攀枝花广播电视大学

开放教育教学模式改革阶段性总结

我校自2001年春季学期开始参加中央电大人才培养模式改革和开放教育试点，到2003年秋季学期，先后共举办中央电大开放教育本科会计学、汉语言文学、法学、工商管理、小学教育、金融、行政管理7个专业；举办了中央开放教育专科教育管理、小学教育、金融、法学、财会、电子商务、计算机应用、行政管理、现代文员9个专业，共计录取学生1900余人。三年来按照中央电大及省电大的规范要求并结合我校实际，有条不紊地进行试点。具体总结如下：

一、健全机构是基础。

健全的工作机构，明确的指导思想，工作职责的层层落实，是教学模式改革试点工作顺利进行的基础。学校领导对试点工作十分重视，刘晓明（书记兼校长）多次在职工大会明确提出：试点项目是学校工作的重点，是学校一切工作的中心，学校的所有工作都必须为这个中心服务。在机构设置、人员安排、资金使用均向教学模式改革倾斜，切实保证教学模式改革试点工作的需要。

学校有一位副校长专门负责试点项目的教学工作，并设教学处，配正、副处长各一名，工作人员八名。形成了分工负责、责任到人、相互协调配合的教学工作组织管理结构。与此同时，分设文、理科教研组，负责专职教师的日常管理及教研工作。在项目试点工作过程中，学校又成立试点工作领导小组、攻关小组和督导评估小组，负责领导、协调和督察整个试点工作。校领导经常深入教学第一线，从人力、物力和财力上关心、支持教学模式改革试点工作，并及时解决教学中的有关问题，使我校的教学模式改革试点工作得以顺利进行。

二、转变观念是先导。

“观念”一是指学生“学”的观念；二是指教师“教”的观念；三是指管理人员“管”的观念。

1、四川电大现代远程教育教学模式是：“学生在教师指导下，根据专业教学计划与课程大纲的要求，从自身的学习环境、条件与需要出发，制定学习计划，灵活地选择课程,并运用多种教学媒体和教学支持服务手段自主学习。”这种以学生自主学习为主的学习方式不同于传统的以面授为主的方式，更需要调动学生的积极性主动性。因此必须转变学生的学习观念，以培养学生自主能力。

我校在招生宣传、报名阶段，切实全面介绍开放教育的教学模式、管理模式，强调个性化的自主学习，强调与传统教学的区别，强调很多课程教学将通过计算机和互连网来实施，强调答疑、讨论、部分作业等通过计算机和互连网来完成。在讲宽进的同时也讲严出，入学虽然是免试，但仍然要进行入学水平测试。让学生在入学前对开放教育就有一定的认识。

在学生入学后，专业课学习之前，我校均要花大力气对学生进行为期两周以上的“开放教育入学指南”强化培训，系统介绍开放教育的教学、学习、管理模式，让学生对开放教育有更全面的认识。同时对学生进行学习技术培训，培训后对学生进行逐个考核登记，考核不通过的，进行再培训，再考核，少数不能一次性过关，限期学习，直至检测通过为止。通过培训学生了解开放教育学习与传统学习的不同，转变那种学习只靠教师手把手教的观念，树立自主学习的观念。计算机强化训练使学生掌握了计算机网络、VCD光盘、CAI课件、电视录像、录音等媒体的使用技术。

另外通过课程教学辅导，引导学生由传统的被动接受教育的方式向学生个别化、自主性学习的方式转变，要求学生在学习过程中充分发挥自己的主观能动性，创造性地学习；要求学生要善于利用学校的多种媒体教学资源，通过多种方式进行学习。

2、开放教育要求改变传统的以教师的教为中心的教学模式为以学生的学为中心，引导学生自主学习。教师的教学模式的改变必须以教师们的观念转变为前提。因此，一是要求教师以《开放教育入学指南》为教材进行自学；二是安排专门的时间进行开放教育知识理论学习，如每学期按教师培训计划进行为期一至两周的知识理论培训；随着开放教育试点的不断深入，还利用假期对专兼职教师进行培训；同时，利用每期两次的教师大会结合试点中的存在的问题对教师进行再培训。

3、教学管理人员是联系学生与教师的桥梁和纽带，教学管理人员观念的转变，认识的提高，对开放教育教学模式的运行是至关重要的。我校十分重视对管理人员的培训，利用每周一次的全校教职工大会，请校长或中层干部讲解开放教育理论知识；对教师培训的同时也请管理人员参加。并通过开展开放教育知识竞赛，促进教师与管理人员的学习，使全校教职工对开放教育有更深透的理解。

经过认真学习与强化培训，师生及管理人员提高了对试点工作的认识，转变了的观念。

三、师资培训是条件。

师资培训内容主要围绕现代教育技术和新教学模式的具体运行方式来培训。

贯彻新模式主要靠教师，教师必须掌握相应的教育教学方式，以适应新模式的教学要求。我校从1999年起每学期对校内外专兼职教师及管理人员进行专门的计算机等多媒体使用技术的培训与考核，考核不合格继续学习，直至合格为止。并组织教师学习与研讨新的教学管理模式、教学辅导方式。这主要采取“请进来，送出去”的办法，如请省电大教师黄方正教授等有丰富教学经验的教师为我校教师上示范课，让教师们学习探讨新教学模式下面授辅导课的教学方式；同时派骨干教师到省上参与学习与研讨，回校后再上示范课，（谭官弟、张才志、蒋雪梅、卢克勤均上过示范课）课后全体专兼职教师进行研讨，以达到互相学习和沟通的目的。通过反复学习与锤炼，现在任课教师基本能从本学科实际出发按新模式进行教学，基本都能自制课件，利用多媒体进行教学。

四、支持服务是主线。

支持服务主要包括技术设备与服务支持、教学资源、教师辅导与答疑、教务服务、教材服务等支持等。

1、 办学条件得到较大改善，硬件建设尽量“过硬”。学校现占地22亩，教室面积4788平方米，从2000年起学校先后投资200多万改善办学条件。建成校园多媒体网络，主要配置设备有：计算机200多台、清华远程教育设备1套、160座的交互式双向视频会议系统1套、VBI、IP信息接收系统各1套、电子阅览室系统1套、LanStar多媒体教学系统41块、数码摄像机2部、笔记本电脑1台、25英寸以上彩色电视40台，多媒体教室4个、多功能语音室一个、视听阅览室一个，以及其他相应设备。攀枝花广播电视大学网站(www.pzhtvu.com)、攀枝花电大远程教学平台（61.188.196.56）已经建成并公布于Internet(互联网)。

配备完善的管理软件。如网络安全管理软件，学校花费2万多元购买了瑞星网络版杀毒软件。校长管理系统现正在联系中，能让校长办公室微机与财务室微机或其他重要部门的微机有选择性地分配共享权限；教学教务管理系统（省校配发）、网络图书管理系统（已购买电子阅览室系统）、网上考试系统（中央电大配发）、硬件防火墙系统，让整个校园网络更加安全方便适用。

为了给学生答疑和教学方便，我们为每个教师办公室安装了电话，为教职工人人配备“小灵通”手机，为每位教师设立了电子邮箱，专门为学生答疑所用。为适应开放教育加速发展的需要，正在加紧建设新的远教大楼。

2、技术服务周到有力。远教中心现有4人，其中3个计算机专业本科毕业，本期又调进一名计算机管理人员。其中副主任易迎春的计算机技术在全省电大都属一流。雄厚的技术人才能为学生、教师及时提供有力的技术服务。

3、教学资源整合正在加紧。现我校远教中心与教学处正在利用校园网和攀枝花电大远程教学平台，及时下载与存储网上教学资源，并充分发挥电大姓电的特点，录制中央电大和省电大的直播课堂内容，为不能参加直播课堂学习的学生提供自主学习提供资源。在教学资源的整合上正在探索一条适合本校特点的路子。

教学资源使用频率逐步加大。根据中央电大及省电大的教学支持情况，适时安排开放教育各层次各专业学生到学校上网、看录像、听录音。每周一至周日随时为愿意到校学习的学生免费开放网络教室、语音室、视频阅览室等，以解决部分学生的“工学矛盾”。周六、周日安排一定的时间到网上或视听阅览室学习。

我校从2002年秋季学期开始，要求“试点项目”的教师必须使用中央电大及省电大配发的电子课件、必须引导学员上网参加网上讨论、资料下载、分组讨论学习，适量制作电子课件。要求每个“试点项目”教师至少每期带学员使用多媒体机房面授或辅导两次以上，并与课时费、奖金挂钩。对使用制作电子课件、使用双向视频等新的教学手段的教师进行精神与物质奖励。

4、面授辅导水平不断提高。提倡个别化自主学习，不等于不要教师的教学辅导，相反更需要教师的正确引导。我校以课程为单元组织教学，实行“3个1/3+1”的教学模式。对学生选课集中的，学校为其安排辅导教师进行面授导学，面授导学为总学时数的1/3；对难度大学生自学有困难的科目适当增加导学时间，如数学、英语等均增加学时；对学生选课不集中的，实行教师指导下学生个别化自主学习。要求教师导学时不是简单地重复主讲教师的讲课内容，而是根据教学实施意见的要求和学生的实际情况，运用多种教学手段，就课程的主线、重点、难点、疑点（即“一线三点”）进行导学，认真及时批改讲评学生的平时作业。并通过电话或网络等为学生指导、答疑。我校多数辅导教师经过不断学习与探索能起到较好的导学作用，为学生个别化自主学习提供有力支持。

5、教务服务细心周到。教务服务本着实事求是，服务学生、服务教学的宗旨，从学生入手，建立了以学生自主学习为中心的服务模式。完善了教学平台的数据和资源，帮助学生自主选课，促进学生改进学习方法，改善学习理念，使学生进一步了解教学计划，并运用教学计划充分安排学习时间。开展网上查分等，提高学籍管理的实用性和合理性。及时了解教学信息，改进学籍管理，准确、及时、热情为教学提供支持服务；完善了学生自主选课的上报制度。改革课程注册的方法提高工作效率，并对全校学生考试成绩进行了分析，为教学提供数据，加强了对教学的监控，积极构建以学生自主学习为中心的支持服务体系。

6、抓好文字、电子教材的学习支持服务。文字教材是传递教学信息的主要载体和学生自主学习的基本依据；电子教材（录像教材、VCD光盘、录音教材、CAI课件），是对文字教材内容进行可视性的直观阐述与补充。我校领导历来十分重视教材管理，认为教材管理无小事，要求以教学、助学、导学融为一体为目标，加强两种教材的建设；及时足量向学生提供两种教材，并使两种教材有机统一；指导和帮助学生系统地学习和掌握两种教材的基本理论、基本知识和基本技能。

五、常规管理是手段。

教与学是双边活动，学生管理不到位就不能很好贯彻试点项目的精神。根据试点项目的要求，我校加强了学生自主学习管理，特别是形成性考核的管理。这主要体现在：（一）请专业管理员及专业责任教师指导学生制订适合自己的学习计划，并要求严格按计划进行学习；（二）以课程组班为学生安排面授辅导课，要求学生必须按时参加一定数量的辅导课，将辅导课的到课情况作为形成性考核的一部分。（三）要求教师必须适时适量为学生布置平时作业，学生必须按时完成作业。平时作业成绩作为形成性考核的主要组成部分，没有平时作业成绩，形成性考核按不及格处理。（四）要求每位学生必须参加一定的学习小组活动，探讨学习问题。学习小组活动应有计划、有安排、有记录。专业管理员将学生参加活动的情况记入形成性考核成绩。（五）要求学生积极参加网上活动，并将这项活动情况也记入形成性考核成绩中。通过加强形成性考核管理，一定程度上促进了学生自主学习习惯的形成。

加强教学过程管理，促进教师做好本职工作。我校按省电大试点要求确立了“三级两员一师”制的教学管理机制，并通过文件形式明确各自的职责与要求，将任务落到实处。特别是对面授辅导教师提出较高要求，要求教师必须掌握计算机等多媒体的使用方法，认真备课，了解学生，以制订出适合本学科特点及学生要求的面授辅导方案。要求教师使用一定数量的电子教案上课，对使用电子教案上课的给予一定奖励。每学期末将电子教案交教学处。教师必须按时适量布置平时作业，及时全批全改并反馈给学生。对平时作业的批改实行津贴制，以鼓励教师认真完成作业批改工作。教师必须通过电话、电子邮件及网上讨论等方式回答学生提出典型性上的疑难问题。教师应积极参与网络教学资源建设。负责本课程的实践性教学环节的指导。

为加强教学管理力度，我校采用专职专业管理员为主，兼职为辅的办法，使教学、教务管理精而细，达到全方位为学生自主学习而服务的目的。

六、制度完善是保障。

我校在开放教育试点中，为了进一步规范教学管理，强化教学过程监控提高教学质量，先后制订并实施了一整套较为完善和符合我校实际情况的教学管理规章制度：《教师工作条例》、《教师业绩评估细则》、《关于教师教学过程管理的实施意见》、《关于教师队伍建设的意见》、《关于聘用校内外专兼职教师的实施意见》、《关于中央电大人才培养模式改革与开放教育试点课程形成性考核的实施意见》、《攀枝花电大巡教制度》、《教师教学业绩评估细则》等，通过这些规章制度强化教学工作的管理，对教师的思想政治、业务水平进行了全面评估。从教师的面授辅导课、平时作业的批改、教案的检查、学生对教师授课效果的测评、考试及格率的分析等方面对教师进行综合鉴定和考核。并以此作为授课教师是否继续聘任和奖惩的重要依据，从而使教学管理和监控落到实处，促进了教师教学辅导的主动性、积极性的发挥，促进了教师教学水平和教学质量的提高，促进学生个别化自主学习习惯的形成。时至今日，我校的教学工作逐渐步入了制度规范化、管理科学化、教学正规化、监控系统化的轨道，使试点工作得到顺利进行。

七、科学研究促成效。

我校在参加中央电大“人才培养模式改革和现代远程开放教育试点”工作中，根据学校的实际、联系不同部门、不同岗位的实际，有针对性地积极开展课题研究活动。至今已立8个课题，其中有 4个已经结题。通过实践探索和不断总结，形成经验和理论。尤其十分重视利用课题研究的成果来指导试点工作，有力地促进了试点工作更加有序和深入地开展。我校利用课题研究的成果来指导试点工作，其特色：重视在课题研究的过程中，及时利用前一阶段的课题研究成果来指导后一阶段的试点工作；其核心：不断创新，与时俱进。主要体现在以下几个方面：

（一）、利用课题研究成果指导作用，促进了学校领导和全体教职工教育思想和观念不断创新。 过去，我们思想观念是传统的。在课题研究过程中，通过认真学习中央电大和省电大的有关文件精神，我们思想观念逐步转变和创新。我们深刻认识到：开放教育不是一般性的教学形式变化，而是改革开放时代的教育领域的一场深刻革命； 它不是一般性的新开专业，而是教育面向世界的新亮点；它不是一般性的工作任务，而是竭尽全力才能打好的一场攻坚战。通过学习明确了开放教育的目的、意义、特点、重点、难点，使试点工作顺利运行。

（二）利用课题研究成果指导作用，教学模式和方法不断创新

过去，学校以组班教学为中心、以教师为中心，以教师的教为中心。虽然我们一直都在强调“教师是主导，学生是主体”。但是在教学实践中，却只是“教师的主导作用”得到淋漓尽致的发挥，而“学生的主体作用”被漠视。教师是课堂教学的“主演”，而学生则是课堂教学的“观众”。学生缺乏学习的主动性和积极性。教学内容相对统一，缺乏灵活性，不能适应学习者的多种需要。课堂教学的手段单一，信息量小。主要是一本教材、一本教案、一支粉笔、一块黑板、一张嘴。教学过程中教师和学生之间只是单向的语言和文字传输和接收，教学效率比较低。学生动脑动手的实践能力较差。教学评价标准僵死呆板。扼杀了学生的创造性思维，不利于培养创新型人才。

现在，我们利用课题研究成果的指导，学校的办学形式和教师的教学方法也逐步创新。已由“以学校组班教学为主、以教师和教学为中心”，转变为”以学生个别化自主学习为主、以学生和学习为中心“。教师、学生已采用计算机网络、多媒体课件、电子邮箱、电话等各种手段和方法进行教与学。例如，谭官弟老师就是一个典型，过去擅长传统教学手段和方法进行教学，在试点工作开展的最初阶段，思想观念没转变，有些抵触情绪。但随着试点工作的逐步深入，特别是通过课题研究成果的指导，他转变了思想观念，积极参加试点课程的教学工作，积极参加计算机知识和技能的学习、参加多媒体课件的制作与应用的学习；在试点课程的教学实践中，已开始使用计算机网络技术、多媒体课件等进行教学，取得了良好的效果。

八、面临困难要思索。

（一）、转变学生的学习观念，建立“以自主学习为中心”的学习观，端正学生的学习态度还有难度。多数学生学习目的不够明确，学习动机不纯，学习积极性不高，有混文凭的思想存在。导致学习中依赖思想严重。对成人学生进行学习目的、态度教育，学习观念的转变比较困难。因为成人学生的世界观、人生观、价值观在入学前已基本形成，不易改变。转变学生学习观念是教学模式改革中始终应认真思索的问题。

（二）、学生的“工学矛盾”比较突出。随着国家体制改革的深入，工作岗位日趋紧张，竞争更加激烈，学生的工作压力较大，学习时间不能保证。目前学校正寻求解决学生的“工学矛盾”的有效途径。

（三）、部分兼职教师缺乏紧迫感。兼职教师是我校教师队伍中的重要组成部分，由于这部分教师是学校根据教学需要临时聘用，教学质量的高低似乎与之关系不大，他们的责任感紧迫感不如本校教师，尽管学校采取许多措施，如及格率与课时费挂钩等，均见效不大。因此我校在专兼职教师队伍建设上正在进行一些有益探索，以寻求解决问题的办法。

（四）硬件建设还需加强。目前我校拥有4个多媒体教室，但是按学生比数量还有差距。接入互联网的带宽4M，还需要进一步提高，主页和平台建设质量还需进一步提高。

（五） 资源整合还需加大力度。部分上网资料搜集、整理不够充分，卫星录像节目的整合有待完善。

（六） 现有教学资源利用率不高，学员参与网上学习的比例还需进一步提高，视听阅览室使用率有待提高。

攀枝花广播电视大学

二OO三年十月十四日