语言学概论课程教学实施意见
一、课程的性质、教学目的
语言学概论课程四川广播电视大学汉语言文学专业专科的一门专业选修基础理论课程，它研究语言的性质、结构规律、演变规律以及语言与文字的关系等方面的问题。
本课程的教学目的是通过本课程的教学，要求学生能比较系统地掌握语言学的基本概念、基本理论和基础知识，为提高语言理论水平、进一步学习和深入研究其他语言课程奠定必要的语言理论基础。
本课程为学期课，课内学时为54，共3学分。
本课程所有教学环节均由省电大负责。
二、教学内容及要求
本课程包括导言、语言的社会功能、语言是符号系统、语音、语法、词义、文字和书面语、语言随着社会的发展而发展、语言的接触、语言系统的发展十个部分，每个部分根据教学内容要求再分若干章节，循序渐进，便于学生学习掌握。
教学中要讲清楚语言学的基本概念，使学生通过学习能比较系统地掌握语言学的基础知识，了解语言与社会的关系、语言的结构、语言的演变规律、文字的性质以及它与语言的关系等方面的内容。
三、教材
本课程以叶蜚声、徐通锵编写的《语言学纲要》为教材，也是组织课程教学和复习考试的主要依据。
四、教学建议
㈠教材《语言学纲要》是以组合关系、聚合关系这两个概念为纲组织相关的内容，尽可能使复杂的语言现象条理化、系统化。因此在教学中要紧扣这两个概念，使学生能以此为视角去观察语言的结构，掌握语言学的基础理论知识。
㈡学习普通语言学，需要学生有一定的具体语言学方面的知识为基础，这样才能便于理解有关问题。与本课程相关联的课程有：《现代汉语》、《古代汉语》、《英语》等。
㈢语言学概论课程以人类的语言为研究对象，因而涉及的语言现象比较多。讲授语言学的基础知识和基本理论，涉及到语料分析的实例，应以汉语、英语的语料分析为主；其它语言的实例，只在必要的时候作适当的引用，重在了解。学生相应地要有一定的汉语和英语基础知识。
㈣本课程同其它语言课程相比，理论性比较强，抽象的问题较多，因此教学中，教师要尽量多结合实例进行深入浅出的讲解，学生则要多注意实践练习，通过必要的练习去掌握有关的知识，同时还应注意综合利用本课程多种教学媒体，加强自学。
五、教学重点
导言部分
一、语言学、语言学的对象和任务
1．语言学是以语言作为研究对象的科学，它以人类的语言为研究对象。语言学的基本任务是研究语言的规律，具体地说，语言学研究语言的性质、作用、结构，语言的发展变化，使人们懂得有关语言的理性知识，从而提高学习语言和运用语言的水平。
2．中国、印度、希腊－罗马是语言学的三大发源地。
3．我国的小学：小学是我国古代语文学的统称，由训诂学、文字学、音韵学三部分组成。训诂学解释字义，文字学分析字形，音韵学研究字音。
二、语言学在科学体系中的地位
1．语言的研究和其它科学的关系十分密切，不仅与社会科学有联系，而且与自然科学也有十分密切的联系。语言学是一门古老的科学，又是一门年轻的科学。
2．语言交际的过程：语言交际过程可分“编码－发送－传递－接收－解码”五个阶段。
三、语言学的基本类别
根据研究的对象的不同，语言学可以分为以下几类：共时语言学和历时语言学、专语语言学和普通语言学、。各类语言学下面还可以进一步细分，如专语语言学下面可分汉语语言学（例如现代汉语、古代汉语、近代汉语、汉语史等）、英语语言学、俄语语言学等等，普通语言学下面可分语音学、词汇学、语义学、语法学、修辞学等等。
四、语言学流派
比较重要的语言学流派主要有：历史比较语言学、
结构语言学、 布拉格学派、 哥本哈根学派、 美国描写语言学派 、 转换-生成学派、 系统-功能学派、 社会语言学。各个语言学流派的观点、代表人物有所了解即可，注意布拉格学派、哥本哈根学派以及美国结构语言学派（也称美国描写语言学）都属于结构主义学派，是这一学派的三个分支。
第一章 语言的社会功能
本章需要明确的要点：
一、语言的两大社会功能；
二、语言是一种社会现象。
第一节 语言是人类最重要的交际工具
一、语言的交际功能：语言是联系社会成员的桥梁和纽带。
二、语言是一种社会现象：弄清楚语言是一种社会现象的内涵，语言不是自然现象，而是社会现象，是一定社会的产物，同社会的关系非常密切。
三、语言是一种特殊的社会现象：没有阶级性，具有全民性特点。语言是人类最重要的交际工具
第二节 语言是思维的工具
一、语言和思维的关系
思维活动的过程不可能离开语言而单独进行，思维离不开语言，语言也离不开思维，二者是互相依存，共同发展的。
二、思维能力是全人类共同的，语言是各民族不同
本节其他问题可一般了解：
一、儿童学习语言的过程
二、思维不能离开语言的实验根据
三、关于聋哑人的思维，聋哑人失去语言能力对他的思维能力的发展产生了严重的消极影响
四、人类思维在机器中的再现。
第二章 语言是符号系统
本章有三大要点：语言是符号、语言的任意性特点、语言的层次性
第一节 语言符号的性质和特点
一、什么是符号
1．符号的含义：符号是人们用来指代某种事物的标记。符号是由一定的形式构成的表示一定意义的记号或标记，它包括形式和意义两个方面，指称现实现象。如：
2．符号的构成：符号是由形式和意义两个部分构成的结合体。
二、语言符号及其特点
1．语言符号：从本质上看，语言也是一种符号，也有形式和意义两个方面。注意语言符号同一般符号的区别。
2．语言符号的特点：语言符号具有任意性和线条性的特点
第二节 语言符号的系统性
一、语言的层级体系
弄清楚语言层级，各个层级的构成及其特点，以及语言二层性的核心。
二、组合关系和聚合关系
1．组合关系：组合关系就是两个同一性质的结构单位（比如音位和音位、词与词等）按照线性的顺序组合起来的关系，也就是符号与符号组合起来的关系，是在一个结构中的词与词之间的关系。组合关系直接体现了语言的结构规则要求，并非是任意两个词就能构成组合关系。
2．聚合关系：聚合关系是指语言结构某一位置上能够互相替换的具有某种相同作用的单位（比如音位、词等）之间所形成的关系。这些单位在语言链条上具有相同作用、互相能够替换。聚合关系其实就是具有相同功能特点的一群符号之间的关系。
要能说明组合关系和聚合关系对于人类运用语言的重要意义。
第三节 语言系统是人类特有的
第三章 语音
本章三个大要点：国际音标、元音和辅音、音位理论
第一节 语音的基础知识
一、什么是语音
二、语音的四要素：音质、音高、音重和音长。
同自然界的所有声音一样，语音也是由于物体受到外力的撞击而振动发声的，因此具有一般声音的特点，从物理属性角度看，语音具有音高、音重、音长、音质四个方面的要素，一般称为语音的四要素。
三、人类的发音器官
人类发音器官由三大部分构成，即动力部分、发音体、共鸣腔（口腔、鼻腔、咽腔）。
四、音素和音标
1．音素：音素是语音的最小单位，它是人类语言从音质角度划分出来的最小语音单位。
2．音标：音标是记录音素的标写符号。国际音标所用的符号主要采用拉丁字母，拉丁字母不够用时则采用反写、倒写、合用、增添附加符号、用小写尺寸的大写字母等方式解决。要求掌握常用的国际音标的书写及认读，要求用严式音标注音。要特别注意汉语拼音方案中的符号同国际音标符号的区别，不能混淆，如拉丁字母b、d、g、h在国际音标中代表的音素都不是汉语拼音，普通话中没有这些音。
第二节 元音和辅音
一、元音和辅音及区别
二、元音的发音
元音的音色是由舌位的前后、舌位的高低、圆唇与否三个方面决定的。重点掌握8个基本元音的发音，这样既可弄清楚不同元音之间的差别，又可以为学习其它元音打下基础。在此基础上要熟练掌握汉语普通话语音系统中的元音音素。
三、辅音
辅音的发音特点可从发音部位和发音方法两个方面来认识。
要求掌握常用的辅音的发音原理和发音特点。本学期以汉语普通话中的辅音为主，以后将逐步扩展到英语中的辅音。
第三节 音位
一、什么是音位
1．音位：音位是具体语言中有能区分词的语音形式的作用的最小语音单位，也就是说，音位具有区别意义的作用。音位是从语音的社会属性角度划分出来的最小语音单位，而且音位总是属于一定语言的，离开了特定的语言，研究音位就没有了意义。
2．音位和音素的关系：音位和音素既有区别又有联系。
二、音位的对立和互补
对立和互补是划分音位的重要的原则。判断一个音素是不是音位，判断几个音素是属于一个音位还是几个不同的音位，这就需要运用对立和互补的理论说明问题。
三、音位变体
音位分为条件变体和自由变体两种。
一般了解：音质音位和非音质音位。
第四节 音位的聚合
一、音位的区别特征
要求掌握常见音位之间的区别特征，并能结合具体的音位进行分析比较。
聚合群：具有同一区别特征的各个音位构成一个聚合群。可一般性掌握。
第五节 音位的组合
重点认识音节。
音节中的重点是：认识汉语音节特点。汉语音节通常可以分为声母、韵母、声调三部分，其中韵母又分韵头、韵腹、韵尾三部分，韵母又分四呼。声母和韵母是由音质音位构成的，声调由非音质音位中的调位构成。
语流音变可一般性掌握。语流音变是音位和音位组合时发生的语音变化。
第四章 语法
语法内容似乎很多，概括起来主要是有三方面：一是掌握组合规则、聚合规则的基本内容，而是注意灵活分析各种语言现象，三是注意众多的名词概念。
第一节 语法和语法单位
一、什么是语法
语法就是用词造句的规则，这种规则是客观存在于一种语言之中，是语言长期发展过程中形成的，说这种语言的全体成员必须共同遵守。
二、语法的组合规则和聚合规则
语法的组合规则和聚合规则构成一种语言的语法规则。语法的组合规则是指语法单位一个接一个组合起来的规则。语法的聚合规则是指语法单位的归类和变化的规则。
三、语法单位
凡是能在组合的某一位置上被替换下来的片段都是语法单位。语素、词、词组和句子是不同结构层面上的语法结构单位。
语素是语言中音义结合的最小单位。根据在词中的不同作用，一般把语素分为词根、词缀、词尾三类。词根和词缀具有构词功能，是构词语素，二者合称词干；词尾只能改变一个词的形式，不能构成新词，是变词语素，这里涉及到好些概念，要注意结合实例弄清楚。
第二节 组合规则
一、语素组合成词的规则
1．单纯词与合成词：从内部结构成分看，词可分单纯词与合成词两类，合成词根据语素的特点可分复合词和派生词两类。
2．汉语合成词的构造类型：汉语合成词可分复合词和派生词两类。复合词包括并列式、偏正式、补充式、支配式、陈述式五种构造方式。要求能分析合成词的构造，指出词中的构造成分，分析汉语词的结构类型。
二、词的组合的五种基本类型
基本的结构类型只有五种，即主谓结构、述宾结构、述补结构、偏正结构、联合结构。要弄清楚各种结构内部的语法关系，相互区别，并能结合语言实例进行分析。
三、语法意义和语法形式
1．语法意义：语法意义与词汇意义相对而言，是语法单位在组合中所产生的意义，是词进入组合之后由语法结构所赋予的意义。例如“红太阳”是偏正结构，“红”修饰“太阳”，“太阳红”是主谓结构，“红”陈述“太阳”怎么样，这里的修饰与陈述，就是语法意义。又如英语“she works”中的“works”，词汇意义是“工作”，除词以外，它还表示单数、第三人称、普通体、现在时的语法意义。语法意义又是非常宽泛的，如“我是一个兵”，“我”是主语，“兵”是宾语，这些意义的产生都发生在语法单位的组合中，独立地看这个词，是无法看到这些语法意义的。
2．语法形式：语法形式相对于语法意义而言，是表达语法意义的外部形式标志，也就是说，语法意义在语言中的外部表现就是语法形式。例如汉语“同志们”中的“们”和英语“comrades”中的s，语法意义是复数，它们就是复数这一语法意义的语法形式。
3．语法手段：语法手段是对语法形式的进一步概括归类，它是根据表达语法意义的同一性质的语法形式所概括出来的类别。比如英语动词“seeing（看）”附加上词尾ing，表示进行体，英语名词“vases（花瓶）”附加上词尾s，表示复数，这两种语法形式不同，表示的语法意义也不同，但它们语法形式的性质是相同的，即都是通过词形变化来表现语法意义，所以可以把这两种具有相同性质的语法形式概括为同一个语法手段，即词形变化，也即形态变化。常见的语法手段主要有选词、词序、虚词、词形变化。
四、组合的层次性和递归性
1．组合的层次性和递归性：
2．句子分析的方法
直接成分分析法：直接成分分析法是分析句法结构层次的方法，它利用图形分析句子或词组的结构，把结构层次和结构类别都标示出来，以揭示句法结构内部的显性意义。对于一些有歧义的句法结构，这种分析法也可通过层次分析来加以说明。如：咬死了猎人的狗。层次分析非常重要。
第三节 聚合规则
一、词类
词类是按照词在结构中所起的作用即句法功能分出的类。划分词类功能第一，凭借语法功能、词与词的组合特点，也能把汉语的词类划分出来。
二、形态
形态是指同一个词在造句时因其句法位置的差异而发生的不同变化，它也叫词形变化。主要有以下几个方面：
1．附加词尾：
2．内部屈折：也叫语音交替，指通过词内部词根中的语音的变化构成语法形式，表示某种语法意义，这种手段就是内部屈折。例如英语中man（男人）表示单数，表示复数不是通常的那样加s，二是改变内部的音素，变为men，又如swear（宣誓），表示过去时变为swore，表示完成体变为sworn。
3．异根：指用不同的词根表示同一个词不同的语法意义，是同一个词的不同的语法形式的语法手段。例如英语中，we是主格，us是宾格，he是主格，him是宾格。又如形容词good的比较级better和最高级best，也是用异根方式构成的。
三、语法范畴
语法范畴就是语法意义的归类，是对语法意义的类别的概括，是由词的变化形式所表示的意义方面的聚合。常见的语法范畴有性、数、格、体、时、态、人称、级等。要求弄清楚常见语法范畴的概念内涵和语法范畴的特点，能进行简单的比较分析。对语法范畴的特点要掌握。
第四节 变换
一、变换和句型：主要认识变换规则。
二、变换和句法同义
能够把一个句子变成表示同样意义的不同句式。比如“我们打败了侵略者”－我们把侵略者打败了－侵略者被我们打败了－侵略者我们打败了。
三、 变换和句法多义
能够通过多义句子的分析什么造成多义的原因，并能通过变化句式使多义句子变成单义句子。比如“支持的是他”－我支持的是他－支持我的是他。
第五节 语言的结构类型和普遍特征
着重掌握语法的结构类型：根据语法结构特点，一般把世界上的语言分为孤立语、黏着语、屈折语和复综语四类。汉语属于孤立语，主要特点是缺少词形变化，但是词序很严格，不能随便更动，除了词序，虚词也非常重要，常用来表示词与词之间的语法关系。英语、俄语属于屈折语。
语言的普遍特征可一般了解。
第五章 词义
本章依然是语言结构的微观研究，重要的是基本词汇、词义的特点、词义的聚合。
第一节 词汇和词义
一、基本词和一般词
1．基本词：基本词是词汇中的核心，构成语言的基础，是一种语言的词汇中最常用的那一部分词。
基本词具有三个显著的特点：普遍性，稳固性，能产性。
2．一般词的构成：一般词汇包括新词、古词、方言词、行业语、外来词。
二、词义的概括性(一般性、模糊性、全民性）
三、词义的类型
词义可分理性意义和附加色彩意义。
四、语素义和词义
语素义不能独立表示概念，只能构词；词义可以独立地表示概念，能独立地用作句子成分。词义可以独立词义是在语素义的基础上形成的，但词义不是语素义的简单相加，而是语素义的融合。只有词根和词缀两种语素可以构成词汇意义，词尾不能构词，不能构成词汇意义，只不是语法意义。词义同语素义的联系有意义一致和意义不一致两种情况。
第二节 词义的聚合
一、多义词
一个词有多项意义，这些意义互有联系。多义词中最初产生的那项意义叫本义，在本义的基础上衍生出来的意义叫派生义。多义词多项意义的地位是不平等的，有的义项使用比较多，在一个词中占中心地位，那么这项意义就是中心意义，或说主要意义。要注意弄清楚多义词是怎样产生的。词义派生的途径是引申，可分隐喻和换喻两种方式。
二、同义词
同义词是意义相同或相近的一组词。同义词的意义差别主要表现在以下几个方面：
第一，词义的所指范围有大小之分，程度上有轻重之别，如“事情－事故”、“批评－批评”。
第二，附加色彩意义不同，或感情色彩不同，有褒贬之分，如“团结－勾结”、“成果－后果”；或者语体色彩不同，有书面语与口语的分别，如“父亲－爸爸”、“聊天－谈话”。
第三，搭配功能不同，如“发扬”与“风格、作风”搭配，“发挥”与“作用、优势”搭配。重点是能结合词语辨析。
三、反义词：分绝对反义词和相对反义词。
四、义素和义场
1．义素：义素是词义的构成单位，是词义的最小的语义结构成分，又叫语义特征。例如“男子”是由“人”＋“男性”＋“成年”等义素构成的，这些义素合起来，是“成年男性”，这就是“男子”这个词的意义。义素分析必须确定对比词群，这群词必须具有共同义素，这样才能进行比较，比如“男孩”与“男子”比较，在“成年”这一义素上有差别，“女人”与“男子”比较，在“性别”这一义素上有差别。义素分析对于分析同义词的意义差别，正确使用词语组合具有积极意义，计算机处理自然语言，机器翻译等，更需要细致的义素分析。
2．义场：即语义场，一批意义上有共同特征的词聚合在一起形成的聚合体。比如“父亲、母亲、祖父、祖母、叔伯、舅舅、婶婶、姑姑、儿子、孙子……”聚合在一起，可以建立一个表示亲属的语义场；“黑色、红色、蓝色、绿色、紫色、黄色、灰色、白色……”可以建立一个色彩语义场；“汉族、蒙古足、壮族、藏族、回族、维吾尔族、朝鲜族……”可以建立一个中华民族语义场。要求能根据词语意义给词语归为不同的义场。
单义词。
第三节 词义的组合
一、词语的搭配：词义的组合不同于词的语法组合，指词与词的组合在词义上要有现实的根据，要符合社会约定俗成的社会习惯。
二、词义与语境：词义的确切含义只有结合具体的语音环境才能理解，因为在不同的语境中，由于受环境的影响，一个词将获得环境补充的意义。
三、“言内意外”和词义的组合与运用。
第六章 文字和书面语
第一节 文字和语言
一、文字及其作用
文字是记录语言的书写符号系统，具有重要作用，它突破了有声语言的时空局限性，对社会发展具有重大影响。
二、文字与语言的关系
三、汉字与汉语的关系
第二节 文字的起源、发展和改革
一、文字的起源
文字起源于记事的图画。原始文字和科学的文字体系。
二、文字的发展
造字方法的发展大体上可以分表意、意音和表音三个阶段。汉字的发展：表意、假借和形声，基本上是一种意音文字体系，从造字法看，汉字的总趋向是由表意向表音发展。
几种重要的字母：目前世界上表音文字所采用的字母体系是多种多样的，主要有腓尼基字母、希腊字母、拉丁字母、斯拉夫字母、阿拉伯字母、梵文字母等。腓尼基字母比较古老，现代大部分拼音字母是在腓尼基字母的基础上创造出来的。腓尼基字母的东支产生了阿拉伯字母和梵文字母，西支产生了希腊字母，在希腊字母的基础上又分出了拉丁字母和斯拉夫字母。所以可以说腓尼基字母是今天世界上拼音文字的源头。
注意重要名词概念。
三、文字的改进和改革
文字需要随着语言的发展进行必要的改进和改革。汉字服务于汉语社会，由于汉语有悠久的历史文化传统，幅员辽阔，方言分歧，难以实现拼音化的改革。
第三节 书面语
一般掌握
一、口语和书面语
书面语是在口语的基础上形成的。汉字与汉语的关系的特点对汉语书面语的影响。
二、书面语的保守性及其改革
书面语与口语脱节的原因。汉语文言与白话的差异。“五•四”的白话文运动和汉语书面语的改革。
第七章 语言随着社会的发展而发展
第一节 语言发展的原因和特点
一、语言发展的原因
1．社会的发展是语言发展的基本条件。
2．语言系统中各种因素的相互影响与语言的发展。
二、语言发展的特点：渐变性和不平衡性是语言发展的两个最重要的特点。
第二节 语言的分化
一、社会方言
社会方言是社会内部不同职业、阶层等方面的人在语言使用上表现出来的变异。
二、地域方言
地域方言是全民语言在不同地域的分支。汉语的七大方言。
一般了解：
一、语言分化的原因：语言随着社会的分化而分化。
二、亲属语言和语言的谱系分类：地域方言如果随着社会的进一步分化就会发展为独立的语言，从而形成亲属语言。谱系分类就是根据语言的亲属关系对语言所作的分类。
第三节 语言的统一
重点掌握
共同语：共同语在某一地域方言的基础上形成，哪一种方言能成为共同语的基础方言决定于经济、政治、文化的条件。汉语的共同语是普通话，其基础方言是北方方言。
一般掌握：
一、语言随着社会的统一而统一
二、共同语的规范：语言的演变和语言的规范。汉语规范化问题。
第八章 语言的接触
第一节 语言成分的借用和吸收
重点掌握有关借词的问题：借词是外来词，不同于意译词。
结构规则的借用可一般性了解。
第二节 语言的融合
本节要注意语言融合的过程，一是双语现象，一是双语现象的结局。双语现象指民族杂居地区的人们能根据交际对象的差异和交际的需要而会讲两种语言，本族语和另一民族的语言；双语现象的结果：完成语言融合、两个民族向分离的方向发展，语言最终也不融合。
其他问题可一般了解：
一、语言系统的排挤和替代
二、语言融合的原因
三、自愿融合和被迫融合
第三节 语言接触的一些特殊形式
“洋泾浜”、混合语和国际辅助语。
第九章 语言系统的发展
第一节 语音的发展
一般掌握：语音对应关系和历史比较法、语音发展的线索、语音演变的规律性。
第二节 语法的发展
一般掌握：语法发展中的类推作用、组合规则的发展、聚合规则的发展。
第三节 词汇和词义的发展
重点掌握：
一、新词的产生和旧词的消亡
二、词语的替换
三、词义的演变——词义的扩大、缩小和转移
六、课程考核
本课程的考核在期末进行闭卷考试。
考试的复习提要和具体要求参见本课程的“期末复习提要”。