美国高校远程教育的几个特点

　　美国的远程教育起步于20世纪80年代初，具有起步早、应用广泛、注重实用性且效率较高等特点。随着科学技术的发展，特别是卫星技术、数字通讯技术和因特网的广泛应用，更加推进了这项事业的迅速发展。

　　美国的远程教育机构即NTU（national Technological University,可译为国际科技大学），成立于1984年，它是一个非营利的私营机构，本部只有50余人，负责教学组织工作，与它联合办学的大学达51所，均为名牌高校，开设硕士研究生学位的课程和短期培训项目，面向世界各地招生。目前它拥有GE－3卫星KU波段的转发器，播出16套教学节目，已成为美国著名的远程教育专门机构。

　　美国高等院校的远程教育应用广泛，效果显著。斯坦福大学、西北工业大学、加州州立大学等许多著名的大学开展远程教育，一方面是为培养硕士研究生服务，另一方面是为企业、研究单位培训人员和更新知识服务。

　　(一)办学规模大，地域覆盖面广

　　美国国际技术大学开展的现代远程教育，在以对美国国内学生招生为主的同时，也对世界上其它一些国家进行招生，如北美洲、亚洲、澳大利亚和太平洋岛屿上的一些国家。在我国也可接收到该校课程。该校在校生8500人，开设150门课程，既有学历教育也有非学历教育，包括大量的专业技术培训课程，确实体现出现代远程教育开放性的特点，不受地域、空间限制发挥出较强优势。

　　（二）从形式到内容完全实行现代远程教育

　　教与学完全靠现代教学技术和现代化手段，师生始终不见面，处于分离状态。学校运用卫星数控传输，每天有3个频道播放它们的课程，学生利用各种媒体进行学习，有问题在网上答疑。

　　(三)学生素质较高

　　 招收的学生均为大学本科毕业生或研究生，大部分是在职的工作人员，他们学习的针对性和目的性很强。而且每个学生想学什么专业，须经教师对学生特点进行考察，根据每个人的特点和工作需要确定该学什么专业。入学的学生一般在经济效益好的公司里担任业务骨干，公司选送他们上学更新知识，为的是推动公司的业务发展。

　　(四)实行两级管理

　　 学校作为办学机构，负责专业设计，制订教学计划，制作教学节目和教学软件，播放教学课程。公司作为办学点，负责对学生的管理工作。学校只对学生所在公司负责，由公司直接对学生。因为学生是公司的员工，这样由公司直接管学生，力度大，效果好。

　　（五）以学养学

　　把教育作为产业推向市场，政府对学校投入经费，学校完全靠收取学费来支撑教学。公司为学生承担学费，每个学生学完全部学业大约2万美金(共12门课程，每门课费用1800元)。公司承担全部学费，既能为学生减轻经费压力，同时更有利于学生安心学习和努力工作来回报公司。

　　（六）充分应用现代教育技术手段

　　学校播放、传授知识主要采用录像带、光盘、因特网、卫星转入服务器等。学生学习方式均为自学，自己从实际出发安排自学时间，或看录像教材（光盘），或上网学习等。学生在学习中遇有疑难问题均可在网上询问。教师通过网上布置、批改作业和考试评卷，通过设置密码方式进行考试，避免学生替考。

　　（七）与普通高校密切配合

　　国际技术大学与美国各地52所普通高校签订协议，从这些学校聘请最好的教师，由受聘教师组织教材和教学，并将学生每门课程收取的1800美元学费的900美元给受聘教师所在学校，使受聘教师得到丰厚的待遇，学校也得到利益。

　　(八)教学质量较高

　　 从国际技术大学学生每门课程成绩与工作岗位实际表现看，这里的毕业生质量明显高于其他学校，深受学生所在公司欢迎。该校毕业生质量高的原因是：学生素质好；聘请名师；学生学习的针对性、目的性强；学生均来自工作岗位，有实践经验；由招生单位直接管理学生，力度大，效果好。（摘编自《赴美国远程教育和教育技术考察报告》）