【 文献号 】1-592
【原文出处】《中国大学教学》
【原刊地名】京
【原刊期号】200102
【原刊页号】6～8,11
【分 类 号】G1
【分 类 名】教育学
【复印期号】200106
【 标 题 】互联网社会的教育变革与学习研究
【 作 者 】韦钰
【作者简介】韦钰 教育部副部长
【 正 文 】
一、教育必须发生革命性的变化
历史上曾经出现过许多非常重要的历史时期。50年前晶体管的发现开始了信息时代。信息技术的发展是非常快的。如果把通讯、计算和信息发展的时间坐标看成是对数坐标，在10年左右的时间里汇聚，到最后就汇集到了计算机网络的出现。网络的出现是这一次革命的一个核心。现在正在构建信息平台，网民有3亿，50%在美国。原来估计，到2007年，发达国家80%的居民将成为Internet的用户。现在看来这个时间会提早到来。估计到2003年，Internet用户将达到10亿。中国现在的网民大概在1000万以上。信息社会到来以后，我们是别无选择的：要么抓住这个机会，要么被这个波浪冲走。给我们的时间也就这几年，因为到了2003年或2007年以后，到所有发达国家挑上这个平台的时候，我们选择的余地就更少了。
现在有很多名称来称谓未来的经济。美国10位非常有名的人，包括比尔·盖茨，据说他们给未来时代许多不同的命名。我想在未来时代，知识的产生、传播、加工和应用将成为最重要的经济发展的基础，而它的核心是信息技术，它最重要的资源是人。教育必然会随着这场社会变革产生一次革命性的变化，不是渐变，不是修补，而是革命性的变化。因为，首先，教育要为社会提供合格的新公民。未来社会的公民需要掌握一定的科学技术和知识，才能够进入这个社会，才能够有尊严地生活在这个社会中，才能够获得参与经济和社会发展的权利。因此，要为全体公民提供尽可能高层次、高质量的教育。其次，如果我们从劳动者的生产方式看一个社会的变化，我觉得不应该去看我们的教育科研的本身。很多人说现在是知识经济时代，我们是不是要有许多定理产生呢？我认为不一定。然而，知识在社会的应用，在生产方式、服务方式和交换方式上产生了革命性的变化。这是一个根本的变化。社会的变化是基于生产的变化和交换形式的变化。所以，由于新经济的发展对劳动者素质有了新的要求，需要大量具有智力和专业技能的人才。格林斯潘2000年在美国一个听证会上专门讲要加强中小学的数学和科学教育。他说，现在美国需要有智力和专业的人才，在1990年只需要10%，现在已经增加到了1/3。可以肯定，美国在教育上要有很大的变化。教育必须发生革命性变化的第三个原因是，时代要求我们的教育提供能够革新、能够创新的人才。江泽民主席在2000年6月所讲的，最全面地说明了创新的重要性，说明了要用科学的精神来创新。他说，创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力，也是一个政党永葆生机的源泉。创新包括理论创新、体制创新、科技创新等。也就是说，我们通过教育所提供的人，不仅在科学上要能创新，在其他方面也要能够进行创新，而且它事关我们国家和政党的发展。我个人理解，创新对一个人来说，在一生中是他的尖峰。一个人并不是什么时候都能创新的。创新是一个厚积薄发的过程。你积累的时间很长，发出来的是在一个瞬间。对一个人来说，不是每个人都能攀登到创新的高峰的。对一个民族来说，它也是宝塔尖。所以我认为敬业是一切的基础。所有人必须敬业。敬业以后才能谈得上立业，才能创造革新，最后才是知识创新。知识创新是指创造新的、原来本不存在的知识，特别是对自然和社会发展规律的认识。而技术革新是指新工艺、新技术、新应用。它不一定是新知识的产生，而创业是在革新基础上的立业。光有革新的想法，一个人也不见得在今天的社会上立得了业。这一切的基础是敬业。敬业是大楼的根基，创新是大楼的塔尖。今天我们对培养的人，要求他们有创新，实际上要从敬业开始培养。"To learn、to be、to do、to live together"是UNESCO（联合国教科文）的一些专家搞出来的。如果考虑敬业，以上这四条是敬业最基本的条件。在这个基础上，在人的一生中，也许会有几次创新，也许没有。但是从名称来说，我们需要创新。对教育来说，它提出了非常高的要求。第四个原因是教育要为公民提供终身学习的体系。因为科学技术发展是非常迅速，不再是缓慢地经过几十年，甚至更长时间才进入使用阶段。它会很快进入实际社会。信息技术更是这样。所以，学习已成为人们生活不可分割的一部分。从幼儿生下来的那一天起，到死的时候，都是他生活的一部分。因此，教育要尽可能地为公民提供方便灵活、不受时间和地点限制、能够满足其要求的学习内容。我们教育的目的、培养人的规格发生了很大的变化。从教育本身的过程来说，知识传播的方式变了，课程的概念变了，教师的作用和行为变了，学生的作用和行为变了。因此学习的方法、思维的方法、生活的方法都要变化。每一方面都可以去分析，它发生了什么变化。比如说教师的变化，一个人从做教师的那一天起，就是他终身学习的开始。他的知识每天都在陈旧。在课堂里，教师不再是居高临下，把他知道的东西去告诉学生。教师必须弄懂了所有问题才去教学生？不是的。教师必须跟学生一道进行探究式的学习，他不能弄懂学习提出来的所有问题。
杨振宁在1999年4月19日在香港讲我们中国教育和美国教育的对比，以下是他的原文，我把它翻出来：
比较中国和美国在训练上的不同，得出的结论是，我们过去的教育能够培养70～96分的人才，这是很好的。但是如果要培养top人才，要跟上时代的发展，我们必须进行革命性的变革。我前面讲的全世界都要变。后面这两件是讲我们中国还要变得厉害。因为我们的确有一些更不适应的东西，不是什么都不好。人家问我们现在教育怎么样，我们基于过去能培养70～96分的人，但是我们现在要培养96～100分的人。另外，时代在前进，我们必须跟着前进，这就是教育为什么要变革。另外，教育要培养国际性人才。因为科技和经济的全球化已经不可逆转。跨国公司的作用日益重要，国际资本流动产生了决定性的影响。在这种情况下我们要培养能够在地球村中良好理解和合作的人才。这里的理解和合作的含义，包括竞争，包括合作，在合作中竞争，在竞争中合作。包括我们要接受一体化，接受全球经济和科技一体化，但是要保持我们文化的独特性。我想这是双重的任务，说明教育要培养国际性的人才。所有这些，我归结起来，不管是从我们所处的经济变革、国际环境的变革出发，还是从我们本身的教育出发即培养人的要求的变化出发，结论是教育正在发生一场深刻的变革。有的国家讲得非常简单，9个字就概括了现代教育的变化，当然我们不能完全引用它，我按照中国的习惯把它翻译成9个字，就是信息化、个体化和国际化。我想概念上大家容易记住，但是准确的说法是，我提出这样几点：要向尽可能多的人提供高等教育，要使学生学会求知、做人、创造、合作、健身和审美；提高学生的综合素质，特别是创新能力；第三是逐步转移以教师为中心到教育为主导、学生为中心组织教学；第四是引入现代信息技术，建立终身学习体系；最后一点是必须加强国际交流与合作。
二、互联网将成为提供全民教育的重要教育基础设施
实际上，1948年世界人权宣言就提出了全民教育的概念，就是要为全体社会成员提供教育。而现在我们提供的教育就是要使他们成为合格公民。过去的要求只是识字，只要不是文盲就能进入社会，就能够得到发展的机会。而在未来的社会里，则要求一个公民要具有一定的科学技术知识。如果他是一个计算机盲，他实际上就将被排除在发展的平台之外。
1990年在泰国召开的世界全民教育大会，启动了10年的世界全民教育运动。在达卡召开的世界教育论坛，标志着未来全民教育15年的开始。中国在过去10年的全民教育里是取得了很大成绩的。我们现在学生总数达到了3亿多人，我们的中青年文盲率到2000年降到5%，9年普及义务教育会在85%的人口地区完成。
我们的大学教育，特别是近两年来，是以国内外过去所没有的非常惊人的速度发展的。我们计划到2005年，能够达到同龄人15%的入学率。这个入学率远远低于现在世界上发达国家的入学率，对于信息社会发展的要求还远远不够，但是我们现在的高校已几乎承受不了了。即使是这样的15%的入学率，也不是均匀分布的。在北京每10000人接近200人上大学（正规大学），但是在甘肃、云南，是它的1/10。即使是15%的比例，如果到2005年能高质量地实现，而不只是把人招到大学里就算数，那么实际上在西部入学率只有1.5%。我们现在要大规模地提高民众的教育层次，而我们的资源有限，投入有限，又分配不均匀。同时就业压力很大，而现在的专业结构还不行，有的应用学科出来好找工作，非应用学科就不好找了。因此，我们面临着高校扩招以后怎样能使人才在本地培养本地用的问题。到了北京、上海是回不到西部去的，这是比较现实的看法。当然会有一些人回去，但绝大部分不会回去。要使高等教育马上发生结构性的改变没有那么容易。一个新的专业，校长的本事再大，他也得花5年时间才能办起来。在这种情况下，我认为，中国实现高等教育大众化，比较好的办法是采取远程教育的方式。
过去在工业化时代，因为有汽车，所以就圈一块地，大家坐汽车到这个地方来上学，这样就出现了现在意义上的大学规模的扩大。我觉得现在可以利用信息高速公路来上学，这样就可以大量地招生，可以把教育资源比较有效地利用。而且可以就地招生、就地培养、就地使用，这样就能减轻就业的压力，专业结构的调整也更加灵活。所以《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》，已经把大力提高教育技术手段的现代化水平和教育信息化的程度，支持建立平台和在全国搞信息网络教育写进里面去了。这个工程包括很多部分，包括传输平台，包括依托重点大学搞二级网络学院，包括开发软件和工具，包括在贫困地区进行信息扶贫工程，包括陈至立部长最近启动的乡乡通工程，包括一些大型网络应用系统。
在中国要实现高等教育的大众化，在当前采用现代远程教育是一个可行的选择，是一种能够导致跨越式发展的选择。这个平台现在已经建成，或者说已基本建成。这个平台一方面是基于光纤网。光纤网在2000年年底前把主干网提高到155M和622M。10月31日，我们正式开通了K波段的卫星频道，可以提供20几个的数字卫星频道，这就等于不是通过光纤，而是通过空气传送Internet信号。这样一个覆盖全国的工程在中央领导的关心下，在教育部党组的正确领导下已经完成。这就是我们根据中国国情设计的覆盖全国的远程教育的框架。我们实际上有一个电视广播网，有16000个地面站，要全部更新到数字卫星频道这个新的平台上来。此外，我们还开放了38个网络学院。
现在的问题是我们有没有信心使那些穷的地方跳上这个信息平台。我讲一讲我们做过的一个试验。我们从最穷地方的小学里去请女教师到北京来，这些女教师大概19岁到35岁。第一组是从广西请来的。在此之前她们很多人没有碰过计算机，甚至没有打过电话，到我们这里后经过20天的强化训练，她们最后能够知道基本的Windows知识，可以用Office软件，可以收到我们从K波段传过去的Internet信号。他们可以做简单的多媒体，可以为她们的学校做网页，还可以接收用VBI系统给她们的信号。这件事是我们跟香港李嘉诚基金会合作进行的。教育部配备600万元，李嘉诚先生给1000万元，准备培训1000个教师。她们在这里训练结束以后，我们送给她们每人一套设备，计算机及天线，她们一回去就安装好了。每天我们可以给她们播放大量的信息。现在我们就号召大家提供给她们信息。我们专门成立了一个资源中心，给她们送报纸，几十种没问题，当天就到。也可以送天气信息、经济信息，可以送教材、典型课堂示范，想送什么就送什么。这说明可以产生跳跃式的发展。她们这些人走的时候都流泪，来也哭，走也哭。来的时候她们害怕学不会，走的时候她们认为整个改变了她们，而且也将改变她们的学校和学生对整个社会、整个世界的认识。她们认为，虽然在高山上，那里没有光纤，甚至没有电（我们将来要给她们太阳能），但她们可以用这个信息平台联系外部世界，跟上时代的步伐发展。所以我想，用现代远程技术可以产生跨越式的发展。
三、要大力推动对互联网社会中学习科学的研究和实践
很多人说科学、教育，我说科学、学习。学习科学有两种含义。一种含义是学科学，也就是研究如何使学生学习科学知识和掌握后续知识的科学方法，培养科学精神、科学态度和科学研究的能力。也就是现在很多文章说的科学教育。但是我把它变成学科学，learn Science，而不是我们用一个东西去教育他，把教育变成了学习。第二个方面是要科学地学习，就是我们要研究学习的科学，Science of learning，或者说Learning Science。我们很长时间研究教育的科学，现在我们要研究学习的科学。一个高科技企业，它的L和D的投入要占到整个销售额的10%或者5%以上。教育是培养最重要的人力资源，如果我们对这方面的研究投入太少，不管是钱还是精力，那么我们怎么能够培养出在未来社会中最重要的生产要素呢？所以我们要大力提倡对学习科学的研究。第二个内容是如何研究Science of learning，或者说Learning Science。这种研究是一个跨学科的领域，涉及教育、神经科学和认知心理学、计算机科学、生理学、人类学和社会心理学。在理解人类如何学习的问题上，取得的进展对我们教育领域的教学方式的改变具有特别重要的意义。
我们学习理论，我觉得中国有两个成语最好，就是研究我们怎样触类旁通，举一反三。学生怎么从现在，从他有效的、原有的知识向新的知识转移。学习的科学，我个人理解，现在有两个大的范畴需要研究它。一种是基于过去的一些交叉科学，同时也基于实践和教育学。第二种是基于神经科学和认知心理学、计算机等等。在1995年国际科盟成立了科学能力建设委员会。这个委员会有13名成员来自11个国家。我也是这个委员会的成员之一，是以个人身份被邀请的。我们这个委员会在中国举行了一次国际小学科学和教育会议，发表了北京会议宣言。来自五大洲的20个国家的成员参加了会议。会议提出我们现在必须对小学和幼儿园的教育，对于它的变革，对于它的学习方法进行研究，要给予足够的重视。我们提出来必须有主动性的学习。如果你叫孩子听，他会忘记，看才能记住，做才能学会。这个方法，就是诺贝尔奖金获得者利昂德曼10年前在芝加哥提出来的。若斯潘当美国教育部长的时候，请法国的诺贝尔奖金获得者香派克带领一个团队到美国去录像。香派克回法以后，法国决定由科学院牵头在全国试点。现在这个试点进行了5年，它叫拉马拉帕。这个拉马拉帕的方法是从两岁半开始对小孩进行教育。我们这次会议收到了法国教育部长的来信，他表示他们准备在全国推广拉马拉帕，认为这种方法不仅改变了学习的方法，也改变了人生活的态度。
我个人坚信，结合中国的实践，这样的一场教育改革对我们国家是非常非常重要的。我们应该学习人家的经验和一定的教育学理论，将他们成熟的方法进行推广。在那次会上，有个别中国代表说“我早有了”，结果一谈，不是那么回事。并不是用这个试验去验证你得出的结论，不是的。它要求教师跟学生一起，从提出问题开始，一直到解答问题，动手做。我的试验室搞了个网站，叫动手也动脑，它是免费的，人们可以随时去查。
李岚清同志在1996年就号召我们进行素质教育，并且交给我们一个任务，就是要组织脑科学研究，就是对教育的研究。这种研究是一种世界潮流。美国教育部今年提出一个报告，研究我们人是怎么学习的——大脑、思维、经验和学校。《科学》杂志6月份对这个问题有一个讨论，它讲大脑和学习的关系。而在10年前，搞教育的人当中，是很少提到大脑与学习、教育有什么关系的。在10年里，神经科学取得的成就超过了人类历史上所有的积累。产生科学技术的很重要的原因，除了分子生物学以外，就是出现了非创伤的成像。我们这项研究现在还刚刚开始，现在的看法是，我们的灵魂或者说精神不是分离的，既取决于基因，也取决于经验和后天的发展。发展是可以用学习来改变的。而学习本身能够组织和改进大脑。另外，从儿童生下来开始，特定的时期它有敏感期，或者叫希望之窗，或者叫关键期。所以说，今天神经科学开始对教育工作者非常感兴趣的问题提出了解释，也许不是最终的答案，但却给我们以深刻的启迪。我们在教育领域里工作的专家，应当努力与神经科学和认知心理学专家合作，把教学建立在坚实的研究基础之上。我认为这种研究可以引导我们的儿童健康地发展。同时避免采用对儿童成长有害的概念，避免出现疏忽。现在有个别人从国外回来，说他懂这个东西，有办法把你孩子的脑袋弄大。你千万别信他。那是歪门邪道，越弄越蠢。所以必须有一种科学研究，非常慎重的办法。这也是我们搞那个网站的原因。至少可以介绍一些科学家的观点，批评那些歪门邪道。孩子只有一个生命，而早期的培育是可以给孩子一生最好的投资。但是我想这项研究在中国应该是非常认真的。但为什么《科学》6月份要出一个文章呢？这是科学家对这项研究的一些批评。自从克林顿号召了之后，美国中产阶级很多人非常热心。所以商家就开发了很多软件，说这个是可以用的，用了孩子就聪明了。科学家说你们要慎重，别相信这些，有的是真的，有的不是真的。可是我想总归是要走向一面，有的人还没有认识到，我们对学习科学的研究是多么重要。
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