【 文献号 】1-208
【原文出处】《湖北广播电视大学学报》
【原刊地名】武汉
【原刊期号】200101
【原刊页号】10～12
【分 类 号】G5
【分 类 名】成人教育学刊
【复印期号】200107
【 标 题 】现代远程教育呼唤教育观念的更新
【英文标题】Modern Distance Education Calling for the Renewing of Educational ConceptJIN Li-xia
【 作 者 】金丽霞
【作者简介】金丽霞 江苏广播电视大学，江苏 南京 210013
【内容提要】现代远程教育是以学习者为中心，旨在使每一位学习者都得到充分发展的新型教育。通过对现代远程教育的定位及其内涵的论述以及现代远程教育与传统教育的区别，从现代远程教育的决策者、教育者、学习者、管理者四个角度，提出树立现代远程教育的新理念，以适应现代远程教育的发展。
【英文摘要】Modern distance education is the new education centred on learners and aiming at their full development.This paper elaborates on the orientation and essence of modern distance education,compares it with the traditional education,then puts forward the new concept for the development of moderndistance education from four aspects:policymaker,educator,learner,director.
【关 键 词】现代远程教育/传统教育/教育观念/新理念modern distance education/traditional education/educational thought/new concept
【 正 文 】
［中图分类号］G724.82 ［文献标识码］A ［文章编号］1008-7427(2001)01-0010-03
当今世界经济发展迅猛，21世纪将由工业化社会进入信息时代、数字时代和知识经济时代，经济和社会正日益变得以知识为基础，教育和技能成为取得经济繁荣所必不可少的条件，教育因而成为社会发展的重要基础工程。各个国家都面临着如何构建学习化社会和确保其国民具有新世纪所需有的知识、技能和资格。因此，各国政府都对教育和科技给予了充分关注，教育现代化和终身教育理念的建立以及学习社会化形成，都已作为重要议题提出。一些发达国家，如美国、加拿大、澳大利亚以及欧洲各国都普遍建立了基于国际互联网的远程教育体系。美国原总统克林顿提出，要在2000年把已经建立起来的信息高速公路通进全美每一所学校、每一个教室。亚洲各国，如印度、泰国、马来西亚等国也在努力发展远程教育。日本则提出到2003年，所有的中、小学全部上国际互联网。中国也十分重视发展现代远程教育事业，在第三次全国教育工作会议上，江泽民总书记指出：“终身学习是当今社会发展的必然趋势”，“要以远程教育网络为依托，形成覆盖全国城乡的开放教育系统，为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务”。
一、现代远程教育的定位
开展现代远程教育，是在我国教育资源短缺的条件下办好大教育的战略措施。在我国教育实现跨越式发展中，政府明确提出了“扩大高中阶段教育和高等教育的规模，通过多种形式积极发展高等教育，到2010年我国同龄人口的高等教育毛入学率要从现在的9%提高到15%左右”的目标。要实现这一目标，现代远程教育将在扩大教育规模，保证教学质量和实现高等教育大众化方面发挥巨大作用。
随着科学技术的迅猛发展，要求人们从单一的学校教育走向终身学习、在职学习、在岗学习及转岗学习，人们对现代远程教育的需求已不仅仅着眼于地域上的灵活性，而更多的是着眼于从学习时间、学习内容和学习进程上有更多的灵活性和自主权。因此，现代远程教育将为实现教育终身化和教育个别化提供服务，建立一种新型的可以适应任何人在任何时间和任何地点选择任何内容进行学习的模式。
现代远程教育的根本宗旨是用现代化教育技术促进教育面向社会，推展全民终身教育，提高全民素质，培养创新人才、创业人才及实用人才。
二、现代远程教育的内涵
现代远程教育是以学习者为中心，旨在使每一位学习者都得到充分发展的教育。“以学习者为中心”是现代远程教育的指导思想，一切教学活动的设计、组织和实施，都要充分考虑学习者的实际条件、个体差异、认知特点和学习需求，而学习活动则由学习者自己控制：自定学习目标、自选学习内容、自制学习计划、自选学习方式，独立思考、自主学习、自我评价。“使每一位学习者都得到充分发展”是现代远程教育的最终目的。
现代远程教育以学习者自主学习为取向，以现代信息媒体为依托，学习环境是高度开放的，教师和学习者是分离的，学习者也是分散的，学习者借助各种媒体和现代化手段，在教师的指导、帮助或协助下独立学习，所采用的辅助教学手段有广播、电视、音像、双向视频会议系统、电话答疑、语音信箱、E-mail、网上BBS讨论等，所提供的教学服务有视听资料阅览室、网上阅览室和开放式计算机机房及实验室等。
现代远程教育其教学形式机制灵活，能有效地解决尖锐的工学矛盾，让学生自行选择和确定其学习的方式、进度、时间、地点，适于在职人员的学习、进修、培训及深造，实现工作变动和职业变更所需求的知识拓宽与更新。现代远程教育为每一个有志于进入高校学习深造的人员提供了机会和可能，为众多原本不能进入高校学习的人圆了大学梦，为他们铺设了通向高层次人才培养的道路。
三、现代远程教育与传统教育的区别
现代远程教育把“以人为本”的教育思想贯穿在整个学习系统，始终坚持“以学习者为中心”的思想观念，学习者运用计算机，在数据库中，在网页或网址上，在电子图书馆、电子辞典和电子杂志中周游、游览，进行基于自己兴趣和喜好的探索性的自主学习。通过E-mail或多媒体等，与教师和同学之间进行交流和讨论。在虚拟讨论会上，同其他同学一起解决学习中的难题并通过这种方式得到新知识。其学习行为是通过寻找信息的学习、通过交流的学习、通过分工协作的学习、通过探索的学习。
传统教育则是以学习者群体的标准化教学为取向，以教师、书本、课堂为中心，以面授与班级授课制为主的教学组织形式，其一切教学活动均由教师控制，学习者在教学活动中的地位是受控者。在学习者进校前，学校和教师已设计好统一的课程体系、课程内容、教学进程、评价方法，很少考虑学习者的个体差异。学习者的一切学习活动都从属于以教师为中心的控制系统。在教学方法上，传统教育常使用的是以单向输入为特征的灌输式教学，教师按既定的教学程序，以单向的教师提问、设问或由教师提出种种必须达到的目标，传授固定的教学内容，学习者基本上没有选择的自由。
由此可见，中国教育正值转轨变型时期，即从一次性教育向终身教育转变；从传统的、封闭的校园教育向现代化的开放教育转变；从教育单一的“社会价值”取向向“促进社会与人同步发展”转变；从知识本位向能力本位转变；从以教师为中心向以学习者为中心转变，等等。这是教育史上的一场革命。因此，实施现代远程教育是创新性的教育，它需要先进的理念、创新的思维及全新的机制。
四、树立现代远程教育的新理念
现代远程教育要求我们在新的教育形势下，转变观念，让传统教育与现代教育重组，探索在信息时代冲破传统教育模式，运用现代信息技术发展现代远程教育；探索现代远程教育的规律和特点；探索现代远程教育教的模式、学习的模式及管理模式，走出一条适于现代远程教育发展的新路子。
首先，现代远程教育的决策者，要树立现代远程教育的开放意识和创新精神。现代远程教育体系的建立和完善，应当适应社会的发展，使得教育体系同社会结构相协调；教育规模同社会要求相适应；教育内容充分满足社会各行业的需要；教育形式积极适应社会各方面的要求。
其次，现代远程教育的教育者，要转变角色。在现代远程教育学习体系中，从以教师、课堂、书本为中心向以学习者为中心、以帮助学习者学会学习为己任的教育观念的转变，变单向式灌输为双向式互动的教学，帮助学习者掌握必要的学习方法和学习技巧，真正地学会学习。同时，教育者还需具有现代教育思想，掌握现代远程教育理论和规律，熟悉现代远程教育技术与教学方法，能制作多媒体课件等。
第三，现代远程教育的学习者，要改变学习方法。数千年来，中国学生形成了一种心理定势和习惯，总希望教师替自己决定学什么和怎么学，跟着教师的指挥棒转。这一观念如不改变，以学习者为中心的学习体系的构建就失去了依据和意义。因此，学习者要转变依赖教师，注重复现的学习观念，由被动的他控式学习转变为主动的自控式学习。加强独立性、主动性、自觉性、多样性和创造性的培养。
第四，现代远程教育的管理者，要树立“一切为了学生，为了学生一切，为了一切学生”的大服务意识。现代远程教育体系中的教学管理不同于传统教育中的管理，它所面对的是面广、量大、不同层次且具多样化的学习者，其管理应更具有灵活性和服务性。因而，管理工作者首先需要确立服务意识，克服多年来重教轻学的倾向，坚持以学习者为中心的观念，想学习者所想，急学习者所急。同时，还要建立质量保证体系和学习支持服务系统，进行科学的教学组织和管理以及严格的考试制度和有效的评估体系，努力提高管理的现代化水平，力求与学习者的自主学习协调一致。
有教育专家预言，未来教育有六大变化：一是学校新概念——开放式教学；二是教育新形式——远程教育；三是教育新工具——硬件与软件；四是教育新内容——应用信息；五是教师新任务——咨询服务；六是教学新空间——网上信息资源。所以，我们说现代远程教育是教育发展史上的一个里程碑，也可以说是一个教育的新时代。她将会给未来教育带来革命性的转变，并将在我国教育的百花园中大放异彩。
［收稿日期］2000-11-02
【参考文献】
[1]奥托·彼得斯．一种虚拟学习空间的教学模式[R]．新千年：教育技术与远程教育发展——中外专家学术报告会。
[2]陈乃林．试论中国高等远程开放学习体系的构建[J]．江苏广播电视大学学报，2000,(2)．
[3]肖河．远程与开放：对世纪教育发展的大趋势[J]．现代远程教育，2000,(2)．
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