【摘 要】网络教育是信息时代的产物。网络学习是注重个 性和精神创造的
开放性学习。在网络学习中要注意创新，注意学习者创新能力的培养，关注学习者自主阅读 能力的发展，要提高教师和学习者的信息技术水平。
【关键词】网络教育；特点；学习创新
随着知识经济时代的到来，科学技术迅速地、大规模地转化为生产力，给人类社会带来 了
空前的繁荣，现代信息技术和计算机等科学成果对人类社会和教育形成了巨大的影响和冲击
。人类即将进入以阅读能力为基础的信息网络时代，每一个民族都需要整体提升学习能力，
以缔造学习化的社会，因此提出网络教育下的学习创新问题来进行研究确实是很有必要的，
对这个问题形成正确的认识不仅对于学习者，而且对于正开展人才培养模式改革和开放教育
试点的中央广播电视大学系统领导、教师和管理人员，都是很有必要的。
一
网络教育是信息化社会的产物，借助于计算机和通读技术而实现的信息网络(INTERNET) 的发
展速度惊人，伴随着网络的发展，人们也获得新的学习和认知的可能性。利用无所不在的互
联网，人们可以获得多方面的信息，进行学习、工作，以及休闲娱乐，获得多种免费咨源，
与世界各地的人进行各种便捷联系。随着网络技术的深入发展，真正的信息网络时代必然来
监。在网络化时代，每个人都可以根据自己的需要和兴趣，通过计算机或其他设备与网络上
的信息联接起来，通过INTERNET进入成千上万图书馆和资源库，这样，个人获得信息的能力
、途径与机会将大大增加。与此相应，人们的生活和工作方式，尤其是自我教育和自我学习
的方式将发生重大改变。现代远程教育正是在这种的背景下产生的。如果说教育全球化是一
场世界范围内的教育改革运动，那么现代信息技术就是这场运动中最强有力的推进器。
作业现代远程教育的第三代的网络教育是以多媒体技术为主要媒体，在网上跨越时空、 地域
进行实时或非产时的交互式教学的一种新型教育形式。它通过卫星专用信号、加密传输，将
大学直接教室里的课程授课，多媒体课件、图文资料以及相关数据传输到设置在全国各地的
校外站，在校外站，则利用电视教室或多媒体教室组织学生学习课程(有条件的学生也可以
在家中学习)。教师与学生之间的实时交互式讨论，可通过ISDN可视电话，桌面视频会议等
进行。提交作业和批发作业，以及辅导答疑等其他非实时讨论，则可通过互联网和电子邮件
进行。中央电大的人才培养模式改革和开放教育试点，正是这样运行的。在改革和试点中亟 待解决的诸多问题中，如何在学习上创新是一个重要的问题。
二
要在网络学习中创新，首先要认识网络学习的特点。
网络学习是开放性的学习。语言将不再作为交往的唯一媒体，包括符号、图象、视频等 多种
形式将支持人类的信息交流。网络学习与传统学习最大的区别在于，学习者从网络中获得的
学习资源不仅数量大，而且快速及时，学生将在网络上获得比传统课堂更大的学习空间。在
传统教育中，教师作为知识的传授者始终是最重要的信息源，在教学中起着主导作用，教师
以灌输的方式向学生传授知识，教师作为知识源便确立了教师在教学中的主体地位。而互联 网上，学习者和教师之间，学习者和学习者之间完全是平等的。
网络学习是注意个性创造的创新学习。在网络学习中，人们最缺乏的将不再是信息资源 ，而
是如何对纷繁的信息进行准确选择的能力，以及在此基础上生产和提供市场经济和网络社会
欢迎的产品的能力，在无限丰富的信息世界里，要想使自己的物质产品和精神产品受到市场
欢迎，没有创造性是不可能的。因此网络教育是一种注重个性创造的创新教育，网络学习应 该体现创新的要求。
网络学习注重精神创造，寓学于乐。计算机网络使人们在学习过程中进一步冲淡空间距 离造
成的地域聚集群体观念，而注重虚拟的网上学习情景，由此而产生虚拟大学和不受地域时间
限制的网上学习小组、网上讨论等新的学习形式。网络具有虚拟现实的功能将通过精神创造
的培养，极大地推动素质教育的发展，计算机网络的应用，使个人朦胧的想象变成鲜明逼真
的多媒体界面，并且利用强大的软件提供的各种工具，最充分地展示自己的创造能力。这样
将最大限度地做到文化、教育资源共享，并将其运用到自己的学习研究活动。同时，在良好
的社会控制下，网络将给人类提供前所未有的极其丰富的文化资源，如点播电视、远程登陆
、环球网浏览等。学习将变成一种充满乐趣的活动，自然而然地达到人们梦寐以求的寓学于 乐。
三
网络学习不同于传统的学习，应该注意在学习上的创新。
市场经济呼唤创新人才，必须注意学习者创新能力的培养。21世纪中国的现代化建设主要通过市场经济，以及知识经济方式来进行。市场经济及知识经济对人的本质要求就是强调人必须按照理性的法则去充分发挥其能力，获得正当的利益，并实现自立自强的人格。传统教育是以教学内容的稳定性和单一性为基本出发点，以知识的记忆和复现为基本目标的，它强调的是掌握知识的数量和掌握知识的精确度，强调的是已有知识的记忆。传统教育把掌握知识本身作为教学的目的，以知识掌握的数量和精确度作为教学评价的标准，形成了教师讲，学生听的教学模式，形成了学生以模仿、操练和背诵为主要特征的学习方式，学生创造能力的培养没有受到足够的重视。而在科学技术发展日新月异的知识经济时代，怎样取得知识，包括怎样选择知识，无疑比拥有知识更重要。现代远程教育强调的“发现知识”的过程，强调的是独立解决问题的能力和主动探究的精神，注意培养高素质的创造性人才。
网络教学应该给学习者以较大的自由，只有个性化，自主式的教学形式才能塑造出面向 社会
的人才。现代远程教育课程是面向全体学习者开发的，学习者可以根据自己的特点，灵活选
择学习内容、方式和场地。可以预料，随着计算机的普及，学习基地将以分散的家庭为主。
必须确立“以学习者为主体”，以学习为中心的指导思想，学习者自主学习与个别化学习是
网络学习的中心。学习者在这种模式下不仅能学到一定的专业理论与技能，而且能学到课程
之外终身受用的本领——学会学习。这是在知识经济时代赖以立足于社会必备的重要素质之 一。
在网络教学中要更加关注学习者自主阅读能力的发展。网络是一种学习环境，它类似于 传统
教学中的教室，而这个教室已经超越了时空的界限，在这个学习环境中教师已不再是唯一的
知识源。网络是一种学习的工具或媒体，它是书籍、视听媒介等学习媒体的自然延伸，但其
具有更高的学习容量，不但能代替传统学习媒介而存在，而且功能与效率也更强。网络是学
习资源，网络学习是开发利用资源的过程。要在教师、媒体和学习者之间建立起一种全面互
动，动态互补的关系，多媒体既是学习者学习的对象，又是学习活动的成果，每一个学习者
都可以予以补正补充。教师既是学习活动的组织者，又是一定条件下知识的传播者，他们的
责任是切合学习者的实际需要，把多媒体组合得更丰富多彩。而学习者和多媒体、教师都建
立直接联系，与二者实行双向交流，学习者已成为主动求知的人，在学习中其自主阅读能力
得到了发展。在这样一个全面互动的学习过程中，学习者的创造力得到了培养。
提高教师和学习者的信息技术水平是网络教学成败的关键。网络学习也是学习网络的过程，不懂网络便不能利用网络，因此网络本身也是学习的对象。对于学习者来说，他除了可以最大限度地利用各种信息源、资源库外，还可以利用网络提供的快捷便利去形成自己的学习网络。在这一学习网络中，学习者本人处于中心，他与网络上其他兴趣相近的学习者，通过网
络组成学习小组，利用网络进地双向或多向的交流，共同寻找、开发和利用网络中的学习资
源。与传统学习小组不同的是，其成员或从未谋面，或分居天南地北，他们可以通过不断发
展虚拟现实技术在网络上的更多运用，来达到甚至比面对面的学习更好的效果。而对从事网
络教育的教师来说，信息能力在其知识结构中必不可少，它是教师有效地进行网络教学和科
学研究的重要保证。网络大学教师一方面要开展科研活动，直接参加知识创新，另一方面
又需要开创网络条件下的创新教育，培养创新人才，参加间接创新。而完成这两项工作都需
要信息技术的支持。在学习网络中，每一个参与者其角色定位既可以是教师，也可以是学生
，每个参与者都有多重身份，他既是知识和信息的求索者，也可以是知识和信息的分享者。
而为了适应网络化的教学，每一个参与者必须培养在网络上的交流与沟通技能，浏览与查询
技能、修改发布和参与技能。是否具备这些技能是网络学习能否成功的先决条件。
|