对开放教育实施课程教学模式改革的几点思考 

【摘 要】课程教学模式改革是构建现代远程开放教育教 学模式的基石和突 破口。开放教育试点专业的课程教学基本模式是：充分运用现代教育技术开展教学活动，有 效地整合各种教学资源，学生在教师指导下，根据课程的教学要求，合理地选择和使用各种 教学资源进行个体化自主学习。学校则通过面授、函授、直播课堂、网络辅导、电话答疑等 方式为学生提供学习支持服务。试点学校进行课程教学模式改革，必须解决学生学习观念的 转变、教学资源的有效整合与综合运用、教师辅导观念和方法的转变、教学管理模式的改革 等问题。
【关键词】开放教育；课程教学模式；改革创新

为了贯彻国务院《21世纪教育振兴行动纲要》中关于实施远程教育工程的要求，中央广播电 视大学从1999年开始实施的“人才培养模式改革和开放教育”试点工作，至今已近两年。经 过两年来的试点工作，对于开放教育试点工作的重要性，我们已经有了比较清楚的认识。开 放教育逐渐成为广播电视大学今后发展的主要方向已经毋庸质疑。但是，由于已经熟悉和习 惯了广播电视大学多年来的办学模式和教学管理方法，在对开放教育试点工作新的办学模式 和教学管理模式的认识上也反映出一些模糊的认识和不适应的地方，特别是在开放教育试点 工作的教学方式和管理模式方面尤为突出。
开放教育试点工作是对电大传统的教学及管理模式的重大改革，教学模式改革的最终目 标是 实现开放教育学员的个体化、自主化学习，这一改革涉及到面授辅导教师的“教”与学员的 “学”两个过程，而其中课程教学模式改革是实现以上两个环节模式改革的关键所在。
一、开放教育课程教学模式改革的基本要求

根据中央广播电视大学“人才培养模式改革和开放教育”试点工作要求，开放教育试点 专业 的课程教学基本模式应该是：充分运用现代教育技术特别是远程教育技术来开展教学活动， 有效整合各种教学资源(包括文字教材及资料、音像教材、计算机课件、网络资源等)。学员 在教师的指导下，根据课程的教学要求，合理的选择和使用各种教学资源，进行个体化自主 学习。同时，学校利用面授、函授辅导、直播课堂、网络辅导(如参加网上答疑、网上讨论 、收发电子邮件等)、电话答疑等方式为学员提供学习支持服务。
二、进行开放教育课程教学模式改革需要解决的问题

开放教育作为一种全新的教育模式，其教学和教学管理模式与传统的电大教育有很大的 区别 。从目前电大的教学及管理方式来看，传统的面授辅导仍然是主要的教学方式，组班教学仍 然是主要的管理模式，以录音、录像为主的第二代远程教育手段的运用并不理想。而开放教 育的核心是学员的自主化、个别化学习和第一、第二、第三代远程教育技术特别是计算机网 络技 术的有效整合和运用。因此，在进行开放教育试点工作中，特别是在进行课程教学模式的改 革中，面临着许多迫切需要解决的问题。
(一)学员学习观念的转变
开放教育强调学员的自主化、个别化学习，因此，传统的面授辅导时间必然有所减少。 而目 前的电大学员由于年龄结构、文化基础、工作、家庭矛盾等方面因素的影响，对减少面授辅 导时间以个别化学习为主的学习方式普遍感到不适应。据对德阳电大直属部2001级开放教育 进行课程教学模式改革的学员的调查，70%以上的学员对减少面授辅导时间感到不适应，只 有不到30%的学员能够适应或基本适应。
同时，学员的个别化、自主化学习应该建立在学员有良好的自学习惯的基础之上，能够 有效 的约束自己自觉的进行学习。而从目前所了解的情况来看，很多学员在这些方面的情况并不 如人意。
(二)各种媒体教学资源和手段的有效整合及运用
开放教育作为以现代教育技术和手段为基础的远程教育，其教育手段和技术较之第一、 二代 远程教育有着质的飞跃。开放教育除了有传统的文字资源、音像资源外，更重要的是引入了 计算机网络技术为核心的第三代远程教育技术。开放教育的学员可以利用传统的文字、音像 资源学习，也可以借助计算机辅助学习课件学习，还可以浏览计算机网络资源，进行网上讨 论、收发电子邮件，可以通过双向视频系统、VBI系统等了解学习信息。
开放教育学员所获取的教学信息是多形式、多渠道、多时段的，这些教学信息只有经过 有效 的整合才能被学员有效的利用，哪些资源为主、哪些资源为辅，哪些资源适合学员进行个别 化学习，哪些资源适合组织学员集中学习。只有这样学员才能够结合自身的实际情况合理的 选择不同类型的学习资源。否则，再多的学习资源也可能达不到应有的学习效果。
(三)教师的辅导观念和方法的转变
开放教育教学过程中，面授辅导作为一种最基本的教学方式是不能够被完全取代的，特 别是 在试点工作的初期，必要的面授辅导是不可缺少的。但是，开放教育的面授辅导应该有别于 传统的面授辅导。开放教育的面授辅导应该是以传授课程的学习方法、帮助学生掌握课程的 基本知识体系、指导课程的重、难点学习等为主，应该是少而精、有的放矢和画龙点睛。这 样就要求辅导教师在辅导的观念和方法上的相应转变，要求辅导教师必须非常熟悉课程的基 本内容和知识体系，要了解本课程的教学媒体的组合情况，要了解学员的基本情况，要及时 掌握学员的学习情况，要花可能几倍于原来教学备课的时间进行准备。这样，对教师的面授 辅导就提出了更高的要求，教师的面授辅导必须适应开放教育教学工作的需要，而目前我们 的面授辅导教师中能适应新的辅导模式的并不多，这将直接影响到开放教育课程教学模式改 革的顺利进行。
(四)教学管理的模式和方法的转变
传统的电大教学管理是以班级为单位进行的，管理工作更多的体现了一种“封闭式”的 教学 管理特点。开放教育是对电大“封闭式”教学管理的一种突破，在教学管理上应该努力向开 放式管理方向发展。，如何有效的进行开放教育的教学管理，这是我们面临的新课题，如： 如何有效的组织面授辅导，如何客观的评定学员的形成性成绩，如何有效的了解和监控学员 的自主化学习情况，如何组织学员按要求开展教学实践性环节工作等等。只有教学管理的方 式、方法适应了开放教育课程教学模式改革的要求，才能够保证改革工作的顺利进行。
三、在开放教育课程教学模式改革方面的一些体会
(一)转变观念，适应开放教育课程教学模式改革工作的需要
开放教育作为一种全新的办学模式，要求参加试点工作的全体同志要认真领会和思考， 特别 是我们的教学管理人员和专业管理人员。教学管理人员除了要抓好日常的教学管理工作外， 更多的要考虑管理工作如何适应开放教育试点工作的需要。从2000年秋季开始，德阳电大直 属部在开放教育的教学管理上陆续推出了一些改革措施。如改革学员的考勤考核办法，对不 同类别的学员提出不同的考勤要求，对学习基础较好、自己具备上网条件的学员可以不要求 到校学习，对基础较差同时又不具备上网条件的学员则要求必须到校学习。同时，根据开放 教育滚动式学习的要求，改变了传统的班级管理体制，实施了以专业为中心的管理模式，为 最终过渡到以课程为中心进行管理奠定基础。
(二)加强对开放教育试点学员的远程教育技术的培训

开放教育的重要特点就是更多的借助现代远程教育技术特别是计算机网络技术来实施教 与学 ，只有较好的掌握了现代教育技术才能够及时的获取各种学习资源。为此，德阳电大直属部 在每一届新生入学之初，都安排了专门的时间对开放教育试点学员进行现代教育技术的强化 培训。强化培训的时间至少为一周，通过强化培训使学生基本掌握计算机操作技术、文字录 入技术、上网浏览、收发电子邮件、进入BBS站进行网上讨论、正确使用计算机课件等开放 教育所必需的学习技术。
(三)结合实际制定课程教学实施方案

课程教学实施方案是开放教育课程教学改革的核心，德阳电大直属部在制定课程教学改 革方 案时，充分借鉴了省电大直属部的成功经验，并结合了直属部的实际情况。在实施方案中， 首先明确了课程的各种教学资源的基本情况，如文字资料、音像资料、各种课件、光盘、网 络资料等，并对这些资料的使用作出明确的规定。其次，是介绍了主要的学习方法，如面授 辅导、自主学习、小组讨论、网上辅导、电话答疑等，为方便学生及时解决自主学习过程中 存在的问题，直属部还将中央电大、省电大及直属部的辅导教师的电话和电子信箱告知学员 ，以便学员能及时与辅导教师取得联系。最后，对课程学习的进展作出了具体的安排，一般 要求每门课程的面授辅导时间为4—8次，以便学员根据自己的实际情况作出合理的安排。
(四)加强形成性成绩的考核

开放教育试点专业的各门课程均安排了一定比例的形成性考核和成绩，形成性成绩根据 学员 完成规定的平时作业及平时的学习情况来评定。为了将形成性的考核和成绩落到实处，德阳 电大直属部首先对学员的形成性成绩的评定作出了明确的规定，一般平时作业的完成情况占 40%，学员平时学习的情况(包括集中学习和自主学习)占60%。对不具备自学能力和条件的学 员，为了督促他们到校学习，明确规定学员到校学习的时间少于规定次数的70%，则取消该 学员形成性成绩中的相应部分。
(五)实行网络教室和网络资源的全天候开放，为学员自主化学习提供条件

自主化、个别化学习是开放教育课程教学模式改革的重要特征，但是，由于学员的经济 基础 的差异，计算机这一重要的学习设备很多学员并不具备，德阳电大直属部2001级开放教育学 员中能够实现在家庭或工作单位上网学习的学员不到30%。为此，直属部经过认真研究并报 经学校同意，将网络教室和网络资源面向全体学员全天候免费开放，学员可以利用工余时间 凭有效学习证件到校在网络教室进行自主学习，这一措施方便了开放教育学员的自主化和个 别化学习，满足了学员网络化的学习环境，同时也减轻了学员的经济负担，受到了学员的一 致好评。
四、几点建议
在开放教育的教学模式改革中，德阳电大直属部作了一些粗浅的尝试。在改革过程中， 我们 也深深的感觉到在很多方面还很不成熟，有的需要我们作出进一步的努力，有的需要中央电 大、省电大在试点的政策上给予扶持。
(一)进一步转变学员的学习观念和学习方法。开放教育试点作为一种全新的教育模式， 学员 的学习观念和方法的转变是试点工作能否顺利进行的关键，而学员学习观念和方法的转变需 要一个渐进的过程，需要我们在这一方面作出不懈的努力。
(二)加快适合学员自主化、个别化学习的多媒体教学资源建设步伐。目前，中央电大、 省电 大陆续开发了一批计算机辅助学习课件，但其中适合学员个别化、自主化学习的课件并不多 ，有的课件只是文字教材的简单搬家，学员在学习中普遍感到枯燥乏味，不能有效的提高学 员学习的积极性和主动性。适合学员个别化、自主化学习的课件的建设和开放已经成为了制 约试点工作顺利进行的瓶颈之一，建议各级电大应加强这方面的工作，相互协作，实现教学 资源的共享。
(三)中央电大、省电大在开放教育试点工作中进一步加大有关政策的研究，特别是在能 够体 现学员的个别化、自主化学习的方面，如学员的形成性成绩的考核和评定，可以逐步加大其 在总成绩中的比例，以有助于办学单位对学员学习过程的有效管理和监控。