中学心理学教学实施意见
责任教师 夏兰
一、课程性质和教学目的
中学心理学是四川广播电视大学数学、现教、汉语等专业开设的一门选修课程。
中学心理学的教学目的任务是：揭示中学教育、教学活动中各种心理现象及其规律，使中学教师掌握最必需的中学心理学的基础知识，提高分析和解决中学教育、教学工作中实际问题的能力，以有效地提高教育质量。
二、教材及教学方式
本课程采用的教材是陈安福主编、高等教育出版社出版的《中学心理学》。
本课程采用自学与教学面授相结合的方式进行教学。总课时为54学时。
三、教学任务和要求
１．正确理解和掌握各章的基本概念、原理及其知识结构，是学好本学科的关键。
２．本学科在学员已有普通心理学知识的基础上，以中学教育心理为教学的主要内容。
３．结合教学实际，采用灵活多样的教学方法和手段。应结合教材内容适当组织学员到中学进行必要的心理观察、调查、测量和实验活动，加强教学实践环节，培养应用能力。
４．根据成人学员理解能力较强，加强对学员的自学指导，鼓励学员在学习过程中联系实际进行调查研究或选择一些课题进行初步研究。
５．各校根据所设专业特点和学员具体情况，对本大纲所规定的教学内容和时间分配可作适当调整。
四、教学目的要求和主要内容
第一章 绪论
教学目的和要求：
使中学教师掌握中学教育教学活动所必需的心理学理论和方法，能够运用心理学知识去分析并解决教育教学实际问题，指导教育教学改革，以便有效实施素质教育，提高育人质量。
第一节 教师专业化与中学心理学
一、正确理解教师专业
二、教师专业化需要心理学
第二节 中学心理学的性质和作用
一、中学心理学的性质
二、中学心理学的重要作用
第三节 中学心理学的研究方法
一、教育观察法
二、教育调查法
三、教育心理实验研究法
四、教育行动研究法
五、教育经验总结法
第二章 中学生心理特征与教育
教学目的和要求：
研究中学生的心理特征及其发展规律，是科学实施中学教育的基本依据，是中学教育获得预期效果的前提条件，是教师优化专业知识结构的重要途径。
第一节 心理发展的基本理论
一、心理发展的基本性质与两大主线
心理发展的影响因素——心理发展的动态空间系统
三、心理发展的主要理论简介
第二节 初中生心理特征与教育
一、青春发育期与心理危机
二、初中生的认知发展与教育
三、初中生情绪情感发展的特点与辅导
四、初中生社会性的发展与教育
第三节 高中生心理特征与教育
一、高中生认知发展与教育
二、高中生情绪、情感和意志的发展与辅导
三、高中生自我意识的发展与辅导
第三章 中学生学习理论
教学目的和要求：
学习理论是教育心理学最基本、最核心的问题之一，要求掌握不同派别的学习理论。
第一节 学习概述
一、学习的概念
二、学生学习的特点
三、学习的分类
第二节 行为主义学习理论
一、桑代克的联结说
二、斯金纳的操作性行为强化说
第三节 认知学习理论
一、格式塔学派的完形说
二、托尔曼的信号学习理论
三、布鲁纳的认知结构学习理论
四、奥苏贝尔的认知同化学习理论
五、加涅的信息加工学习理论
六、建构主义学习理论
第四节 社会学习理论
一、交互作用理论
二、观察学习的概念
三、观察学习的过程
四、对强化的重新解释
第五节 人本主义学习理论
一、对学习的看法
二、对教育目标的看法
三、人本主义的教学模式
第四章 中学生非智力因素的发展与教育
教学目的和要求：
要求掌握非智力因素直接影响学生学习的积极性，是学习活动的动力调节系统。
第一节 中学生的非智力因素
一、非智力因素的概述
二、非智力因素对智力的影响
三、非智力因素在学习中的作用
四、中学生非智力因素的发展
第二节 中学生的学习动机
一、学习动机的概述
二、我国中学生学习动机发展的特征
三、学习动机的理论
四、中学生学习动机的激发与培养
第三节 中学生的学习态度
一、学习态度概述
二、影响学习态度的因素
三、学习态度改变的心理策略
第五章 知识、技能和学习策略的学习
教学目的和要求：
知识的掌握、技能的形成、学习策略的学习，是中学教育的主要任务。要求掌握知识、技能和学习策略的学习，掌握学习迁移产生的心理规律和促进学习迁移的主要教学措施。
第一节 知识的建构
一、知识获得的认知结构建构过程
二、认知结构建构基本心理机制之一：同化及其三种方式
三、认知结构建构基本心理机制之二：顺应及错误观念转变
第二节 技能的学习
一、技能的概念和种类
二、动作技能的形成与培养
三、智力技能的形成与培养
第三节 学习策略的学习
一、学习策略的概念、种类和结构
二、典型的学习策略
三、影响学习策略训练效果的条件
四、学习策略训练的原则
五、学习策略训练的方法
第四节 知识、技能学习中的迁移
一、学习迁移的概念和种类
二、影响学习迁移的主要因素
三、促进迁移、防止干扰的一般教学策略
第六章 问题解决与创造性的培养
教学目的和要求：
问题解决的教与学是学生将所学知识转化为多方面能力的桥梁。解决问题的过程是启动主动思维和创造想象的过程。要求掌握问题的解决以及中学生创造性的培养。
第一节 问题解决
一、什么叫问题解决
二、问题解决过程
三、问题解决的方法
第二节 研究性学习
一、什么是研究性学习
二、研究性学习的基本过程
三、研究性教与学的基本要素
第三节 创造性与中学生创造性的培养
一、什么叫创造性
二、创造性解决问题的过程
三、创造性教学的实施
四、创造性训练技巧
第七章 中学生品德的形成与教育
教学目的和要求：
中学生品德的教育是我国学校教育的重要组成部分，也是提高全民族素质的基础性工程。所以要求掌握品德的心理结构和品德发展的主要理论。掌握中学生品德心理的评价。
第一节 品德心理概述
一、道德与品德
二、品德心理的结构
第二节 中学生品德的形成与发展
一、品德形成与发展理论
二、中学生品德形成与发展的心理矛盾
三、中学生道德认识的发展
四、中学生道德情感的发展
五、中学生道德意志的发展
六、中学生道德行为习惯的形成与发展
第三节 中学生的不良行为及其矫正
一、过错行为与不良品德行为
二、中学生不良行为产生的原因分析
三、矫正过错行为的心理学策略
四、中学生不良行为的矫正方法
第四节 中学生品德心理的评价
一、中学生品德评价基本要求
二、中学生品德评价的特点和意义
三、中学生品德心理的评价方法
第八章 中学心理健康教育
教学目的和要求：
要求掌握健康、心理健康及心理健康教育的含义，中学生常见的问题行为，心理障碍以及心理辅导的理论、原则与方法。
第一节 心理健康教育概述
一、健康的含义
二、心理健康者的特点
三、心理健康教育
四、我国开展心理健康教育的意义
第二节 学校心理健康教育
一、学校心理健康教育的指导思想与基本原则
二、学校心理健康教育的目标、内容与途径
三、心理健康教育的途径
第三节 中学生心理辅导
一、心理辅导的概述
二、中学生常见的心理障碍和问题
三、学生心理辅导原理与技术
第四节 中学心理教育课程
一、心育的学科课程
二、心育在其他学科课程中的渗透
三、心育的活动与环境课程
第九章 中学教学设计心理
教学目的和要求：
重点掌握课堂教学设计的有关心理学问题。
第一节 中学教学设计心理概述
一、教学设计的概念
二、教师专业化与教学设计
三、教学设计的基本原则
四、教学设计的过程
第二节 教学目标设计
一、教学目标及其功能
二、教学目标设计的心理学理论
三、教学目标设计的心理学技术
第三节 教学对象分析与教学内容设计
一、教学对象的分析
二、教学内容的设计
第四节 有效教学设计
一、有效教学的基本原则
二、有效教学的途径
三、有效教学的方法
第五节 教学媒体选择
一、教学媒体的类型
二、媒体的教学特征
三、教学媒体的选择
第十章 适应学生个别差异的教育
教学目的和要求：
学生的个别差异是学生在学习活动中所表现出的心理特点方面的差异。要求掌握学生的差异及教育，掌握适应学生差异的教学策略。
第一节 学生心理差异与教育
一、学生的认知差异与教育
二、学生的性格差异与教学
三、学生的兴趣差异与教育
四、性别差异与教学
第二节 学习困难学生与优生的差异
一、学习困难学生与优生在知识水平上的差异
二、学困生与优生在认知加工方面的差异
三、学困生与优生非智力因素的差异
第三节 适应学生差异的教学策略
一、改变教育思想和态度
二、增强选择性
三、三式结合
四、预防、矫治与发展相结合
五、掌握学习
六、个别化教学系统
七、分层教学
八、成功激励
九、现代化教学手段
第十一章 中学人际关系与教学交往
教学目的和要求：
在学校中，师生关系和同学关系是中学生的两种重要的人际关系。要求掌握师生关系和同学关系，掌握班级群体心理。
第一节 中学师生关系
一、师生关系的重要性
二、师生关系的特点
三、师生关系的改善
第二节 中学生间的关系
一、同学关系的重要性
二、同学关系的类型
三、中学生同学关系的发展
四、中学同学关系的引导
第三节 课堂教学交往
一、教学交往及其重要性
二、课堂教学交往的主要特点
三、课堂教学交往的原则
四、课堂教学交往的改善
第四节 班级群体心理
一、从众心理
二、社会助长与干扰作用
三、个人意识消退
四、模仿与暗示
五、非正式群体
第十二章 课堂教学管理心理
教学目的和要求：
要提高课堂教学效率与质量，科学有效地组织与改进课堂教学管理，必须研究课堂教学管理心理。要求掌握课堂教学管理心理概述，掌握课堂教学管理的基本原则，掌握课堂教学管理的建议与策略。
第一节 课堂教学管理心理概述
一、课堂教学管理及其重要性
二、课堂教学管理的结构分析
第二节 课堂教学管理的基本原则
一、课堂管理要以育人育心为重
二、关注学生的心理需要
三、建立积极的人际关系
四、以积级性管理为主
五、尊重学生的自主性
六、制定课堂规则管理学生
第三节 教师的领导作风与方式
一、教师领导作风的研究
二、教师领导方式的研究
三、消除教师的权威心理
第四节 教师对学生课堂行为的认知
一、教师对学生行为表现的不同解释
二、防止教师的人际认知偏见
三、课堂管理与教师的教育思想
第五节 学生课堂行为研究
一、学生课堂纪律行为分析
二、学生课堂问题行为的原因
第六节 课堂管理的建议与策略
一、引起和维持注意力和兴趣
二、不要过多干预学生
三、师生共同管理
四、运用非言语线索
五、充分发挥言语的作用
六、正确运用表扬
七、慎用少用惩罚
八、通过集体促进纪律
第十三章 心理测量与学习评定
教学目的和要求：
要求正确理解和使用各种传统的评价方法，了解发展性评价的基本原理和操作步骤。
第一节 心理测量与评定概述
一、测量与评定的概念
二、测量与评定的功能
三、有效测验的必要条件
第二节 适用于中学生的心理测验
一、智力测验
二、人格测验
三、心理健康量表
四、升学与就业指导测验
第三节 学绩测验与学习评定
一、常用学绩测验
二、学习评定的类型
第四节 发展性评价
一、什么是发展性评价
二、档案袋评定
三、苏格拉底式评定