【 文献号 】1-259
【原文出处】中国成人教育
【原刊地名】济南
【原刊期号】200006
【原刊页号】40～41
【分 类 号】G53
【分 类 名】职业技术教育
【复印期号】200006
【 标 题 】简论强化高职教育的职业特色
【 作 者 】侯素美/颜淑媛
【 正 文 】
高职教育不同于以纯学历教育为目的的其他高等教育。高职教育以培养高等技术应用型人才为根本任务，强调从职业能力培养入手，建立以能力为中心的教学模式。这就决定了高职教育的教学管理有其自身特殊的要求，即无论在师资队伍结构、专业设置、课程安排、教材内容、教学方法、教学手段及管理方法等方面都应突出职业特色。
一、强化专业师资队伍建设
高等职业教育对教师有特殊要求。它要求教师不仅要有一定的专业理论知识，而且必须有更多的实践经验、更强的理论联系实际的能力以及熟练的操作技能；要求教师必须以培养实用型人才为目的，以技能训练为中心，运用启发式、直观式、讨论式的教学方法；要求教师的配备按课程结构特点进行，加大专业课尤其是专业技能训练课教师的比例。因此，必须对原有的师资结构进行重组和优化。一是按照高等职业技术教育的专业设置和课程结构要求，调整教师结构，使二者之间基本保持动态平衡。二是大力调整教师的知识结构，使多数专业课教师能达到“双师”标准。为此，学校应鼓励教师参加继续教育，把攻读高一级学位当作自己不断上进的动力；鼓励教师深入工矿企业一线调查研究，或挂职去学习技能知识，使教师由单一的教学型向教学、科研、生产实践一体化的“一专多能”人才目标转变。三是加大教师培训力度。坚持以在职培训为主、脱产培训为辅，校内、国内培训为主，校外、国外培训为辅的原则。目前，教育部已确立的全国重点50个职教教师培训基地，将为建立一个专兼结合、素质优良、结构合理的职教师资队伍奠定基础。四是加快组织兼职教师队伍，重点聘请一些具有丰富实践经验和较强操作技能的社会师资来补充专业教师的不足，改善师资结构，适应专业需要。五是在教学、科研、实践、进修等方面强化激励机制，在利益、纪律、道德等方面完善约束机制，并把二者有机地结合起来，为中青年教师营造良好的工作和成长环境。
二、注重培养综合的实用技能
高职教育要突出实用性、职业性及操作性，在实施教育中必须做到：一要加强职业道德教育，重视职业态度的形成。高职学生的培养不仅要落实国家对高等教育学生思想品德教育的基本要求，更要注重对他们进行所要从事职业的道德规范与态度的培养。职业态度的培养要通过认知教学、情感陶冶和行为训练等过程，以逐步形成学生对未来职业的心理素质和基本行为规范。德国在职业教育中就非常重视对学生进行劳动价值观、劳动质量观、劳动协作观、劳动心理观等方面教育，并结合社会常见问题和案例，引导学生探讨人生价值。二要加强综合能力的培养。综合能力包括学习能力、创新能力、社交能力、组织管理能力、与人共事能力等等。综合能力既是个人自身发展的需要，也是从事未来职业以及职业转换的需要。随着科技的进步，产业结构的不断调整，新的知识、新的岗位都会对人的素质提出更高的要求。要教育学生树立终身学习思想，不断提高自身素质。根据知识经济时代对复合型、应用型人才的需要，学校既要考虑高职教育的针对性和职业性，还要设法拓宽专业口径，增加选修课，文科学生要增加对自然科学知识的了解，理工科学生要加强对人文知识、心理知识的学习。通过文理渗透、学科交叉，让学生获得多元化的知识，以达到知识、能力、素质的综合提高。另外，加强校园文化建设，为学生创造更多的社交、组织管理和展示自己才华的机会，使学生受到实际锻炼。三是强化职业技能训练，学校要加大实践教学在教学计划中的比重，提高学生的实践能力和动手能力。中德国西门子职业学校，教室与实验室合而为一，学生可边听边动手操作，还可到学校的实习工厂授课。这种实践课占全部授课的50%以上。因此，学校要加强校内实验室和实习、实训基地建设，不断更新教学仪器设备，提高仪器设备的现代科技含量。同时，学校要加强与企、事业单位的联系，让高职生有更多的机会接触社会，了解生产、管理和服务中的具体问题，培养学生发现问题，独立思考和解决问题的能力。学校还要主动与劳动技能考核部门联系，让学生获取更多的职业资格证书。这样，学生毕业一到单位就能顶岗，没有过渡期，同时，也为他们拓宽了就业门路。
三、根据社会需要合理设置专业
专业设置是高等职业教育非常重要的一环。要针对地区、行业经济和社会发展需要，按照技术领域和职业岗位的实际要求设置和调整专业。专业设置应注意把握以下几点：一是市场的需求性。要根据人才市场需求状况搞好社会调查，并通过对详尽地占有资料进行科学的分析和论证之后，再决定专业的取舍。得到中央领导和教育部肯定的深圳职业技术学院，在专业设置上就处处以市场需求为导向，根据本地区缺什么岗位人才就设什么专业，不受学院原有学科和专业限制。如该学院没有开设“商业管理”专业，却设立“商场管理”专业。这个专业即是针对深圳近几年商场建设速度快、管理人才缺乏的现状而设置的。像这种专业设置了31个，如物业管理、环境艺术设计、城市园林、物流管理等等，很受社会及用人单位欢迎。而所有这些社会需求专业的信息都来自于对各企事业单位、人才招聘市场的调查。二是超前性。一般来说，高职教育不论层次如何，要真正学到符合标准、适应社会需要的新知识、新技术、新工艺、新技能，起码需二年到三年时间。所以，必须注意从大的方面把握社会经济发展规律，充分考虑到现在开设的专业到学生毕业时还能不能“吃得香”，可否容易及时就业，这是对学生和社会负责的表现，不可忽视。三是可行性。要处理好需要与可能的关系，实事求是地分析学校的客观条件，本着对学生负责的态度，条件具备就上，否则就暂缓实施。为了短暂的眼前利益而降低教育质量的做法是万不可取的。
四、突出课程结构职业特点
高职教育要根据特定职业的岗位规范和技能要求，根据用人单位对所需人才的能力和知识结构的要求来确定课程结构。总的来说，基础理论课和专业基础课要按照“必须和够用”的原则精简，适当加大技能训练课的比重，体现出应用性、工艺性、实践性特色。尤其要注意新工艺、新技术的传授，在教学的各个环节突出学生的实践和解决实际问题能力的培养。另外，为了提高高职生的整体素质，课程内容还要扩大覆盖面。例如，基于近几年全球失业问题越来越严重的考虑，学校要加强对高职生的创业教育，通过创业教育，培养学生与人交往和合作共事的能力、自我调节能力、独立思维能力、创造能力及分析问题和解决问题的能力。创业教育是涉及到职业教育深刻变革的思想教育，是提高青年人全面素质的有效的人才培养模式。同时，考虑到经济的全球化趋势，还应加强学生的环保教育、社会文化教育、外语及计算机网络等方面的知识教育。加强教材建设，必须对原有的教材内容进行改进和更新，鼓励教师编写有职业特点的高职教材，这是高职教学中非常重要的一项工作，因为教材是高职教育质量的重要保证。
五、构建运用现代教育技术的新型教学模式
科学技术的进步，尤其是计算机技术、多媒体技术和现代通讯技术的结合，“信息高速公路”的建立，信息网络化的发展，对现有的教学模式提出了挑战。如今，通过小型、分散到个别化的教学，教师由知识的传授者，转化为学生学习的指导者；学生由被动听讲的接受者，转化为主动参与的学习主体；媒体也由原来作为教师的演示工具，转化为学生的认识工具。现代化的教育手段不仅开拓了学生视野，提高了学习效率，而且充分发挥了学生学习的主动性和创造性，培养了他们的动手能力，使我们培养出的人才更容易适应未来社会的需要。因此，学校要加强现代教育技术手段的运用，通过幻灯、音像、电视、模拟实验等教学手段，增强教学的直观性和演示性效果；有条件的学校要利用计算机辅助教学。学校要根据自身情况，通过各种途径，创造条件，加大投入，加快实现教学手段的现代化，从而推动新的教学模式的建立与发展。
六、加强高职教育质量的评估和监控
高职教育是我国高等教育适应社会主义市场经济体制的一项重大改革，它将推动高等学校面向社会，依法自主办学，加快培养面向基层、面向生产、服务和管理一线的高层次实用型、技能型专门人才的速度，有效缓解应届高中毕业生升学与就业压力，对满足我国经济建设和社会发展的需要具有重要的作用。为此，学校一定要严把教育质量观。为了确保教育质量，老师要严格按教学计划、教学大纲规范授课，采用创新的教学方法传授新知识。学校领导和专家要经常深入课堂，定期进行教学评估，及时发现教学中的问题。对学生的学习要严格考试考核，除了笔试外，还应加强口试、答辩和现场测试、操作等各种考试环节，着重考核学生综合运用所学知识解决实际问题的能力。至于学生对社会、用人单位是否适应，或者社会和用人单位对学生是否满意，一方面可在教学的实践环节中，通过让学生主动参与，看其能力提高与否，成绩如何；另一方面，通过跟踪调查，了解社会及用人单位的评价，并以此作为改进教学、提高教学质量的重要依据。这样，通过学校内部与社会多方评价与监控，促成教育目标的达成度、个体发展的促进度和社会需要的适应度的整体统一，以切实保证实用型人才的培养质量。
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