中国古代文学A（2）教学大纲
第一部分 课程性质与目的要求
一、课程性质
《中国古代文学》是小学教师进修高等师范专科大学教育专业(文科方向)的一门必修课程，与《中国现当代文学》等同为主要的专业基础课程。
二、课程目的要求
学习本课程，要求使学员较全面地了解中国古代文学，增进古代语言、文化等方面的知识，陶冶情操，提高阅读、分析、鉴赏古代文学作品的能力，提高文学、语言修养和审美情趣。
第二部分 教学时数
本课程开设两个学期，课内学时144学时，总学分为8学分。
第三部分 教学内容与要求
一、教学要求
(一)了解本大纲在各编概述中所提及的文学史知识；精读作品(凡在篇名旁标有△号者)的作者、创作时代、所属文体及其主要特征；泛读作品的主要内容和主要艺术特点。
(二)理解精读作品的思想内容和主要的艺术特点。
(三)掌握分析古代文学作品的基本方法。
(四)背诵教材中指定要求背诵的篇目。
二、内容要点
第四编 隋唐五代文学
(一)概述
1．隋代文学在六朝至唐的文学发展中所起的过渡作用。
2．唐代诗歌的成就最为突出，名家辈出，流派纷呈。初唐前期，尚承齐梁余风的“绮错婉媚”的“上官体”。初唐后期的“四杰”、“沈、宋”、陈子昂对唐诗发展的贡献。盛唐是唐诗的鼎盛期。以高适、岑参为代表的边塞诗派。以王维、孟浩然为代表的山水田园诗派。伟大的浪漫主义诗人李白和伟大的现实主义诗人杜甫。中唐是唐诗衰而复兴的时期，前期诗歌创作处于低潮。“大历十才子”。刘长卿、韦应物。元结、顾况。后期是唐诗发展史上的又一高潮。以白居易为代表的新乐府诗派。以韩愈、孟郊为代表的“韩、孟”诗派。柳宗元、刘禹锡。李贺。晚唐是唐诗发展的夕阳返照时期。杜牧和李商隐。温庭筠。皮日休、聂夷中、杜荀鹤。
3．唐代散文也有很高的成就。唐代古代运动。初唐至中唐前期是古文运动的准备时期，中唐贞元、元和、长庆年间是古文运动兴起并取得胜利的时期。韩愈、柳宗元的古文理论及创作成就。晚唐是古文运动趋向衰落的时期。师承韩愈的李翱、皇甫氵是、孙樵。罗隐、皮日休、陆龟蒙的小品文。
4．唐代传奇小说的兴起。
5．唐、五代词的产生与流行。温庭筠、韦庄的“花间词”，冯延已和李煜。
(二)作品
诗歌
《山中》(王勃)：抒写旅愁归思；情景交融。
△《在狱咏蝉》(骆宾王)：借咏蝉寄托含冤入狱的郁愤；巧用比兴，以物喻人。
《从军行》(杨炯)：抒写书生投笔从戎，立功塞外的豪情壮志；记叙、描写、抒情相结合，风格雄浑刚建。
△《渡汉江》(宋之问)：抒写归途中思乡心切、近乡情怯的复杂矛盾心理；含
蓄真切，感染力强。
△《感遇》(“兰若生春夏”)(陈子昂)：以兰若自比，隐寓怀才不遇的感慨和理想幻灭的忧伤；纯用比兴，寄托遥深。
△《登幽州台歌》(陈子昂)：抒发怀才不遇、报国无门的悲愤和孤寂的情怀，意境开阔，格调慷慨悲凉。
△《春江花月夜》(张若虚)：描绘了月夜春江花林的美妙景色，抒写了离人相思之情和对人生哲理、宇宙奥秘的沉思遐想；为传统闺情题材注入了新内容；诗情、画意、哲理水乳交融，词清句丽韵律悠扬。
《咏柳》(贺知章)：咏早春二月之柳；想象新奇，比喻工巧。
△《过故人庄》(孟浩然)：记述乡村访友的情景，描绘田园风光的优美；生活气息浓郁，平淡质朴中蕴含深厚的情味。
《宿建德江》(孟浩然)：抒写日暮夜宿时的羁旅之愁和江畔景色，情景相生，意境清新淡远。
△《山居秋暝》(王维)：描绘秋天傍晚雨后山林的景色，表现乐于归隐的生活意趣；取景典型，以声息、动态衬托宁静，诗情、画意兼具。
△《使至塞上》(王维)：抒发只身赴边的抑郁心情，描写奇特壮丽的塞外风光；“大漠”一联的出色描写。
《鹿柴》(王维)：描绘鹿柴附近空山深林在傍晚时分的幽静景色；以声衬静，以光见空，自然工妙。
△《送元二使安西》(王维)：抒发送友惜别之情；写景景中有情，抒情直中有曲。
△《出塞》(王昌龄)(“秦时明月汉时关”)：概括千年以来边境不宁，万里戍边的历史事实，表达渴望巩固边防的愿望；言约意丰，精警含蓄。
《芙蓉楼送辛渐》(王昌龄)：抒写遭贬后送别友人时清冷孤寂的情怀和坚守廉洁的志向；以景寓情，比喻巧妙。
《凉州词》(王之涣)：表现士卒远戍边城而得不到朝廷关怀的哀怨；写景雄阔苍凉，写情含蓄深婉。
《凉州词》(“葡萄美酒夜光杯”)(王翰)：描写边军宴饮的场面；虽见豪情，难掩感慨。
《黄鹤楼》(崔颢)：抒写登楼揽胜而勾起的乡思；景色明丽，境界开阔。
《燕歌行》(高适)：描写战士慷慨赴敌，转战边塞的情景，揭露军中官兵的苦乐悬殊，抨击将帅的腐败无能，对广大战士寄予同情；出色地运用七言歌行的体制，对比鲜明，风格雄浑悲壮。
《别董大》(高适)：抒发远别的深情；用景物渲染气氛，开朗、乐观，不落俗套。
△《白雪歌送武判官归京》(岑参)：写雪地送别，用夸张、浪漫的手法描写北国的严寒和雪景；构思新颖奇特，抒情含蓄蕴藉。
△《蜀道难》(李白)：描写蜀道行走之难和蜀中环境的险恶，表现出对唐王朝政治前途的隐忧；形象雄伟，感情炽烈，想象丰富，语言夸张。
△《梦游天姥吟留别》(李白)：通过梦境的描绘抒写对自由生活的渴求，表现蔑视权贵的傲岸品格；别具匠心的构思，丰富的想象和高度的夸张。
△《宣州谢楼饯别校书叔云》(李白)：抒写理想与现实的尖锐矛盾；感情强烈复杂，结构跌宕多变。
《登金陵凤凰台》(李白)：通过登台所见所感，吊古伤今，抒发对现实和人生的感慨；全诗把历史典故，眼前景物和作者感受融为一体，意旨深远。
《望天门山》(李白)：描绘长江流经天门山处的江山胜景；写景壮阔、优美、雄奇。
△《自京赴奉先县咏怀五百字》(杜甫)：描写个人的身世遭遇、往昔抱负和路途见闻，是作者长安十年困守的总结，唐王朝由盛转衰时代的史诗；叙事、抒情、描写、议论的有机结合，感情跌宕起伏，对比鲜明强烈，人声韵脚的运用。
△《闻官军收河南河北》(杜甫)：表达了作者听到官军收复河南河北的惊喜欲狂的心情；奔涌酣畅，被称为杜甫“生平第一首快诗”。
《春夜喜雨》(杜甫)：描绘了春夜雨景，表达了诗人喜悦的心情；体物细腻，描绘入微。
△《登岳阳楼》(杜甫)：描绘洞庭湖的壮丽景色，抒发身世之感和忧国伤时的情怀；雄浑壮阔的景观与凄凉落寞的身世互相映衬。
△《蜀相》(杜甫)：赞颂诸葛亮忠勤为国的精神，哀悼他的壮志未酬；前四句景中含情，后四句以议论为主，抒发景仰之情。
《塞下曲》(“林暗草惊风”)(卢纶)：暗用李广故事，颂扬将军的勇武。
△《逢雪宿芙蓉山主人》(刘长卿)：描写雪夜投宿山中贫寒人家的情景；凝炼自然，含蓄亲切。
△《游子吟》(孟郊)：歌颂母爱的深厚博大；比喻新颖贴切，语浅情深，朴素动人。
《听颖师弹琴》(韩愈)：描写琴声的美妙；语言形象，比喻新奇，刻画细腻。
△《左迁蓝关示侄孙湘》(韩愈)：抒写忠而获罪的悲愤，老而弥坚的勇气和对前途的忧伤；感情真挚，笔势纵横。
△《登柳州城楼寄漳汀封连四州》(柳宗元)抒写迭遭打击的忧愤和对同道的怀念；寓情于景，巧用比兴。
《江雪》(柳宗元)：描绘了一幅寒江独钓图；寓情于景，入声韵脚的运用。
△《西塞山怀古》(刘禹锡)：歌颂国家统一事业，对凭险割据的藩镇提出警告；借古讽今，含蓄深沉。
《竹枝词》(“山上层层桃李花”)(柳宗元)：描绘了一幅巴东山区春耕时节的风俗画；节奏轻快，语言流畅。
△《买花》(白居易)：揭露封建统治阶级重金购花的穷奢极欲；对比鲜明，讽刺辛辣。
《缭绫》(白居易)：描写缭绫的珍奇贵重和宫中对缭绫的任意糟蹋，揭露了封建社会被剥削者和剥削者之间的尖锐矛盾；词采华美，声调流利。
△《长恨歌》(白居易)：主题的双重性。叙述唐玄宗、杨贵妃的爱情悲剧，并对此寄予深切的同情；同时对玄宗的重色贪欢、荒政致乱予以讽刺。现实主义和浪漫主义相结合，叙事、写景、抒情融为一体，人物形象鲜明，语言优美流畅。
△《钱塘湖春行》(白居易)：描绘西湖早春风光；以“行”为构思脉络，取景典型，即景寓情，同词准确生动。
△《梦天》(李贺)：借梦游月宫咏怀，抒发人事沧桑的深沉感慨；想象瑰丽
比喻奇妙，充满浪漫主义情调。
《李凭箜篌引》(李贺)：描写李凭创造的富有诗意的音乐境界，形象地再现了他的演奏技艺；构思新颖，神话、比喻、通感等手法的运用。
《昌谷北园新笋》(“箨落长竿削玉开”)(李贺)：以竹自比；一夜千尺、节节向上的新竹正是诗人奋发向上、积极进取的精神的写照。
△《过华清官》(杜牧)：讽刺唐玄宗、杨贵妃的耽于享乐、不恤民命；取材典型，以微见著，托讽不露，含蓄深远。
△《赤壁》(杜牧)：借物兴感，抒发历史兴亡之慨，表明对赤壁之战的独到见解；以小见大，发人深思。
△《无题》(“相见时难别亦难”)(李商隐)：表现刻骨的相思和对爱情的执著追求；感情真挚，比喻贴切。
△《马嵬坡》(李商隐)：直斥唐玄宗荒淫失政，笔触冷峻而直露；倒叙、对比手法的运用。
《山中寡妇》(杜荀鹤)：反映唐末军阀混战给人民带来的灾难，揭露封建统治者无孔不入的剥削；用七律体制、白描手法反映现实。
△《菩萨蛮》(“小山重叠金明灭”)(温庭筠)：描述贵族女子晨起梳妆的过程，表现其空虚寂寞之感；刻画精工，用笔委婉，风格浓艳。
△《清平乐》(“别来春半”)(李煜)：写仲春忆别；寓情于景，形象鲜明。
《相见欢》(“无言独上西楼”)(李煜)：写秋夜独处时心中的离乱之愁；写景凄寂，将难以言状的愁苦作了形象细致的揭示。
△《虞美人》(“春花秋月何时了”)(李煜)：抒写故国之思，亡国之恨；感情真切，形象鲜明，比喻、象征手法的运用。
散文
《右溪记》(元结)：描写右溪的风光和整治的经过，为其无人赏爱而怅然；笔墨省净，语言清丽。
△《张中丞传后序》(韩愈)：歌颂英雄人物的功绩和气节，驳斥朝中小人的谬论；议、叙结合，褒贬分明，选材典型，人物形象栩栩如生。
《毛颖传》(韩愈)：用拟人化的手法为毛笔立传；寓庄于谐，抒发愤世嫉俗之气。
△《段太尉逸事状》(柳宗元)：歌颂段秀实刚勇、仁慈、廉洁而有操守的高贵品质；以典型环境中的人物活动来表现人物个性，在叙事中寓褒贬。
《虫负传》(柳宗元)：描绘喜负物又好爬高的小虫最终坠地而死的下场，讽刺贪得无厌追求高官厚禄的达官显贵；形象生动，讽刺辛辣。
△《钴钅母潭西小丘记》(柳宗元)：描写钴钅母潭西小丘的胜景，于写景中寄托个人流落不遇的感慨；剪裁巧妙，情景交融，状物传神。
△《阿房宫赋》(杜牧)：通过写阿房宫的兴废，揭露秦统治者的奢靡失德，说明兴亡之理；描写和议论紧密结合，善用比喻、夸张、铺叙、渲染等手法，骈散相间，灵活流畅。
《书何易于》(孙樵)：刻画了封建时代清廉、正直的循吏形象，并揭露了晚唐吏治的腐败；夹叙夹议、虚实相间，对比衬托，个性鲜明。
《原谤》(皮日休)：推求怨谤的根源，表现对暴君的强烈憎恨；层层铺垫，卒章显志。
《英雄之言》(罗隐)：借刘邦、项羽遥望秦始皇时的感慨，揭示帝王雄伟、壮丽的屋宇和舒适的游乐是引起窃国大盗“视国家而取之”的原因。以古论今，说理透辟。
第五编 宋代文学
(一)概述
1．宋词代表宋代文学的最高成就。北宋前朝，晏殊、晏几道、欧阳修承袭晚唐五代词风，至柳永而一变，至苏轼而再变。北宋后期，秦观、贺铸和集婉约词大成的周邦彦。南渡前后的李清照。 南宋前期豪放派词人辛弃疾及张元干、张孝祥。南宋后期，格律派词人姜夔、史达祖、吴文英。南宋末年，承辛派余绪的刘克庄、刘辰翁和主格律的王沂孙、周密、张炎。
2．宋诗的特点。北宋初年，“西昆体”与力排“西昆”诗风的王禹。北宋中叶，欧阳修、梅尧臣、苏舜钦、王安石、苏轼等扫荡了“西昆”诗风。北宋后期，以黄庭坚为主要代表的江西诗派。南宋前期，范成大、杨万里与爱国诗人陆游。
南宋后期，“永嘉四灵”和“江湖派”，宋元易代之际的文天祥、郑思肖。
3．宋代散文发展了唐代散文的成果。北宋中叶欧阳修领导了诗文革新运动，主要参与者有王安石、曾巩、苏洵、苏轼、苏辙。南宋岳飞、胡铨、陈亮、辛弃疾、文天祥等人的散文。
4．话本小说的兴起。
(二)作品
诗歌
《戏答元珍》(欧阳修)：向友人倾诉山城荒寂久病思乡的感情，表现自我宽解的胸怀和对前途的信心；语言清新，感情真切。
《明妃曲》(“明妃初出汉宫时”)(王安石)：借咏王昭君不幸身世，讽刺帝王的昏庸；立意新颖，写人传神。
△《饮湖上初晴后雨》(苏轼)：描绘西湖晴日湖光和雨中山色，用字精当，比喻绝妙。
《惠崇春江晚景》(苏轼)：再现惠崇所画江南仲春风光，融入作者的观感和想象；诗中有画，情趣盎然。
△《游金山寺》(苏轼)：抒写由京外放途中游金山寺所见的江山胜景，抒发因仕途失意而产生的归隐之念；笔意奇伟，景象瑰丽。
《寄黄几复》(黄庭坚)：抒写对友人的思念，并赞美其清廉的品德和优秀的政绩；用典贴切。
△《雨中登岳阳楼望君山》(二首)(黄庭坚)：写遇赦返乡的欣喜心情和登楼所见的洞庭湖美景；抒情写景真切清新。
△《四时田园杂兴》(选四首)(范成大)：描绘农村劳动场景，表现农民勤劳、淳朴的美德，揭示封建剥削；意境清新，语言通俗流畅。
《过松源，晨炊漆公店》(“莫言下岭便无难”)(杨万里)：从登山、下山这一日常生活现象中总结哲理；即兴成咏，富于理趣。
《小池》(杨万里)：写小池景物的小巧玲珑，表现诗人静观自得的心情；无
限生机，天趣盎然。
△《书愤》(陆游)：追怀壮岁功业，痛惜志士迟暮，赞扬诸葛亮北伐，讽刺误国公卿；对比鲜明，感情沉痛，颔联全用名词组成，描绘出两幅出师图。
《关山月》(陆游)：揭露主和派苟且偷安的政策，表达爱国战士报国无门的悲愤和中原遗民恢复无望的伤痛；强烈的对照，四句一转韵，层次井然。
《游山西村》(陆游)：描绘了江南农村美好的景色和淳厚的民风；熔叙事、写景、抒情于一炉。
△《沈园》(二首)(陆游)：悼念前妻唐婉；抚今追者，触景伤怀，以景衬情，缠缠悱恻。
《金陵驿》(文天祥)：描绘离宫凄凉的景色，抒发飘泊无依而仍忠贞于国的感情；景中寓情，用典贴切。
△《过零丁洋》(文天祥)：概括作者一生的主要经历，表现以死殉国的崇高气节；豪情激荡，正气磅礴。
△《渔家傲》(“塞下秋来风景异”)(范仲淹)：描写边塞风物，反映将士久戍思乡之情和御敌守边的抱负；意境开阔，格调苍凉悲壮，开宋代豪放词的先声。
△《浣溪沙》(“一曲新词酒一杯”)(晏殊)：抒写惜春之感，情致闲雅。
△《踏莎行》(“侯馆梅残”)(欧阳修)：借闺中别怀，抒己之恨；以乐景反衬哀景，以递进层深之笔加强感情的表达。
△《八声甘州》(“对潇潇暮雨洒江天”)(柳永)：抒写羁旅之愁；以秋景烘托愁思，感受真切，想象丰富，层层铺叙中有曲折跌宕之妙。
△《临江仙》(“梦后楼台高锁”)(晏几道)：抒写与歌女的相爱、相思之情；借景言情，含蓄深沉。
《江城子》(“老夫聊发少年狂”)(苏轼)：通过描写出猎，抒发渴望卫国抗敌、建功立业的壮志豪情；感情奔放，气概豪迈。
《江城子》(“十年生死两茫茫”)(苏轼)：抒写对亡妻的悼念，寄托仕途失意的感慨；采用白描手法，梦境和现实贯串。
△《水调歌头》(“明月几时有”)(苏轼)：咏月兼怀亲人，反映出世与入世、情感
和理智的矛盾；意境清旷，想象奇逸，诗情与哲理交融。
△《念奴娇》(“大江东去”)(苏轼)：借古代英雄感叹自身失意；写景、怀古、言情熔于一炉，意境开阔，风格豪放。
△《卜算子》(“缺月挂疏桐”)(苏轼)：借孤鸿自喻，表现初贬黄州的落寞心情与孤标傲世的态度；含蓄蕴藉，意在言外。
△《踏莎行》(“雾失楼台”)(秦观)：抒发作者在郴州贬所寂寞孤苦、惆怅思乡的心情；运用象征、比喻等手法，借景言情，含蓄深远。
△《青玉案》(“凌波不过横塘路”)(贺铸)：抒写相思和闲愁，寄托政治上失意的苦闷；寄情于景，比喻新颖。
《兰陵王》(“柳阴直”)(周邦彦)：写客中送客的沉重心情；运用回忆、想象和联想的表现手法，层层铺叙，曲折回环，写景抒情，细致入微。
△《醉花阴》(“薄雾浓云愁永昼”)(李清照)：抒写秋日怀念亲人的孤寂心情；比喻新奇，言情含蓄。
△《声声慢》(“寻寻觅觅”)(李清照)：抒写家破人亡后的孤寂处境和凄苦心情；情感活动和自然景物、生活细节融合，叠字的运用有声情并茂之妙。
《永遇乐》(“落日熔金”)(李清照)：通过元宵节的今昔对比，抒发对故国的怀念和流亡的感慨；对比手法的运用，平淡中见精巧的语言。
△《贺新郎》(“梦绕神州路”)(张元干)：为送别遭受迫害的胡铨而作，不写缠绵别情，而抒发忧念国事的愤激之情；使事用典与比喻象征结合，直中有曲，沉郁顿挫。
《念奴娇》(“洞庭青草”)(张孝祥)：作者遭谗罢官，北归过洞庭时所作。描绘洞庭湖清明澄澈的美妙景色，表明自己光明磊落的内心世界；画面开阔，气势奔放，富有浪漫主义色彩。
《菩萨蛮》(“郁孤台下清江水”)(辛弃疾)：抒写故国沦陷的沉痛心情和抵御外侮、收复中原的决心；比兴达意，苍凉沉郁。
△《摸鱼儿》(“更能消几番风雨”)(辛弃疾)：用比兴手法，借对春老花残、后妃失宠的
感叹，暗寓南宋朝庭的艰危处境和作者的遭嫉被谗、壮志难酬；层层转折，章
法绵密，柔中寓刚，风格沉郁。
△《青玉案》(“东风夜放花千树”)(辛弃疾)：借元夕灯夜佳人的不随流俗，寄托作者政治失意而不改其节的品质；通篇采用比兴的写法。
△《破阵子》(“醉里挑灯看剑”)(辛弃疾)：表现抗金复国的理想与壮志成空的现实之间的尖锐矛盾；浪漫主义与现实主义相结合，虚实相生。
△《扬州慢》(“淮左名都”)(姜夔)：抚今追昔，抒发家园沦丧之悲；化用杜牧诗句，浑然融合，即景抒情，曲折见意。
散文
《待漏院记》(王禹偁)：告诫宰相必须勤政，反映了作者开明的政治主张和实现清明吏治的进步要求；对比手法的运用；排句和韵语使文章声调谐美。
《丰乐亭记》(欧阳修)：紧扣“丰乐”两字，追已北宋开国之功；虽为游记而多议论，今昔对比，忧深而思远。
△《送石昌言使北引》(苏洵)：用孟子的“说大人则藐之”来勉励石昌言，希望他出使契丹不辱使命；文章情理兼胜，感人至深。
《读孟尝君传》(王安石)：批驳“孟尝君能得士”的世俗观点；通篇只四句而三层转折，层层进逼，针针见血。
《留侯论》(苏轼)：紧扣“忍”字，驳斥旧说，论证斗争中运用策略和等候时机的重要；征引史实，反复申论，雄辩透彻。
《前赤壁赋》(苏轼)：通过月下泛舟，主客对话，反映作者贬谪生活中的矛盾心情和对人生的见解；构思奇巧，波澜起伏，情、景、理融为一体。
《跋李庄简公家书》(陆游)：刻画李光蔑视权奸、刚毅不屈的气概；抓住最能显示人物个性的言行加以描绘，寥寥数笔，光彩射人。
《指南录后序》(文天祥)：追叙出使元军，被拘北行，以及从敌营逃脱后九死一生的经过，表明作者忠贞不屈的民族气节和爱国精神；寓抒情于叙事、议论之中，忠愤感人。
第六编 元明清文学
(一)概述
1．曲是元代文学的代表。元曲包括杂剧和散曲。元代杂剧前期有关汉卿的《窦娥冤》、王实甫的《西厢记》、马致远的《汉宫秋》、白朴的《梧桐雨》等，后期有郑光祖的《倩女离魂》等。散曲作家前期有关汉卿、马致远、白朴、张养浩等，后期有张可久、乔吉、睢景臣、刘时中、贯云石等。元末南戏《琵琶记》。
2．元代诗文成就不高。名家有刘因、赵孟祓、萨都刺、王冕、杨维桢等。
3．小说是明清文学的代表，长篇章回小说明代有《三国演义》、《水浒传》、《西游记》、《金瓶梅》，清代有《儒林外史》、《红楼梦》、《镜花缘》。白话短篇小说明代有“三言”(《警世通言》、《醒世恒言》、《喻世明言》)、“二拍”(《初刻拍案惊奇》、《二刻拍案惊奇》)。文言短篇小说清代有《聊斋志异》、《阅微草堂笔记》。
4．戏曲在明清有新的发展，传奇的兴起。明代汤显祖的《牡丹亭》，清代洪升的《长生殿》，孔尚任的《桃花扇》。
5．明清诗文的成就不如唐宋。明代初年的刘基、高启和“台阁体”；明代中叶“茶陵派”、“前、后七子”与“唐宋派”；明代后期李贽和“公安派”；明末的陈子龙、夏完淳与张岱。清代初年的吴伟业、钱谦益与倡“神韵说”的王士祯。侯方域、魏禧、汪琬的散文。清代中叶倡“性灵说”的袁枚，与袁枚齐名的赵翼。诗风哀怨婉丽的黄景仁。“桐城派”与“阳湖派”的散文。骈文名家汪中。清代的著名词人有陈维崧、朱彝尊、张惠言以及纳兰性德。
(二)作品
戏曲
△《窦娥冤》(第三折法场)(关汉卿)这一折是全剧高潮，窦娥不甘屈辱、不畏强暴的刚毅性格得到集中的表现，对天道、王法和官吏彻底否定并有力控诉，喊出了旧时代被压迫人民的共同呼声；现实主义与浪漫主义相结合。
△《西厢记》(第四本第三折长亭送别)(王实甫)：抓住“暮秋天气”、“离人伤感”加以生发，将别恨离愁写得层次井然；景物描绘生动，心理刻画细腻，曲文自然华美。
《牡丹亭》(惊梦)(汤显祖)描写杜丽娘在美好的春光里感叹深闺的寂寞和对
美好生活的向往。曲辞优美，刻画心理细腻。
散曲
△《天净沙》(秋思)(马致远)：一幅秋郊夕照图；化景物为情思，于苍凉景色中反映漂泊者的旅思羁愁。
△《山坡羊》(潼关怀古)(张养浩)：怀古伤今，揭示封建王朝无论兴衰更替都给人民带来灾难；立意精警，气势雄浑，感情深沉。
《般涉调·哨遍》(高祖还乡)(睢景臣)：运用代言体的形式，写高祖还乡的情况，揭示封建帝王的本来面目；鲜明独特的主题，巧妙新颖的构思，冷嘲热讽的风格。
小说
罗贯中与《三国演义》
《温酒斩华雄》以简洁的文字，虚实相生的手法，凸现了关羽的神勇。
施耐庵与《水浒传》
《鲁提辖拳打镇关西》集中地写了鲁智深仗义疏财、见义勇为的品质和粗中有细的性格；白描与工笔相结合，从味觉、视觉、听觉三方面描绘打死“镇关西”的三拳。
吴承恩与《西游记》
《义激美猴王》孙悟空三打白骨精后被不明是非的唐僧逐走，取经队伍中再无人能对付黄袍怪，猪八戒只得到花果山用激将法请回孙悟空。猪八戒与孙悟空的性格在本篇中有较充分的展现，心理刻画细腻。
吴敬梓与《儒林外史》
《周进暮年登第》写周进登第前后的不同境遇，揭露封建社会炎凉的世态。对比手法的运用。
曹雪芹与《红楼梦》
《绣鸳鸯梦兆绛云轩》记述贾宝玉的梦呓和宣言式的告白，显示了他对林黛玉的钟情和叛逆的人生态度，围绕贾宝玉又描述了袭人、宝钗、黛玉、湘云等的
言谈与举动，展示了人物的不同性格；充分利用时空展开矛盾冲突的写作方法。
《金玉奴棒打薄情郎》(冯梦龙)：写丐头之女金玉奴被负心丈夫遗弃，险些溺水而死的故事，揭露了封建社会妇女命运的悲惨，抨击了趋利忘义的虚荣小人，故事情节曲折，人物心理刻画细腻。
《聂小倩》(蒲松龄)：描述被妖物役使的女鬼聂小倩得侠客之助，还阳与宁生结为夫妇的爱情故事，反映了封建社会被侮辱被损害的妇女对邪恶势力的反抗和对美好生活的追求；聂、宁的爱情线与侠客同妖物相较量的斗争线齐头并进；景物描写有象征意义，颇见功力。
附：近代文学
(一)概述
近代文学的分期。诗、文、小说、戏剧、文学批评等的发展概况。
(二)作品
诗歌
《三元里》(张维屏)：记叙三元里人民反抗英国侵略军的斗争，歌颂他们的爱国精神；以叙事为主，间以议论。
△《己亥杂诗》(选二)(龚自珍)：(“浩荡离愁白日斜”“九州生气恃风雷”)抒发了诗人改革社会的愿望和甘为未来献身的精神；比兴手法的运用。
《哀旅顺》(黄遵宪)：哀叹甲午战争中旅顺口的不幸失陷；在前后对比中抒发悲愤之情。
《黄海舟中日人索句并见日俄战争地图》(秋瑾)：直抒胸臆，表达了作者英勇无畏的献身精神和沸腾的爱国热忱；沉痛激昂，雄健慷慨。
散文
《海国图志序》(魏源)：说明《海国图志》一书的资料来源、写作目的，抒发愤图强，抵御外侮的爱国热情；条理清楚，剖析犀利，借古议今，切中时弊。
《观巴黎油画记》(薛福成)：主要描述了《普法交战图》上的情景和法人自画败状的原因、含义深长，发人深省；全文主次分明，语言简洁生动。
第四部分 课程教学建议
一、教学组织形式：
本课程可采取脱产、业余、函授等学习形式，并根据学习形式的特点灵活采取面授、自学辅导、电视教学等教学组织形式。
二、教学方法与手段：
本课程在面授教学中可采用以课堂讲授为主，辅之以小组讨论，自学辅导的教学方法，并可根据教学需要尽量引入现代化教学手段。函授学习可采取分散自学、集中辅导的教学方法。
三、 考核方式：
1． 本课程采用闭卷考试的形式进行考核。
2． 本课程的考试分阶段进行：第一阶段考核先秦文学至魏晋南北朝文学的内容，第二阶段考核隋唐文学至近代文学的内容。
3．考试内容的比例：文学史知识与作品的比例为2：8，精读作品与泛读作品的比例为7：3。
4． 试题题型：
A． 填空 B。 单项选择 C。 多项选择、D。解释概念
E． 简析 F。 论述 G。 阅读分析
四、 注意事项：
1．本课程包括文学史知识和作品选读两部分，以文学史为线索进行教学。
2．对文学史知识(包括“概述”和所选作品的题解、作者简介)要作全面介绍，使学员了解文学史发展的基本线索、文学流派及重要作家的基本创作风格和代表作品。
3．精读作品是教与学的重点，泛读作品指导学员自学。具体教学要求见“第三部分”。
4．对作品艺术特色的理解和赏析是本课程的教学难点。教师应通过对精读作品举一反三的分析，帮助学员逐步提高阅读、理解和赏析古代文学作品的能力