在远程开放教育模式下的教学方案设计
四川电大 刘德学
【摘 要】“人才培养模式改革和开放教育试点”项目是广播电视大学改革人才培养模式、发展现代远程教育的重要实验。在制定教学实施方案的过程中，我们应特别强调教学要符合远程开放式教学规律，并充分运用现代远程教育技术，以保证教学质量。
【关键词】远程开放教育；教学实施方案；教学组织；教学方式；教学服务
中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”工作，旨在探索并构建在现代远程开放教育条件下广播电视大学人才培养模式的基本框架以及相应的教学模式、管理模式和运行机制。其成败的关键在于，首先要有科学的教育思想和教育观念为指导，注重按照社会实际需求对人才培养模式、课程体系和教学内容进行改革，注重“以学生为中心”的教育思想的确立以及学习模式的构建；其次要充分合理的运用现代远程教育技术手段，有机地把人才培养模式的改革与现代远程开放教育结合起来。这无疑是一个庞大而艰辛的系统工程，它需要人力、物力及技术手段的充分投入，更需要受教育者积极主动的参与配合，项目才会取得最终的成功。本文仅从现代远程教育这个角度探讨一下电大远程开放教育模式下的一个重要环节，即如何在远程开放教育模式下实施教学。
一、现代远程开放教育的特点
远程教育经过了函授教育、广播电视教育和现代远程教育三个历史阶段。现代远程教育是随着现代信息技术的发展而产生的一种新型教育方式。计算机技术、多媒体技术、通信技术的发展，特别是Internet的迅猛发展，使远程教育的手段有了质的飞跃，成为高新技术条件下的远程教育。现代远程教育是以现代远程教育手段为主，容面授、函授和自学等教学形式，多种媒体优化、有机组合的教育方式。现代远程教育可以有效地发挥各种教育资源的优势，可以为各类教育提高教育质量提供有力支持，可以为各种社会成员学习提供方便的广泛的教育服务。
现代远程教育手段的主要特点是教师和学生能够跨越空间进行实时或非实时的交互。这也是现代远程教育与传统教育方式最显著的区别，也是它的优势所在。现代远程教育手段有以下优点：教师的讲授和学生的学习可以在不同地点同时进行，师生之间可以进行充分的交流；学生能够根据自己的需要自主安排学习时间和地点，自由选择学习内容，自行安排学习计划，随时提出学习中的问题并能及时地得到解答；现代远程教育手段有利于个体化学习。它以学生自学为主，充分发挥学生自主学习的主动性、积极性及创造性；现代远程教育手段可以为学生提供优质的教学服务。教师可以及时地了解学生的学习进度和对课程的理解程度，解答学生所提出的问题。现代远程教育给教与学的概念赋予了新的内涵，将给教育带来深刻的变革，推动教育观念、教育思想、教育模式和教学方法的更新。当然，现代远程教育手段并不是一种万能的教育方式，它不可能完全取代面授，也不一定适用于所有的教育层次和课程。它要求学生有较强的自学能力，并能够初步使用计算机。在目前技术手段的支持下，现代远程教育手段比较适合于知识的传授，对职业技能培训有很大的难度，现代远程教育手段更适宜于开展继续教育课程。利用计算机互联网络进行远程教育现已受到了许多国家和人们的关注，我国正在加紧建设和发展。
远程开放教育其实就是建立虚拟学校，是以学生为主体的自主学习环境；它是一种新型的、开放式的没有围墙的学校。开放教育中的“开放”不仅意味着对教育对象的开放，更意味着是教育观念、教育资源和教育过程的开放。它与传统广播电视教育的不同之处在于，人们可以在计算机网络的环境下，不受时间和空间的限制，完成“随时、随地的交互式”教学活动，使人们接受方便、高效的教育，教育质量得到明显提高。在工业经济时代，教育的模式是学生走进教室，而在信息经济时代，教育的模式是教室通向学生。随着现代远程开放教育的发展，未来的教育思想、教育内容、教育模式和教育结构都将发生重大变化。发展远程开放教育，可以为更多的人提供各级各类的受教育的机会；发展现代远程开放教育，能够更有效地发挥现有各种教育资源的优势，实现资源的合理配置，提高全民族的科学文化素质；发展现代远程开放教育，是我国文化和经济发展的现实需要。
二、电大在远程开放教育模式下的教学方案
根据目前的现代远程教育技术水平以及“人才培养模式改革和开放教育试点”工作的要求，电大目前能够建立的现代远程开放教育人才培养的基本模式是：依托卫星电视网、计算机互联网和电讯网，形成丰富、多样、高质量的远程教育资源和手段（网络、电视、电话、电子教材、文字教材、面授）；建立适应现代远程开放教育的政策法规、管理制度和开放办学机制，形成适合学生个别化学习的信息化教学环境；构建终生教育体系。在这种全新的远程开放教育模式下，如何保证电大开放教育各专业教学计划的有效实施，以最终实现电大“人才培养模式改革和开放教育试点”工作的成功，其关键就是要根据远程开放教育的特点制定一个切实可行且行之有效的教学实施方案。撇开各专业学科的具体特点，一般而论，在新的远程开放教育模式下设计教学实施方案主要应考虑以下几个方面的问题：教学组织形式、教学服务系统和教学评估与监控。
（一）教学组织形式
1.采用“以学生个别化学习为主，教师辅导为辅”的学习模式
传统的教学模式是以教师“教”为中心的灌输式教学形式，组班教学，面授占的比例较大，学生的自主学习能力较差；在新的远程开放教育模式下，将实行“以学生个别化学习为主，教师辅导为辅”的教学模式，不按传统的教学班形式组织教学，可以成立相对固定的学习小组，展开讨论、实验、教师辅导、答疑等活动，时间灵活，力求高效率。这种“教”与“学”模式的转变，是远程开放教育的必然要求。
学习小组一般按课程组织，期末解散，定期组织课程重点、难点、作业的讨论，参加社会调查、社会实践、课程实验、教师辅导、答疑等活动。
电大办学点的课程辅导教师负责指导学生选修课程解决日常的课程辅导（不宜过多）、答疑、组织讨论等教学工作。
2.建立分级教学、分级辅导的体制
（1）分级教学
根据中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育试点”工作的要求，各课程主讲教师由中央电大的相关专业教师或中央电大聘请的专家担任；各课程辅导教师：由各电大办学点相关专业教师担任。
（2）成立各课程研究项目组
对所有的必修统设及限选课程，成立由中央电大牵头，主讲教师和部分电大办学点的相关教师等人员组成的课程研究项目组，研究该课程的教学总体设计、教学媒体建设、远程教育研究、辅导答疑等教学活动，并注重教学实践的总结，最终形成教学媒体及研究论文等科研成果。
（3）分级辅导
主讲教师负责课程的授课、集中辅导和集中答疑，并设立主讲教师电子辅导信箱。各电大办学点教师：进行教学集中辅导、答疑，并将学生在学习过程中的共性问题及时反馈给中央电大。
3.教学方式
（1）授课
由中央电大的相关专业教师或中央电大聘请的专家担任各课程主讲教师，以录像及卫星直播的方式为主，并分阶段配备有关课程录像、VCD、CAI课件、VBI课件、IP课件、自测盘等媒体。各电大办学点可将中央电大提供的有关教学素材进行数字化处理，并将信息存储在服务器硬盘中，供学生进行视频点播。
（2）听课
采用学生自主安排学习进度的方式，利用学校的校园网、计算机电子阅览室等自行浏览或者利用学校的视听教室、视听阅览室自行借阅录像带、VCD光盘听课学习（亦可以购买视听VCD光盘在家中学习）。
（3）作业及实验
教学过程中应强调对学生实际应用能力的培养、训练。强调对教学过程的监控。规定每门课程的作业要占一定的成绩，由电大办学点的辅导教师负责批改，给定成绩。
规定课程有实验或大作业，学生必须按规定完成，并提交实验报告或大作业。由电大办学点的辅导教师负责批改，给定成绩。
课程作业及实验占该课程总学分的20%左右，以确保教学过程质量的提高。
（4）命题与考试
考核分为终结性考核和形成性考核两部分。两者比例按各门课程教学大纲的要求，一般为8：2。终结性考核的试题中央电大提供，一般为笔试；形成性考核主要考核学生的平时作业和实验，由电大办学点根据课程要求组织实施。课程总成绩按中央电大电校考[1999]18号文件关于课程总成绩计算公式核算且要求两部分成绩均为及格。
（5）毕业答辩
本科学生必须完成本专业的毕业设计或毕业论文才有资格获取学士学位，毕业设计或毕业论文应重点培养学生综合运用所学理论知识和技能解决实际问题的能力，选题要尽量选择与现实任务相联系的题目。
4.多媒体教材建设
适合学生自主学习的教材是远程开放办学的基础。为此，电大必须针对成人教育的特点，及专业课程的教学要求，精心选择适合的媒体，力争建设出深入浅出、难易得当的自主学习材料和课件供学生使用。
（1）文字教材
文字教材是课程的主要媒体，为了体现远程开放教育的特点，文字教材应力争深入浅出、便于自学，体现学科的先进性。每门课程都应设计有自学指导，引导学习者学会自主学习。文字教材包括主教材（含例题、课程作业）和实验指导书等。
（2）音像教材
提供必修统设课程的录像、VCD光盘等。
（3）CAI课件及自测盘
分阶段制作课程的CAI课件，并提供课程的自测盘。
总之，应根据课程的性质、特点，采取不同的教学媒体，优化组合，在实际教学中不断探索，力争达到较好的教学效果。
（二）教学服务系统
由于远程开放教育与传统教育相比，在整个学习过程中，教师和学生处于准永久性分离状态，所以提供完善的教学支持服务就更加重要。我们应利用一切可利用的传媒进行教师与学生之间的交流，形成一个强大的学生自主学习系统，以消除教与学的时空障碍，确保学习自由、高效。从传输信道来看，目前实际可利用的有卫星系统、Internet和计算机局域网。其中实时反馈问题的解决，为提高教学质量，真正实现远程开放教育，提供了一个重要的突破。
1.教学服务
在每学期开课前，均由中央电大提供本学期开设的课程表，它包括每门课程使用的教学媒体类型，课程教学安排与进度，卫星直播集中辅导时间及内容，期末复习安排等。
２.辅导的交互
远程辅导：有各课程主讲教师提供课程的集中辅导，以卫星直播课堂或录像方式播出。每学期固定时间为2—3次（对于该课程的首学期而言），其余根据课程教学情况而定。
面授辅导：电大办学点的专职或兼职辅导教师担任，选择学生方便的时间安排学习小组到校集中讲解、答疑，在集中面授辅导课之前，学生应该已经在各自的学习小组中讨论解决了一些学习疑难问题。集中辅导的次数不宜过多，一般一个月进行一、二次。每次辅导要记录，以备教学检查。
３.答疑网络
辅导教师答疑：解决学习小组提出的一般性问题；提炼学习者的典型、共性问题。辅导教师不能解决的问题，通过书信、电话、E-mail或网上答疑信箱反映至中央电大主讲教师处。
主讲教师答疑：通过书信、电话、E-mail或网上答疑信箱解决辅导教师的提问，学习者的共性、典型疑问，通过直播课堂进行集中讲解。
设立本专业的网上答疑信箱，对于网络不发达的地区，使用VBI广播方式。
４.专业网页
中央电大在本校主页设立各专业的专业网页，及时发布本专业的相关文件（教学计划、课程大纲、课程教学设计方案等）、课程信息（使用教材、课程播出、答疑信箱等）、考试信息、培训信息、检查评估信息等，方便电大办学点教师及学习者查阅、安排教学。
５.教学条件要求
（1）设备
电大办学点应具有自学辅导教室（集中辅导、答疑、讨论）、专业图书资料室（借阅）、实验室、视听教室（保证外语教学、学生看课程录像）、多媒体教室（演示课件等）。
（2）师资
电大办学点的辅导教师直接面对学习者，担负着辅导、答疑、讨论、实验、批改作业、反馈信息、评卷、指导论文、参与答辩等多项工作，他们的自身素质、教学实际水平、管理水平，直接影响着教学效果，对于整个试点项目的成败起着重要作用。所以建立一支有较高知识水平的教师队伍，是实施远程开放教育的重要保证。
（三）教学评估与监控
对远程开放教育进行教学评估与监控是保证教学方案实施、保证教学质量的有利手段，关系到整个试点的成功与否。评估工作要不断在实践中发现问题，解决问题，促进整体教学质量的提高。中央电大应对下面的办学点的教学过程进行定期检查和抽查，主要方式是巡教和巡考。巡教和巡考的结果应及时在网上发布，以指导今后的工作。
各电大办学点应将教学过程的主要材料备案备查，这些材料主要包括：（1）课程集中辅导情况记录；（2）作业记录、课程实验报告及其成绩；（3）课程答疑记录；（4）学生毕业论文、答辩记录及评语；（5）教学资源利用及教学硬件、软件提供情况；（6）考试及试卷情况；（7）电大的教学支持服务情况；（8）对辅导教师、主讲教师、责任教师等的评判。
总之，“人才培养模式改革和开放教育试点”项目是教育部组织实施的“现代远程教育工程”的重要组成部分，是广播电视大学改革人才培养模式、发展现代远程教育的重要实验，这是一项重要的科学研究项目，没有成熟的经验。在制定教学实施方案的过程中，我们应特别强调教学要符合远程开放式教学规律，并充分运用现代远程教育技术，以保证教学质量；在这项工作的实施过程中，我们应一边实践，一边总结、研究，我们不仅要在理论的指导下发展实践，更要不断从实践中总结经验，切实提高教学质量，探索出一整套行之有效的开放教育办学模式。
参考文献：
1.四川电大评估办，迎接评估准备工作问答，2002年4月
2.中央电大理工部, 开放教育“计算机科学与技术”专业教学实施方案,2002年6月
3. www.zjtvu.edu.cn ，论网络高等教育现状及其发展趋势, 2002年6月
4.黎加厚 ,中国高等教育如何迎接现代远程教育新时代 , www.edu.cn，2002年6月