【 文献号 】1-1057
【原文出处】职教论坛
【原刊地名】南昌
【原刊期号】20000121
【分 类 号】G53
【分 类 名】职业技术教育
【复印期号】200003
【 标 题 】学会生存，学会发展
——职教课程改革国际研讨会综述
【 作 者 】蒋乃平
【 正 文 】
《职业教育课程改革国际研讨会》（Regional workshop on theReform of Curriculum in Technical and Vocational EducationTraining）于1999年12月14日至17日在北京国际会议中心召开。本次研讨会是受中国联合国教科文组织协会全国联合会（CNFUCA）委托，在联合国教科文组织（UNESCO ）和中国联合国教科文组织全委会（ TheNational Committee of UNESCO）支持下，由北京市朝阳区职教中心承办的。中国联合国教科文组织协会全国联合会主席陶西平等领导同志出席了开幕式。澳大利亚、泰国、越南、印度尼西亚等国的代表和教科文组织地区办事处的代表，分布于19个省、直辖市参加“宽基础、活模块”课程模式专题研究的职业学校、科研单位二百余名代表参加了研讨。
会议分析我国现行课程模式的长处和弊病，认为我国职业学校现行课程的弊病主要表现为以下8方面：①以学科为中心组织教学内容； ②训练面过窄，导致毕业生择业面窄；③毕业生缺乏继续学习的基础；④不能及时更新内容，难以适应科学技术的飞速发展；⑤不能及时调整强化方向，难以适应劳动力市场需求变化；⑥缺乏选课机制，影响学生个性发展；⑦把负有提高国民素质任务的职业学校教育，混同于短期职业培训；⑧缺乏职业指导、创业教育和创新能力培养等方面的内容。
针对上述弊端，开发研制出符合国情和顺应国际职教发展趋势的职教课程模式，是推进我国职业教育深层次改革的重要举措。由中国联合国教科文组织协会成员——北京市朝阳区职教中心有关人员主持的宽基础、活模块课程模式的课题，现在已有分布于19个省、直辖市的近百所中等职业学校的近千名教师、干部，参加实验和研究。
“宽基础、活模块”是一种适用于职业学校的课程模式名称，这六个字体现了这种模式的主要结构特点，即把职业学校全部课程依据培养侧重点的不同，分为宽基础、活模块两个阶段，简称KH模式。“宽基础”阶段的教学内容，不但面向一个职业群，使学生毕业后有较宽的择业范围，并能在一个职业群中顺利转岗，以适应市场经济体制的需要，而且重视奠定学生继续学习的基础，重视学生全面素质的提高和综合职业能力的培养，使学生能适应科技进步对职业演变的影响，体现终身教育的思想，重点在于提高学生的发展后劲，引导学生“学会发展”。“活模块”阶段的教学内容，在“宽基础”的基础上，根据某一个或几个职业的实际需要予以强化，使学生毕业时具有符合用人单位需要的技能和相应的知识，取得相应的一个或多个职业资格证书，在就业市场上具有竞争力，重点在于提高学生的生存能力，引导学生“学会生存”。
KH模式借鉴了国际劳工组织（ILO）开发的MES 、 北美地区流行的CBE、德国双元制使用的课程模式以及其它国内、外职教课程模式， 强调课程模块化、综合化，倡导学分制和弹性选课，并从课程结构上为这些操作形式创造了条件。
此次研讨会有助于人们了解市场经济体制和科技进步对劳动者素质的要求，了解国外职教课程模式发展变化趋势和主要类型，了解国内职教课程改革动态。
【责任编辑】韩云鹏
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