗艺术的成熟&= #12290;
默写全诗。
关于作文
本学期的主要写= 作训练宜放在记叙性= 5991;章的写作上。练习ࠨ= 9;日记、书信，也应该&= #32451;习一些写人、记事 = 340;短文。文字量可控制= ;在800字以= 上。
无论写什么文体= 的文章，都要求内容= 0855;体，意思集中，在ౙ= 6;约中求丰厚。
附：考试题型及=
分数分配：
1.默写，5分；2.解释词语，10分；3.古文今译&#=
65292;20分；4.问答题（&#=
21547;简答和阅读分析）ʌ=
92;25分；5作文，