眉山电大试点项目工作开展情况总结

2000秋，眉山电大开始进行中央电大人才培养模式改革和开放教育试点工作。三年来，眉山电大的试点工作经历了一个不平凡的过程。首先是试点初期对试点项目的认识不足，对远程教育胸模式理解不深；其次，在试点课程的改革上未完全体现现代远程教育的特点σ为此，我校进行了认真的总结，明确地提出了“模式改革，重在实践，加强建设，稳步推进”的方针，制定了一系列模式改革、探索的实施意见。从人员的培训入手，多次不定期地对管理人员、教师和学生进行培训口要求全员教职工认真转变观念，切实把工作着力点放在教学模式和教学管理模式的改革上，逐步构建起适合眉山电大特点胸运行机制。在实际教学工作中严格按照中央电大和省电大的要求对专、本科学员按试点要求逐步推进改革。经过一段时间实践？我们积累了一些经验和体会。

一、 重要的问题在于转变办学思想

教学工作是学校工作的主要工作。正确的办学思想和过硬的教学质量是学校发展的条件，而“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”项目的重点是教学模式和管理模式的改革，最终目标必须有利学校发展和教育质量的提高，这样胸改革才是有益的。我校专门成立了试点工作领导小组，并设立了专门机构，把有序推进模式改革工作纳入学校年度重点工作计划。经常性地利用各种专题会议和办公会学习试点理论和要求，及时研究和解决模式改革工作中的问题。据不完全统计，进入试点工作的三年来，学校召开各种会议研究相关问题达70余次，各处室印发配套实施文件100多个。教学处还对各教学管理人员、教师分别提出了模式改革的相关责任要求，将具体工作任务分解，落实到人头，使之人人关心，认真进行新模式实践的氛围已经形成。

二、 教学计划的管理

专业教学计划是开展教学活动的蓝本，开放教育教学计划严格按中央电大的要求执行。统设必修课作为制定实施性教学计划中必须设置的课程，严格执行“五统一”原则。同时要求实施性教学计划的制定要与我市经济发展和人才需要相适应，并履行必要的审批备案手续。

三、入学教育与教学方式改革

新生入学教育是重要的教学环节，在新生入学之前要求课程管理员及相关的教学管理人员通过电话或面对面交谈对每一个新生的具体情况进行了解。比如:工作情况、年龄结构、计算机操作及上网条件等，然后进行统计。新生入学后，通过入学教育，使学生对电大远程开放教育有全新的认识，树立新的学习观念，明确掌握基本的学习技能的重要性，学校根据调查结果制定出详细的学员培训计划，以“开放教育入学指南”为主教材的入学教育，要求人人过关，“入学指南”考核以抽题签答题方式进行，题签分理论和实践操作两部分。通过以上的培训和考核使新入学的绝大部分学员能掌握新的学习方式和现代信息技术的操作技能。

与此相适应，我市的新模式教学改革，严格按照省校提出的三个三分之一加一的模式进行，但在面授辅导课的具体执行中，我们根据每门课程的难度情况作了适当的调整。比如英语课程根据我们的了解成人类学员大多程度较差，就适当地增加了面授的时间。对音像课及直播课堂的安排，根据学员的实际情况将学员分成学习小组，同时在不同的教室学习，辅导教师轮流在各个教室辅导，这样辅导教师对不同程度的学生辅导针对性更强，同时也大大地提高了学生学习的积极性。学员的自学情况，我们主要通过辅导教师和课程指导员经常性地与学员保持电话及网上联系，不定期开展学员课程教学活动，交流自学经验，督促学员养成自学习惯，为学员更好地完成课程学习打下了坚实的基础。另外，我们在总结经验的基础上，根据入学测试，水平摸底，为学员提供指导性学习计划，供学员选择，使学员有针对性地制定出符合自己学习特点、专业要求和教学条件实际的个人学习计划。同时，要求专业责任教师、课程管理员、辅导教师根据学员实际提供学习方法和学习进度指导σ在学习小组的组建中我们按基本固定和灵活组织胸方式进行，比如课程难度较大的经济数学与英语等，辅导教师将学员分成优、中、差三类，在原学习小组的基础上作适当的调整，能起到优差生互补的效果。辅导教师、课程管理员、教学管理人员根据学员学习小组计划，尽量参加学员的学习小组活动，及时了解学员活动情况。

为保证新模式教学改革的顺利进行，管理模式的改革必须及时跟上，打破专业、年级界限，按课程注册，以课程为单元组织教学、辅导和管理是一套新的管理模式，要求全体教职工必须熟悉整个管理过程的要求并能熟练地进行操作，把工作做细做好，为此，我校相应制定了“课程管理员和教师公约”，“开放教育学员须知”、“辅导教师任课责任书”等一系列管理制度，要求大家遵照执行。根据中央电大和省电大直播课堂的时间安排，能组织学生收看的及时组织收看，不能按时组织收看的直播课堂和VBI、P课件等信息及时下载，发布到眉山电大教学平台，对试点项目各专业的教材及配套课件规定了使用和学习制度，对VCD光盘的使用和借阅也作出了明确的规定。中央电大、省电大在线平台中的教学资源，通过专业责任教师、专业管理员、课程辅导员进行整合后放在眉山电大教学平台上并指导学生随时进行网上学习。同时，要求学生在学习过程中对教学资源情况提出意见。

四、 实践性环节的开展情况

在开放教育中-实践性教学环节对完成培养目标，确保教学质量具有特别重要的意义。

1．课程实践性教学环节，以教学计划的规定为准，再根据教学及每门课程的要求，结合当地实际情况，组织开展适当的社会实践，充分提供课程教学需要的实物和模型并要求学生亲自动手，按时完成实验报告。

2．集中性实践环节，成立相应的组织领导机构，建立实践基地。目前我校相应建立了法学、汉语言文学、金融、计算机科学与技术等教学实践基地并制定了详细的实践计划，严格按中央电大和省电大的要求聘请了指导教师，指导教师的组成原则上以我校在职教师和实践单位相关人员共同组成e在具体实施过程中，向指导教师说明实践内容(如社会调查、毕业实践等)，明确提出指导要求。实习期间，学员可自由选择实习地点，然后学校再根据实习情况，进行实习地点互换，便于学员适应不同的环境条件，学到真正的实践知识。

五、 形成性考核的管理

开放教育的教学更注意全过程的学习，完成平时作业是学生学习过程中的必要学习环节，只有按照学习进度有步骤地认真完成平时作业，才能保证课程学习的质量。我校根据本地实际制定了“形成性考核管理制度”，规定了形成性考核范围σ不定期地检查平时作业完成情况，要求教师全批全改并加注评语，给出每次平时作业的成绩θ专业管理员和课程指导员，除加强对学生平时作业的管理外，还要对学生到堂辅导率、上网学习、学习小组活动、学生自主学习情况等进行严格管理和调查，并将这些资料收集归档，以作为评定学生形成性考核成绩的重要依据。

六、 建立及时获取反馈信息的渠道

以召开学生座谈会或向学生发放调查表的形式直接从学生那里收集教学过程的相关信息，以便及时总结教学管理经验，提出改进意见和建议，逐步建立和健全完善的教学质量监控体系。我校在学校网页设有留言板，公布了服务热线电话和意见反馈E—mail，并配置专人负责处理。

新模式教学环节的管理是完成培养目标，保证教学质量的主要环节，我们将进一步加强教学各环节的管理，保障教学过程的组织实施，努力提高教学质量，逐步建立与开放办学制度相适应的教学质量保证体系，为促进现代远程教育的发展作出贡献。

眉山电大教学处

2003年9月8日