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【摘 要】电大系统进行的“人才培养模式改革和开放教 育试点”研究项目 是国家实施“现
代远程教育工程”的重要组成部分。本文通过对电大开放教育试点中的“开放教育入学指
南”课程的网上教学和网上考试的探索和试点研究，总结了一些基本的方法和经验，也发现
了在网上教学和考试试点中存在的一些主要问题，为继续进行研究和建立现代远程教育的教 学模式提供了一些基本依据。
【关键词】开放教育；入学指南；网上教学；网上考试；教学模式改 革
在当今社会，由于经济竞争的全球化导致人才竞争的全球化，终身教育和学习已经成为 一个
国家未来发展的前提，也是个人未来前途发展的关键。江泽民总书记指出：“终身学习是当
今社会发展的必然趋势”，强调“要以远程教育网络为依托，形成覆盖全国城乡的开放教育
系统，为各类社会成员提供多层次、多样化的教育服务”。教育部在《面向21世纪教育振兴
行动计划》中提出了实施“现代远程教育工程”及“形成开放式教育网络，构建终身学习体
系”。为了贯彻实施这一计划，教育部于99年批准中央广播电视大学进行“人才培养模式改
革和开放教育试点”，同时批准部分普通高校进行网络教育试点。目前，全国进行网络教育
试点的高校(含电大)已达到67所，网络教育注册学生已近100万人。网络教育的发展呈现方
兴未艾之势。但是，网络教育在中国还是一种全新的办学形式，如何在中国当前的技术条
件和经济条件下，进行网上教学和教学管理，甚至进行网上考试，都需要进行探索和研究， 总结其基
本运行规律，以保证网络教育的质量。本文以四川电大“人才培养模式改革和开放教育试
点”各专业开设的一门入学教育课程“开放教育入学指南”为基础，以地处中心城市——成 都的四
川省级机关电大、成都铁路局电大、四川电大直属部的试点学生为对象，初步进行了“开放 教育入学指南”课程的网上教学和考试的探索和研究。
一、教学模式改革的基本思路和目的
随着中国市场经济体制的逐步建立，特别是中国加入WTO，将使中国经济的发展面临极
大的发展机遇，同时也将受到严峻的挑战。未来经济的竞争将主要取决于科学技术水平和
管理水平的竞争，科技水平和管理水平的竞争又取决于人才的竞争，而人才的竞争最终取决
于教育水平的竞争。提高全体人民的科技文化水平，逐渐普及高等教育，将是中国高校当前
面临的重要历史使命，也给中国高校带来了历史的发展机遇。但是，由于中国经济发展水平
的制约，仅仅依靠普通高校是无法完成这一伟大而艰巨的任务的。因此，教育部提出了实
施“现代远程教育工程”，大力发展现代远程开放教育。现代远程开放教育具有开放性、灵
活性、大众普及性、学习的终身性和社会资源共享性等传统教育所不可比拟的优点，因 此
21世纪的远程教育是以开放的、灵活的、终身的教育发展为目标，这是传统教育的延续发展 ，同时，也是对传统教育的巨大变革，打破了传统教育的局限。
现代远程开放教育是一种新兴的教育形式，如何进行教学和教学管理，如何保证
开放教育的质量等等都需要进行探索的研究。四川电大作为电大系统的一员，也参加了教育
部批准的“人才培养模式改革和开放教育试点”研究项目。本文就是以试点中各专业开设的
必修课“开放教育入学指南”为基本内容，以中心城市——成都的部分试点学生为研究对象
，以Internet为教育技术手段进行课程的网上教学和考试的探索与实践。
“开放教育入学指南”课程是“人才培养模式改革和开放教育试点”项目各试点专业的 必修
课程。本课程的教学目的，是使接受电大远程开放教育的学生在进入专业(课程)学习伊始，
了解和熟悉电大开放教育新的学习环境，建立与开放教学模式相适应的新的学习理论，了解
并尽快适应远程开放教育教与学的方式，掌握基本的学习技能和教学方法，逐步培养自主学
习的习惯和能力。进行本课程教学模式改革的基本思路是，实现“以教师为中心”、“以课
堂为中心”向“以学生为中心”、“以自主学习为中心”的转变，突出现代远程开放教育特
点，充分利用现代教育技术手段进行教学，在教学实施过程中坚持以学生的个体化自主性学
习为主、以教师辅导为辅，采取学生的个体化学习与集中辅导相结合的方式组织教学；学生
在教师的指导下，根据本课程的教学要求，利用学校提供的文字教材、音像教材、网上资源
等学习资源进行自主学习；教师通过面授辅导、网上教学(包括网上讨论、网上答疑和电子
信箱)、电话辅导等教学手段加强对学生的学习辅导，为学生提供学习支持服务；在课程的
考核方式上采取网上考试的形式。进行本课程教学模式改革的目的，是使试点学生掌握基本
的计算机操作、网络应用和电子邮件使用技术，掌握在个体化自主学习过程中与教师进行交
流沟通和寻求帮助的基本方法，熟悉电大远程开放教育基本的学习环境、学习方法和学习技
巧，树立终身教育的学习理念，掌握一套更新知识、不断提高自主学习能力和水平的有效方 法。
二、教学模式改革的设计和实施过程
为了完成此次教学模式改革，实现教学模式改革的目标，我首先进行了教学资源的精心 准备
，并制作了本课程教学辅导网页，安排了突出重点的面授辅导(主要是给学生介绍学习要求
，学习内容，学习方法和学习技术、与辅导教师的联系方法和途径等)，设计并布置了四次
网上作业，要求学生认真完成并通过电子邮件递交给辅导教师批阅，最后通过网上考试完成 本课程的考核。其具体实施过程如下：
(一)教学准备
教学改革的目的是实施以学生为中心的个体化自主学习，教师起指导和辅助作用，
但教师的作用不是削弱，而是大大加强，教师的工作更加繁重，工作量成数倍增加。
首先，必须全面熟悉本课程所有的教学资料，掌握所提供的多种媒体教学资源及其使用方法
，这是搞好教学模式改革试点的前提。我在准备“开放教育入学指南”教学时，全面熟悉和
掌握了文字教材，CIA课件、有关的辅助文件和资料、中央电大网上资料；
其次，根据学生现状和学习需要，找出各种资源的优点和不足，补充教学资料；
第三，制定了本课程的教学实施方案，明确提出了本课程的学习目的、学习任务和要求 ，
本课程所涉及的多种教学媒体和资源，教学辅导形式，考核形式说明等。并将教学实施方案 上到开放教育网站上，供学生随时查阅；
第四，为丰富教学形式，充分利用多媒体手段组织教学，我准备了大量电子教案，总字 数达到14000余字。
第五，进行了网上教学辅导资源的建设。为了方便学生自主学习和上网学习，我在开放 教育
网站上本课程的教学主页中，提供了本课程的教学大纲、教学设计方案、三次分阶段辅导内
容、四次平时作业和考试说明等内容。网上辅导资源达21000多字；
第六，为强化学习效果和学生计算机基本操作、上网操作和电子邮件使用的练习，为学 生准备了四次网上平时作业，要求学生完成后通过电子邮件发送给我。
(二)教学组织形式
“开放教育入学指南”课程教学资源包括：①文字教材：《开放教育入学指南百问》， 于云
秀主编，中央广播电视大学出版社出版；②CAI课件：《开放教育入学指南辅助学习光盘》 ，
中央广播电视大学音像出版社出版；③网络教学资源：中央电大部分网上资源和省电大 网上教学资源。
1.面授辅导
本课程在教学组织中，注重多种媒体综合应用、有机结合。学生都配发了文字教材和CA I
课件。根据本课程的特点和教学要求，我安排了两次面授辅导，一次是给学生介绍现代远程
开放教育基本概念、特点，电大的教学管理模式，现代远程开放教育的学习方法等内容；另
一次是给学生介绍计算机基本操作知识，特别是网络使用方法和技术、电子邮件的使用方法
、电大BBS讨论区的访问和操作技术等学习技术内容。其他内容由学生根据文字教材结合网 上资源进行自主学习。
2.网络教学
现代远程开放教育是基于互联网的全新的教学模式，为了探索西部地区如何通过互联网 组织教
学，为开放教育其它课程的学习打下一定基础，我通过本课程对网络教学形式进行了一定的 探索。本课程所采用的网络教学具体形式包括：
(1)网上辅导：除了在本课程主页中提供本课程的教学大纲、教学设计方案外，还根据
课程主要内容选择了一些典型问题在网上分三次进行问答式辅导，同时将辅导内容做成Powe rPoint幻灯片形式，以提高学生访问的兴趣。
(2)网上答疑：主要通过电子邮箱回复学生疑难问题。我将自己的电子邮箱公布在本课 程的
主页上，学生通过电子邮件向我提出问题，我则通过电子邮件回复学生的疑难问题。本课程 共通过电子邮件回复学生疑难问题200余件。
(3)网上讨论组：学生可以在四川电大论坛提出问题并相互展开讨论，我则不定期在 讨论组里对学生提出的问题进行回复。
3.网上作业
本课程内容分为四个单元，每个单元布置一次网上作业。为了促使学生加强电子邮件使 用方
法的练习，我要求每个学生必须完成四次网上作业。一学期共接收学生作业邮件3800余个， 回复学生
邮件1000余个。对学生递交的网上作业进行了批改，对学生作业中存在的典型问题进行了回
复，并给出了学生形成性考核成绩(占课程考核总成绩的20%)。
4.电话答疑
我们向学生公布了办公室电话和家庭电话，学生在学习过程中遇到的许多疑难问题 ，通
过电话求助，我在家里或在办公室都给学生进行了认真解答和辅导。学生所提出的问题大都 是关
于上网操作和电子邮件使用等学习技术方面的问题。本人共收到学生关于本课程的咨询电话 100余个。
(三)网上考试形式的探索
为了考核学生对本课程的基本内容的掌握，特别是关于学习技术方面内容的情况，在本 课程的
期末考核中我们选择了省校直属部校内班、省级机关电大和成铁电大的开放教育试点学生作
为网上考试试点对象，进行期末网上考试的试点。其基本形式为：我将试题内容分时发布到
网上，学生在安排的时间内到指定的网络教育网上下载考题，然后通过计算机Word文字处
理软件或记事本回答试题内容，最后通过电子邮件将答卷文档发送给教师。为了考核学生对
学习技术的掌握情况，在评阅答卷时，将答卷成绩分为了两个部分：卷面内容成绩为80%，
电子邮件的格式和文档格式等技术成绩为20%。本次网上考试共命制考题15套，组织考试21
堂(每次考试进行考题更新并接收学生考试邮件)，前后共进行了5天，共接收学生考试邮件3
006个，批阅学生答卷1650余份。并完成了学生考试成绩的统分和登记工作。
三、教学模式改革总结
本次以“开放教育入学指南”课程为基本内容的网上教学和考试的试点探索，是在电大 进行
“人才培养模式改革和开放教育试点”研究项目上的基于Internet网络环境下的课程教学模
式改革试点探索。通过本次试点研究，取得了一些好的教学效果，但也存在一些问题。
(一)改革试点的教学效果
1.学习形式深受学生欢迎。此种教学形式和考试形式的改革探索，比较适合在职成人 学习
的特点。学生普遍反映，此种现代远程开放教育形式，正是他们所希望的学习形式。就网上
考试形式而言，基于目前整个社会还处在过分重文凭而非完全重能力阶段，网上考试的只能
指定网络教室进行集中考试，这样此种教学模式的开放性和灵活性尚未完全体现出
来；如果社会发展到重个人能力和水平而轻文凭阶段，学生的学习目的都是为提高自己的知
识水平和能力，则此种教学模式就更能完全体现它的优势，学生根据需要可以在任何地方、
任何时间进行学习和参加考试，这样更方便在职学员，由此终身教育和终身学习才能真正变 成现实。
2.学生学习积极性比较高。对于教师所布置的网上作业，大多数同学都能够按时按要 求完成，并通过电子邮件发送给辅导教师。
3.学习效果好。学生通过这种学习形式，能够真正学到很多东西。他们不仅了解了现 代远
程开放教育的基本概念、基本特点、基本的学习方法和学习形式，而且更重要的通过实践练
习，使他们基本掌握了在现代远程教育条件下基本的学习技术，特别是网上学习资源的获取
、下载方法和电子邮件技术的使用方法，为他们学习其它课程和继续学习打下了比较坚实的 基础。
4.这种教学模式在一定条件下和范围内有一定推广价值。能体现以互联网为基础的现 代
远程开放教育特点，能实现“以学生为中心”和“以自主学习为中心”的现代远程教育理论 的转变。它能促使学生自觉地主动地学习，能培养学生的创新能力。
(二)存在的问题
1.学生普遍认为上机时间太少，练习时间不够，特别是自己没有上机条件的学生。因 此现
代远程开放教育需要现代教育技术条件的支撑。特别是经济技术条件比较落后的我国西部地
区，虽然实施现代远程开放教育具有非常重要的现实意义，但需要国家的大力支持，并且建
立以互联网为基础的现代远程开放教育模式还有相当长的路要走，在目前阶段还需要综合利 用多种教学媒体和教学形式，以保证远程开放教育的质量。
2.有少数学生不按时完成甚至没有完成网上作业，还有少数学生直接复制其他同学的 作
业文档或将其他同学的作业直接发送给老师，这是当前现代远程教育形成性考核出现的一个 新问题，需要给予重视和加强研究。
3.教师的工作负担过重。首先是网上作业量大，学生发送的邮件多，对邮件的处理和 作业
的批改需要花很多的时间。比如在本次试点过程中，每个学生四次网上作业，有一个学生就
发送了29封邮件。其次是网上辅导答疑和电话答疑需要占用大量的时间。相对于传统的面授
辅导而言，对学生个体化学习的辅导所花的时间和精力呈数十倍的增加，而且辅导时间无法 统计。
4.还有一些技术问题需要进行研究。比如如何整理数量巨大的学生作业邮件和网上考 试邮件，如何自动快速地回复学生邮件等等。
总之，本试点研究只是一次初步的探索，还有许多问题需要继续进行探索和研究。希望 从事
现代远程开放教育的同仁重视网上教学和考试模式的研究，以期建立适合中国特色的现代远
程教育网上教学和教学管理模式，为实施我国的现代远程教育工程做出贡献。
参考文献：
［1］乌美娜、李芒．现代教育技术基础［Ｍ］．东北师范大学出版社，1998．7．
［2］孙绿怡．把握好三个定位一对西部地区发展现代远程教育的思考．现代远程教育 研究．2001(3)．
［3］朱书强、刘明祥．共存与互补：网络教育与传统教育．现代远程教育研究．2001( 4)．
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