美学原理教学大纲
责任教师 万平
第一部分 大纲说明
一、课程的性质与任务
“美学原理”是四川广播电视大学为汉语言文学、广告等专业开设的一门必、选修课。本课程教学各环节均由省校负责。
“美学原理”是研究美、美感、美的创造及美育规律的一门科学。美学思想是人类审美实践和艺术实践发展到一定历史阶段的产物，是对人类审美实践和艺术实践的哲学概括。美学是一门既年轻又古老的科学。 通过本课程的学习，使学生了解美的产生与发展，美的本质与形态，美的类型，美感的本质特征，美感的心理素质，美感的差异性、普遍性，审美主体的提高（美育），从而提高认识美、发现美、创造美的能力；能够运用所学的美学理论知识分析、评论、鉴赏文学艺术的美、大自然的美、社会生活中的美，为人的全面发展奠定基础。
二、与相关课程的关系
美学原理具有较强的理论性和实践性，但较之相关的文学概论，它更多一些心理学和哲学的内容，关注的对象涵盖了文学艺术、自然、社会中的美；较之于艺术欣赏、作品分析，它又多了一些理论性。在本专业的教学计划中，它是相对独立的一门理论性和实践性较强的课程。针对学员实际，考虑到实际应用的需要，本课程重在简述美学的一般基础理论。它从人类社会历史的发展历程揭示美和美感的产生与发展，而与一般的文学艺术发展史相区别；它的研究对象涵盖了文学艺术、自然、社会中的美，而与一般具体的文学、艺术、社会学相区别；它注重研究美和美感的本质特征的研究，具有相当的理论性，而与一般的文艺赏析相区别；它强调实践的观点，强调文学艺术实践，又与哲学、心理学有区别。
三、教材与教辅资料
本课程教材采用北京大学出版社出版的《美学原理新编》（杨辛、甘霖著）。 辅助教材是中央广播电视大学出版社出版的《美学原理学习指导书》（郭青春著）。电视录象课27节。省电大制作的CAI课件光盘一碟。省电大教学处责任教师将编写本课程的教学大纲与复习提要下发。
四、课程教学的基本要求
1．讲授要简明而有系统，重在联系实际理解概念、原理和方法；提高对美学理论问题的理论思维能力。
2．美、美感的本质特征，艺术美以及美的分类是本课程教学的重点。要突出适用性，明确基本概念、方法和理论，领会其不同特点的同时启发学员的思维，提高其运用所学知识分析研究审美中的具体问题，并随时代发展在实践中开拓创新的能力。
3．加强教学的实践性环节，突出操作性，促进理论知识向实际技能的转化，提高文艺理论工作者、文秘广告从业人员、教师的艺术素养。
五、教学方法与形式的建议
1．教学应以辅助学员联系实际开展自学为主。
2．可运用多种媒体教材的一体化设计方案，结合本地区学员的学习条件，提供多种方式的学习支持服务。
3．面授辅导应侧重于理论教学，强化基础知识的学习，讲清思路与方法。学习方法的指导要突出重点，可采用作品分析、旅游观光、社会调查等方法，注意培养学员分析研究实际问题的能力。
4．安排好实践教学环节。有条件的地方要组织学员开展实地考察和撰写文学评论、影视评论、游记、广告文案、广告作品分析。
5．创造条件帮助学员运用好音像课所提供的教学资源，指导学习教学录音带，开展自学音像教材后的学习交流活动。
六、 教学要求的层次
1．了解与美学理论相关的基础理论和基本知识。
2．识记美学理论中的一般概念、原理、原则及有关知识。
3．理解美学理论和方法中的基本概念、原理、原则及相关的学术思想观点。
4．掌握重要美学理论和方法中的基本观点和创造美的能力。
第二部分 媒体使用和教学过程建议
一、 总体设计
本课程的教学以成人学员业余自学为主，并辅以适当的面授、音像课教学辅导，运用CAI课件光盘进行自学。学员自学文字教材是学习的主要环节，根据教学内容适当安排复习、练习作业、专题研讨、实践考察等相应的环节。理论教学重在自学，结合审美实践和美的创造的实践，提高审美欣赏能力和创造美的能力。各教学班点应结合当地实际，适当组织专题研讨和专题辅导；在审美实践、美的形态等的教学活动中，可通过自学，在明确一般理论要求的基础上，重点强化理解有关教学内容，并结合具体的文学艺术作品、自然景观、社会调查等活动来加深对理论问题的理解。本课程所附的CAI课件光盘里，有自测综合练习题，是必须完成的作业，重在培养学生灵活运用基本理论的能力。考试是检验教学成果的重要环节，也是促进学习的重要手段。本课程的考试命题将全部出自本课程所附的CAI课件光盘中，尽可能全面、灵活，充分体现教学大纲的要求，体现教学要求的重点和层次的设计规定。
二、 教学内容各环节课时安排
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教学环节 教学内容 |
课内 学时 |
录相 学时 |
面授 辅导 |
审美创美
实践 |
练习 作业 |
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第一章 |
3 |
1 |
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∨ |
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第二章 |
4 |
1 |
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∨ |
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第三章 |
2 |
1 |
|
3 |
∨ |
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第四章 |
2 |
1 |
|
2 |
∨ |
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第五章 |
3 |
2 |
|
2 |
∨ |
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第六章 |
6 |
3 |
|
6 |
∨ |
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第七章 |
2 |
1．5 |
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∨ |
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第八章 |
2 |
0．5 |
|
2 |
∨ |
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第九章 |
3 |
2 |
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∨ |
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第十章 |
3 |
1 |
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|
∨ |
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第十一章 |
4 |
2 |
|
2 |
∨ |
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第十二章 |
3 |
2 |
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∨ |
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|
第十三章 |
3 |
1 |
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|
∨ |
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|
第十四章 |
3 |
2 |
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|
∨ |
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第十五章 |
3 |
1 |
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∨ |
|
|
第十六章 |
4 |
3 |
|
|
∨ |
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第十七章 |
3 |
2 |
|
1 |
∨ |
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学时总数 |
54 |
27 |
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18 |
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二、教材说明
文字主教材按教学内容分为绪论（第1章）、审美客体（2—12章）、审美主体（13—16章）和美育（第17章）四个专题教学单元。除绪论外，每个教学单元都按照知识的内在联系分为若干章教学模块。每一个教学模块都包含有对于学习的具体教学内容中重点知识的提示，以及学习难点的进一步解释。文字辅助教材将教学指导与文字主教材紧密配合，是本课程文字教材的特色，目的在于方便学员自学。
本课程所配发的CAI课件光盘，是本校首批独立开发制作的课件，是文字教材的辅助学习资料。该课件的主要内容是包括重难点解析、自测题、美的巡礼几大部分，简要讲述本课程所包括的基础知识，对重点中的难点问题作补充讲解说明，以帮助学员学习理解、强化记忆；设计了大量的练习题，以帮助学员加深对理论问题的理解，测试学习效果。美的巡礼既勾勒了美的产生发展过程，又梳理了艺术的分类和特征，这部分由大量精美的图象资料构成，具有很强的视觉冲击效果。
第三部分 教学内容和教学要求
第一章
绪论
（一）教学内容
美学的概念、性质和研究对象。
（二）教学要求
重点掌握美学的概念、性质和研究对象；认识学习美学的意义和学习美学的方法，了解美学产生的大致过程、美学课程的性质。
▼美学的研究对象
自从鲍姆嘉通建立美学以来，对美学的研究对象一直存在争议，主要有四种意见：
1、鲍姆嘉通认为，美学是研究感性认识的完善的科学。
2、黑格尔认为，美学是“美的艺术的哲学”。
3、车尔尼雪夫斯基认为，美学是艺术观或艺术的一般规律。
4、近代心理学派的美学研究对象是审美心理。
▼学习美学的现实意义：
1、时代的需要。
2、发展社会主义文艺需要美学。
3、开展审美教育需要美学。
▼学习美学的方法：
1、以马列主义理论为指导。
2、学习美学原理要和研究美学史相结合。
3、要结合审美实践，特别要结合艺术实践。
4、注意提高独立思考的能力。
第二章 美的本质及特征
（一）教学内容
1．美的本质和特征，美的本质与人的本质的关系。
2．真、善、美
3．美与丑
（二）教学要求
1．重点掌握马克思主义美学观关于美的本质和特征、美的本质与人的本质、与生活的本质的关系。
2．理解真、善、美的相互关系。
3.了解美与丑的相互关系。
▼美的本质
美是自由创造的现象体现。
▼自由创造
自由创造是人类在认识事物必然性基础上对世界进行符合客观规律的改造。
▼自由创造是人类珍贵的特性
1.自由自觉的活动是人类区别于动物的最本质的特征之一。
2.自由创造是人类社会存在和发展的基础。
3.人在自由创造过程中发展了人本身。
▼真、善、美的概念和相互关系：
美是自由创造的形象体现，自由创造又是合目的性与规律性的统一。合乎规律性是真，合乎目的性是善。
美与善的联系与区别：
美以善为前提。
区别：
1.从功利性上看，善是直接和功利相联系的，而美合功利之间的联系是
间接的。
2.从内容和形式的关系上看，善可以不顾及形式，而美体现内容与形式
的统一。
3.善是意志活动的对象，而美是认识和观赏的对象，能唤起情感的喜悦。
美与真的联系与区别：
美以对真的认识和掌握为前提。
区别：
1.真是客观规律本身，而美不能离开人的实践，不能离开人的功利目的和生动形象。
2.真是求知的对象，而美是欣赏的对象。
▼丑的特征：
1.丑是感性形式中的否定意义的东西。
2.丑是恶的形象体现，但丑不等于恶。
3.形式丑只是和形式美相对应。
▼美的特征：
1.美是情感上具有感染力的形象。
2.人的自由创造赋予形象以美的生命。
3.美具有潜在的功利性。
4.形式是构成美的形象的必不可少的条件。
第三章 美的产生
（一）教学内容
掌握美的产生与发展概况。
（二）教学要求
1.了解美的产生过程。
2.掌握美的产生的基本观点。
▼美的产生的基本观点：
1.美产生于劳动。
2.在美的产生过程中实用价值先于审美价值。
3.从实用价值到审美价值的过渡中，人类的观念起了中间环节的作用。
4.在美的产生过程中，主体与客体的关系是辨证的。
第四章 社会美
（一）教学内容
社会美的概念、实质和特点。
（二）教学要求
1.掌握社会美的概念、实质和特点。
2.掌握人物形象的内在品质与形式美之间的关系。
▼社会美的内容：
1.人的美。
2.劳动产品的美。
3.劳动环境和生活环境的美。
▼社会美的特点：
1.具有直接的实践性。
2.具有鲜明的社会功利性。
▼人物形象的美重在内容：
1.人的美和人的本质有密切联系。
2.人的内在美具有持久性。
3.内在美的显现更为生动丰富。
4.内在美对人的精神生活能产生更深刻的影响。
第五章 自然美
（一）教学内容
自然美的概念、根源、特点、作用。
（二）教学要求
1．了解自然美的根源。
2．掌握自然美与人类社会、人类实践的关系。
3.了解自然美的特点和作用。
▼自然美的根源：
自然美的根源是人类社会实践和社会生活，是自然与社会生活是客观联系。
▼未经劳动改造的自然景物之所以成为人们的审美对象，主要原因是：
1.作为人的生活环境出现，或者是为人们提供生活资料的来源。
2.与社会生活发生一形式美为中介的间接联系。
3.自然美的某些特征与人的某些性格品质相似。
▼自然美在审美中的积极意义：
1.是进行爱国主义教育的理想课堂。
2.可以陶冶人们的情操。
3.促进人的身心健康。
第六章 艺术美
（一）教学内容
艺术美的概念和特点。美学史上几种关于艺术美的观点。艺术美与生活的关系。艺术家的创造性劳动在艺术美中的作用。
（二）教学要求
1.掌握艺术美及其特点。
2.了解车尔尼雪夫斯基关于艺术美的观点。
3.了解黑格尔关于艺术美的观点。
4.重点掌握艺术美与生活的关系。
5.重点掌握艺术家的创造性劳动的作用。
6.重点掌握艺术创造中内容与形式的关系。
▼艺术美的特点：
1.艺术美是现实美的能动反映。
2.艺术美被创造出来之后就固定不变。
3.艺术美比现实美更精粹、更鲜明、更生动，具有典型性。
▼车尔尼雪夫斯基关于艺术美的观点：
1.艺术美是现实美的“代用品”。
2.有时在创作中，想象的作用是有限的。
3.艺术形式本身存在着局限性。
▼黑格尔关于艺术美的观点：
1.艺术美高于自然。
2.艺术作品的源泉在于想象的自由活动，艺术家凭借想象可以创造出无穷无尽的艺术形象。
3.反对机械的模仿自然。
▼生活是艺术美产生的前提和基础：
1.生活是艺术家想象的土壤，没有想象就没有艺术创造。
2.生活孕育了艺术家的激情。
3.生活推动了艺术家创造技巧的发展。
▼艺术美决定于艺术家创造性的劳动：
1.艺术美是艺术家运用典型化方法创造出来的典型的艺术形象的美。
2.典型的艺术形象是客观与主观、内容与形式的完美统一。
▼艺术创造中主观与客观的关系：
1.艺术家的主观因素决定了对现实生活的提炼和取舍。
2.艺术家能够通过审美理想赋予艺术美新的质。
3.艺术家的主观因素还可以通过反映现实丑来创造艺术美。
▼艺术创造中内容和形式的关系：
1.在艺术作品中，内容和形式是一个统一的整体。
2.艺术作品的内容决定形式，形式的价值在于表现内容。
3.形式的审美价值及其对表现内容具有能动作用。
第七章 意境与传神
（一）教学内容
意境、传神的概念及其特点。
（二）教学要求
1.掌握意境的概念和特点。
2.掌握传神的概念和特点。
▼意境使人产生美感的原因：
1.意境具有生动的形象。
2.意境中饱含着艺术家的情感。
3.意境中包含了精湛的艺术技巧。
4.意境中的含蓄能唤起欣赏者的想象。
▼传神的特点：
1.传神是形似与神似的统一。
2.传神是对象的本质特征与艺术家思想感情的统一。
3.传神是个性与共性的统一。
4.传神需要艺术家具备高超的技巧。
第八章 艺术的分类及各类艺术的审美特征
（一）教学内容
艺术分类的意义和标准。各类艺术的审美特征。
（二）教学要求
1.了解艺术分类的意义和原则。
2.掌握各类艺术的审美特征。
3.充分运用CAI课件中《美的巡礼》部分关于《艺术分类及其特征》的内容进行学习、欣赏。
▼艺术分类的原则：
可以根据艺术作品在内容方面的表现与再现的不同侧重点和所用的物质手段的不同来进行艺术分类。根据这一原则，我们将艺术分为再现的艺术、表现的艺术和语言的艺术。
1.再现的艺术包括：雕塑、绘画、摄影、戏剧和电影。
2.表现的艺术包括：工艺、建筑、书法、音乐和舞蹈。
3.语言的艺术主要指文学。
第九章 形式美
（一）教学内容：
形式美的概念和法则。
（二）教学要求：
1.掌握形式美及其特征。
2.了解构成形式美的因素。
3.掌握形式美的法则及其内容。
▼形式美的特征：
1.形式美具有相对独立的审美意义。
2.形式美概括了美的形式的某些共同特征，具有一定的抽象性。
3.形式美和自然的物质属性、规律有着密切的联系。
▼形式美的法则和主要内容：
1.单纯齐一；
2.对称均衡；
3.调和对比；
4.比例；
5.节奏韵律；
6.多样统一。
第十章 优美与崇高
（一）教学内容
优美与崇高的特征。
（二）教学要求
1.了解中外美学史上关于崇高的代表性观点。
2.了解崇高在现实与艺术中的表现。
3.了解崇高的审美作用。
▼优美的特点：
1.美处于矛盾的相对统一和平衡状态。
2.其形式上的特征表现为柔媚、和谐、安静与秀雅的美。
3.能给人以轻松、愉快、心旷神怡的审美感受。
▼崇高的特点：
1.美处于主客体的矛盾激化中，具有一种压倒一切的力量和强劲的气势。
2.其形式上的特征表现为粗犷、激荡、刚健、雄伟。
3.能给人以惊心动魄、激奋昂扬的审美感受。
第十一章 悲剧
（一）教学内容：
悲剧的概念、本质和审美作用。悲剧的分类。
（二）教学要求：
1.掌握悲剧的概念及其特征。
2.了解美学史上关于悲剧理论的主要观点。
3.掌握马克思、恩格斯、鲁迅的悲剧观。
4.掌握悲剧的类型。
5.掌握悲剧的客观效果和积极审美意义。
▼悲剧的本质：
恩格斯认为：悲剧是“历史的必然要求与这个要求的实际上不可能实现之间的悲剧性的冲突”。鲁迅认为：“悲剧将人生的有价值的东西毁灭给人看”。
▼悲剧的几种类型：
2.体现历史上英雄人物的牺牲。
2.在私有制条件下善良的普通人民的不幸和苦难。
3.旧事物、旧制度的悲剧。
▼悲剧的客观效果：
1.悲剧使人产生痛苦之中的愉快，使人的心灵受到极大的震撼。
2.悲剧使人在道德感情上受到陶冶。
3.能唤醒人们，鼓舞斗志、受到教育。
▼悲剧的积极审美意义：
1.认识到生活道路上充满了矛盾、曲折和艰苦的斗争。
2.激发人们向英雄人物学习。
3.激起人们对丑恶事物的憎恨，增强美丑的识别能力。
第十二章 喜剧
（一）教学内容
喜剧的概念和特征。讽刺与幽默。
（二）教学要求
1.掌握马克思的喜剧理论。
2.了解美学史上关于喜剧的主要观点。
3.掌握喜剧艺术的特征。
4.了解喜剧的分类。
5.掌握讽刺与幽默的区别。
▼马克思关于喜剧的论述：
1.历史上陈旧生活方式的灭亡是产生讽刺性喜剧的的客观基础。
2.体现这种陈旧生活方式的统治阶级的代表人物都是历史上的丑角。
3.生活中的矛盾冲突是产生喜剧的根源。
▼喜剧艺术的特征：
喜剧艺术的基本特征是寓庄于谐。
▼讽刺与幽默的区别：
1.刺反映生活中的否定现象，幽默既可以反映生活中的否定现象，也可以反
映肯定现象。
2.讽刺比幽默更辛辣、严厉，幽默比讽刺更轻松、温和。
3.讽刺产生的效果是尖刻、嘲讽的笑，幽默产生的效果是会心的微笑、同情
的苦笑或戏弄的讥笑。
4.讽刺多用于揭露、批判和严厉的批评，幽默多用于歌颂、愉快的取笑和较
轻。
第十三章 美感的本质特征
（一）教学内容
美感的的概念、本质特征。
（二）教学要求
1.掌握美感的概念。
2.掌握美感的本质特征。
▼美感的本质特征：
1.美感的形象直接性。
2.美感的精神愉悦性。
3.美感的潜伏功利性。
4.美感的想象创造性。
第十四章 美感的心理因素
（一）教学内容
美感的心理要素的概念、特征和作用。
（二）教学要求
1.了解感觉、知觉、表象、联想、想象、情感等概念。
2.掌握审美知觉的特点。
3.了解联想的类型。
4.掌握想象的特征。
5.理解在美感形成过程中的作用。
▼审美知觉的特点：
1.审美知觉的整体性。
2.审美知觉的选择性。
3.审美知觉带有浓郁的情绪和感情色彩。
4.审美知觉有统觉作用。
▼联想的类型：
1.接近联想；
2.类似联想；
3.对比联想；
4.关系联想。
▼想象的特点：
1.想象的基础是人的独特心理功能与社会生活积累。
2.想象的本质特征在于改造表象并创造新形象，在于创造性。
3.想象是一种认识，不同于联想。
第十五章 美感的共性与个性
（一）教学内容
美感的差异性和共同性。
（二）教学要求
1.掌握美感的差异性。
2.掌握美感的共同性。
▼美感差异性的表现：
1.时代差异性；
2.民族差异性；
3.阶级差异性；
4.个人差异性。
▼美感共同性的表现：
1.时代共同性；
2.民族共同性；
3.阶级共同性；
4.人类的美感共同性。
第十六章 现代西方审美心理学主要流派介绍
（一）教学内容
当代西方主要审美心理学流派
（二）教学要求
1.理解移情说；
2.了解心理距离说。
3.了解直觉说。
4.掌握格式塔心理学派。
5.掌握心理分析说。
▼格式塔的含义与特征：
格式塔的含义是“完形”，有三个特点：
1.整体性；
2.独立性；
3.主客体的统一性。
▼心理分析说的主要内容：
弗洛伊德的理论结构有五大支柱：无意识、婴儿性欲、恋母情结、抑制和转移。
第十七章 美育
（一）教学内容
美育的本质和特征。
（二）教学要求
1.掌握美育的概念和特征。
2.了解美育与德育、智育的关系。
3.掌握美育的任务和实施途径。
▼美育的本质特征：
1.美育是一种特殊的情感教育；
2.美育是以感性形象方式进行的教育。
3.美育是一种寓教于乐的教育。
▼美育的任务：
1.培养正确、进步、高尚的审美观；
2.提高审美能力；
3.培养创造美的能力。