《中国现当代文学名著导读》课程描述
1-1 课程发展的主要历史沿革
本课程最初开设，是在1991年，开设对象是汉语言专业、文秘专业学员，性质为选修课程，开设时间是一学期，每周3节，共54课时。教材是《文学作品赏析》，罗兰秋、万平、吴瑞麟、王慧编，当代电大出版社1991年出版。
课程内容包括文学作品鉴赏指导、诗歌鉴赏、散文鉴赏、小说鉴赏、戏剧鉴赏以及文学作品赏析和作品选几部分，开设本课程的目的，在于培养学员阅读和鉴赏古今中外文学作品的能力，提高文化素养，为学好专业课程打下良好的基础。
通过本课程的学习，学员应达到这样的要求：具有一定的鉴赏作品的能力，能够运用所学的文学基础知识（如各种文学样式的基本特征、各种艺术风格的特点等），对作品的思想内容和艺术成就进行分析评论。在阅读作品时，不同时代、国家、流派、体裁的作品，由于其构成的条件和因素不尽相同，表现风貌也不一。因而在赏析原则和方法上又有一定的个性，应注意掌握和运用一些赏析方法，准确地把握作品。例如，在诗歌这一体裁中我国的旧体诗（绝句、律诗）等与新体诗有显著的构成差别，各自都有一套与之对应的赏析方法和原则，笼统地用一般赏析方法去赏析，就不能真正了解各自的优、劣；文、野；精、粗；高、下之所在。
1999年，四川电大开始进行开放教育和人才培养模式改革的试点工作，2001年招收汉语言专业学员，作为《中国现当代文学专题研究》课程的辅助选修课，《文学作品赏析》已远远不能满足专业要求。因此，从2002年开始，四川电大开出了《中国现当代文学名著导读》课程。由于时间紧迫，来不及自编教材，故选用了北京大学出版社钱理群主编的《中国现当代文学名著导读》为基本教材。本课程按中国现当代文学的发展脉络，分小说、戏剧、散文、诗歌等不同体裁，精选有代表性的若干名篇，教学目的是让学生通过对所选文学作品的认真研读，掌握其要义与艺术特色，达到对现当代文学成就的深一层认识，并提高阅读与鉴赏文学作品的能力。课内学时为108，共6学分，开设两个学期。
在教学方法上，既重视基础知识的掌握，又特别强调要培养学生的动手能力，鼓励与要求学生动手创作文学作品和现代文学论文，将成绩考核和动手能力挂上钩来。而且，本课程开始全方位地尝试运用现代多媒体技术，大力拓展网络资源，尝试采用一些远程教育的新方法，如利用多媒体（与教材配套的网络课件、IP课件、配乐散文和诗歌朗诵等）进行教学，将课堂教学与课外阅读实践结合起来，鼓励学生撰写科研论文等方式，进一步激发了学生对本课程的学习兴趣。
同时，我们在努力探索现代远程教学方法的同时，更注意加强对本课程教学人员的培养和辅导，如优化本课程人员的知识结构，鼓励本课程年轻教师外出深造，为本课程的发展奠定了非常坚实的基础。逐步形成了一个具有良好教学素质和敬业精神的教学队伍。
该课程取得了较好的教学成果。学生们普遍表示出对本课程的兴趣和喜爱。
1-2 教学内容（含课程内容体系结构；教学内容组织方式与目的；实践性教学的设计思想与效果）
本课程基本内容是从1917年至2000年的中国现当代文学作品。按中国现当代文学的发展脉络，分小说、戏剧、散文、诗歌等不同体裁，精选有代表性的若干名篇。本课程的教学目的，是让学生通过对所选文学作品的认真研读，掌握其要义与艺术特色，达到对现当代文学成就的深一层认识，并提高阅读与鉴赏文学作品的能力。
本课程的中心内容：《中国现当代文学名著导读》是以作家、作品这两个概念为纲组织相关的内容，使复杂的文学现象条理化、系统化。本课程内容的组织方式是将文学史知识的讲授与文学作品的阅读、尤其是课外阅读有机地结合起来，以文学史知识为经络，以文学作品为主干，穿插起来进行教学。以精选作品为主，引导学生对文学名著文本细读，进行“鉴赏性阅读”，即强调学习者心灵的投入，与作者进行精神的对话；不仅注意作者“写什么”，更着重体味作者“怎么写”，反复揣摩作品的言语，行文结构与文体风格；并提倡对作品的多样化的阐释。
在鉴赏性阅读的基础上，还引导部分基础与条件较好的学生进行“研究性阅读”，即进入文本又跳出文本，进行质疑与客观评价。引导学生把作品放回到“文学史”中，进行比较性的阅读（不同时代相类作品的比较，同一时代相类作品的比较，同一作家不同时期作品的比较，等等）。指导学生学会发现问题，查找资料，进行独立思考，写出分析性、研究性的文章。
上述内容的安排还包含了部分实践性教学，在教学之余，我们都要布置一些学生的课外阅读，为他们开设阅读书目，在课堂之后，我们要进行大量的课外辅导，帮助和指导学生进行文学的阅读。这些丰富多彩的实践性教学方式，受到了学生的一致欢迎，并很好地培养的学生的思维能力和动手能力，已经取得了一定的成绩。
1-3 教学条件（含教材使用与建设；促进学生主动学习的扩充性资料使用情况；配套实验教材的教学效果；实践性教学环境；网络教学环境）
本课程一直重视对教材的建设。开设初期，教材是《文学作品赏析》，罗兰秋、万平、吴瑞麟、王慧编，当代电大出版社1991年出版。
1999年，四川电大开始进行开放教育和人才培养模式改革的试点工作，2001年招收汉语言专业本科学员，作为《中国现当代文学专题研究》课程的辅助选修课，《文学作品赏析》已远远不能满足专业要求。因此，从2002年开始，四川电大开出了《中国现当代文学名著导读》课程。由于时间紧迫，来不及自编教材，故选用了北京大学出版社出版的钱理群主编的《中国现当代文学名著导读》为基本教材。
在基本教材的基础上，我们注重为学员提供扩充性的资料。
首先，为学生开设了非常细致的课外阅读书目，包括文学作品、作家传记和有关评论著作，为学生的自主学习奠定了行之有效的基础，也能够进一步深化学生对本课程知识的了解，很好地提高对本课程内容的研究能力。
其次，我们还专门增设了“中国现当代文学著名诗歌、散文作品朗诵资料”，以增强本课程的生动性和教学手法的多样性。
第三，我们还建立了《中国现当代文学名著导读》多媒体课件，充分利用我们学校现有的计算机和网络设备，使课堂教学更加丰富多彩。
在网络教学资源建设上，本课程也已经初具规模，授课教案、录像资料等都已上网，并能经常保持更新和发展。本课程已具备运行良好的硬件环境，完善的网络服务系统，有学校更先进和庞大的计算机网络设备为后盾。我们制作的系列多媒体课件，在本课程教学中发挥了重要作用，能很好地满足本课程的教学需要。
1-4 教学方法与教学手段（含多种教学方法灵活使用的形式与目的；现代教育技术应用与教学改革）
四川电大在推进“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”项目过程中通过实践，总结提炼出的一套符合我省实际情况的，较为实用、合理的教学模式，即“3个1/3+1”。该教学模式可概括地表述为：课程管理员根据教学实施计划，组织学员收视收听中央电大或省校主讲教师音像课或网络课的学时数为计划总学时数的1/3；辅导教师的面授导学学时数为计划总学时数的1/3；在教师指导，学员在学校或有条件的学习小组自主学习网上或多媒体课件中的教学资源的学时数为计划总学时数的1/3。此外，学员还需用不少于总学时数的时间自主完成相关的实践性教学环节、技能锻炼和平时作业，运用多种媒体教学资源自主学习，加强对所学课程的预习、复习，全面掌握课程的内容结构、知识体系和实践技能。
比如：“3个1/3+1”的教学模式在本课程的曹禺戏剧研究中主要体现在：
一.★曹禺戏剧教师面授导学的1/3
开放教育面授辅导的教学模式是课程辅导教师结合多种媒体和网上资源对课程内容进行提纲挈领的辅导，凸现重点、突破难点、阐释疑点的教学形式。作用主要在于引导学员对课程资源的整合利用和课程内容的结构优化。在开放教育教学模式中，面授辅导教学处于从属地位，是为帮助学员解决自主学习过程中对学习内容进行意义建构时遇到的困难而设置的。因此，面授辅导应根据学员的实际情况，运用多种教学手段，就课程的主线、重点、难点、疑点（即“一线三点”）进行导学，并指导学员的平时作业，而不是重复主讲教师的讲课内容。
二．★曹禺戏剧课程管理员助学/网络课的1/3
网络学习资源介绍
1.
四川电大开放网·曹禺辅导资料： www.scopen.net
2．北大中文论坛
曹禺《雷雨》讨论【索引】
3．《中国现当代文学名著导读》有关曹禺的辅导资料
http://www.scrtvu.net/support/wlkj/shige/luolan/index.htm
三．★曹禺戏剧自主学习的1/3
自主学习教学模式指在教师的间接指导下，由学员自主规划并进行有目的的系统学习的形式。课程辅导教师在这种模式下的作用主要是向学员提示多种资源平台或提供问题的发现和解决技巧。
1．文学教材（纸介教材）：
（1）《中国现当代文学名著导读·戏剧》
（2）《作品讲评》P96-118
2.下载网上资料
3．网上提问、给老师发电子邮件（E-mail:luolan@scrtvu.net）
四．★曹禺戏剧整合学习（+1）
（一）
平时作业
课后作业是学科教学过程的一个重要环节，是学员学习活动的一种重要形式。学员研究性地做作业，教师研究性地批阅学员的作业，不只是判断对与错、好与差，而在于发现学员练习中的优点和思维中的亮点，研究学员发生差错的原因，以加强评价指导的针对性。
完成第三次作业中有关曹禺的内容。
（二）小组活动
小组专题讨论或网上专题讨论（在四川开放或电大在线，甚至北大BBS进行师生之间；同学之间的讨论）。以及复习相关的课程内容。
当然，更重要的是，本课程充分地应用了现代教育技术，很好地促进了本课程的教学改革。本课程制作了多媒体课件，很好地激发了他们对本课程内容的研究兴趣，效果同样很好。
1-5 教学效果（含校内同事举证评价、校外专家评价及有关声誉的说明；近三年学生的评价结果；课堂教学录像资料评价）
本课程负责人罗兰秋被四川电大推荐为2004年四川省教育系统优秀教育工作者。
在罗兰秋的带领下，在所有任课人员的辛勤努力下，该课程取得了较好的教学效果。
本课程得到了校内同事的充分认可。胡璨、刘斌等同事认为该课程内容充实，信息丰富，方法多样，表达生动。中央电大李平教授、胡吉成副教授认为该课程的教师授课态度极为认真，课程内容条理清晰，信息丰富而新颖，在知识传授与能力培养相结合的方面取得了一定的突破。
学生是教学的最根本体现，本课程的教学质量在学生的评价中能够得到最忠实的体现。选修过本课程的学生苟平、游敏林、刘元康、董光树、廖礼平、易奉玉等同学对本课程反映都比较好，对教学方法的灵活和丰富性，知识的新颖和系统性，能力培养的切实可行，都表示了赞扬和肯定。特别是丰富的网上资源受到了学生的欢迎。
罗兰秋是本课程的负责人，科研处处长蓝鹰教授认为她的课堂教学录像体现了本课程的基本特点和水平。罗兰秋老师讲课声音清晰，普通话标准生动，富有教学激情。她的教学方式多样，重点突出，难点明确，上课很受学生欢迎。