中国美术简史课程课件合作开发浅议

【摘 要】参与教学资源的建设，特别是掌握现代教育技术，进行多种媒体教 学资源建设 ，是对远程教育学校教师素质的基本要求，同时也是教学实践活动的需要。本文作者作为《 中国美术简史》课件的方案设计者和制作参与者，参加了校企合作开发课件的工作，为此撰 文阐述教师参与CAI课件建设的程序和步骤，探讨课件建设中教师的地位和作用，尤其是在 与企业的合作开发中有哪些值得注意的问题，希望对这项工作的进一步开展提供参考意见。

【关键词】教师；教学资源；CAI课件；合作开发

远程教育学校的教师参加课件的开发，不仅满足是远程教育的教学需要，更重要的是提 高教师掌握、应用现代教育技术的能力。直接介入课件开发，利用教师对课程要求的熟悉， 对学生需求的了解，可以使课件具有更强的针对性和适用性。
此外，在远程教育的教学资源建设方面，学校与企业合作开发CAI课件还是一种新的尝 试，其中有许多探索性的工作刚刚起步，也需要在实践中总结经验，解决问题。
作者参加了四川广播电视大学与托普集团软件股份有限公司合作开发《中国美术简史》 课件的工作，并承担了课件总体方案的设计和具体制作，体会了课件建设的酸甜苦辣，试图 通过课件开发过程的分析介绍，探讨教师参与校企合作进行课件建设的一些问题，以有助于 这项工作更深入的开展。
一、课件立项方面的思考
设计多媒体CAI课件的目的是为了发挥计算机音视频技术在信息的存储、处理以 及人机交互等方面的显著优势，充分利用多媒体计算机的长处和潜力为教学服务，特别是在 远程教育中以学生自主学习为中心的环境下，以实现最优化的教学效果。为了最大限度地实 现这些优化目标，在进行CAI课件开发时，首先要对整个课件开发项目进行科学的立项分析 ，以保证开发工作的有效性。
(一)需求分析
目前，大规模开发课件还不具备条件，而校企合作建设教学资源比学校自己独立开发投 入的资金要大得多。因此，对课件进行需求分析，其实质是看该课件是否符合学生的学习需 求，有无开发的必要，而这个问题在课程资源的一体化设计时就应该有所考虑。远程教育的 教学资源的形式越 来越丰富，某一具体课程是否需要或适宜用CAI课件这种形式来辅助教学，这是需求分析首 先要解决的问题。“为什么要开发这个课件？”“不使用这个课件对教学有何影响？”如果 不了解这一点，就有可能造成人力、物力和财力的浪费。具体而言，课件可以由责任教师负 责需求分析并提出开发申请，然后，由专家小组进行评审；也可由专家小组在总体需求分析 的的基础上提出开发科目建议，然后由责任教师进行具体课程开发的需求论证。
就《中国美术简史》课程而言，传统的印刷媒体固然也能根据美术史发展的线索，展示 一些代表性的作家作品，但一是数量有限，二是彩页之外的作品印刷效果较差，影响了学生 对中国美术史上众多艺术珍品的直观把握和形象感受。利用CAI课件，发挥计算机交互功能 和图形技术等特长，至少有三方面的优势是传统媒体无法比拟的：一是满足形象直观教学的 需要；二是提供大量的作品资料；三是学生可以根据需要调看赏析作品，并可借助放大镜功 能观看作品的细部，实现交互式主动学习。
(二)内容分析

每门课程的教学大纲规定了该课程的教学目标。实现教学目标，就要有与教学内容相适 应的教学方法。教学方法多种多样，不一定每一种内容都适合用CAI课件来表达。我们应该 根据教学内容的具体信息特征，并结合各种教学媒体的具体特征，选择适宜的教学方法。在 申请立项的报告中，申请人对内容的分析要言之有物，不能空泛。内容分析应该是批准立项 的必要条件。如果内容的设计不宜于用多媒体课件表达，就不能立项。否则，即使立项，也 找不到充分发挥多媒体功能的途径。
《中国美术简史》课件的内容安排与教材有一定的区别，从某种意义上说与印刷媒体形 成互补关系。
(三)资源分析

这里的资源是指设计开发 CAI课件所涉及的物质准备。资源条件涉及的范围很广，如经 费、设备、 人员、时间等方面。资源分析的目的是为了确定开发课件的客观可能性，并且为开发进入实 质性阶段奠定基础。这一点在校企合作开发时尤其需要分析。实际上，课件开发的资源大致 可以分为人力、物力、财力三个方面。学校一旦与企业合作，课程教师是最重要的资源，因 为方案的设计、资料的提供以及制作都离不开教师。课程教师可以从能力、责任心多方面考 虑。其次，如何充分利用企业的技术资源，也是应充分考虑的问题。据托普技术人员反映， 我们的课件工作量、技术难度差距很大。显然，那些工作量小、技术要求低的课件对于我们 来说成本不合算。对此，在教师申请合作开发课件之前，最好能有一次专门的培训，请计 算机专家介绍多媒体课件可以实现的各种功能，我们的教师可以不会做，但应该知道从哪些 方面 提出设计思路，让技术人员去实现。教师多看一些优秀课件、相关课件，对自己的设计也会 有帮 助。总之，在资金一定的前提条件下，充分利用资源，是我们选题、选教师的指导方针。
二、课件准备阶段的思考
课件立项一经批准，便进入设计阶段。课程教师的设计工作包括教学设计、课件结构设 计以及据此形成稿本这三个相辅相成的环节。
(一)教学设计

教学设计是多媒体CAI课件设计的第一步，也是很重要的一步。
教学设计是应用科学方法分析和研究教学问题和需要，确定解决它们的教学策略、教学 方法和教学步骤，并对教学结果做出评价的一种计划过程与操作程序。它实际上是解决教什 么（学什么）、怎样教（怎样学）和教得怎样（学得怎样）的问题。这个阶段，教师要多思 考，思考如何实现文字教材向多媒体课件的转化；如何传递更多的信息量；如何符合学生的 思维方式；如何找到适合本课程的双向交互等等。
(二)课件系统设计中的思考
多媒体课件的系统结构实际上就是多媒体教学信息的组织与表现方式。它既是教学设计 的基本思想在软件设计上的具体体现，又是下一步课件制作工作的基础。它定义了课件中各 部分教学内容的相互关系及其发生联系的方式，反映了整个课件的框架和基本风格。
传统的教学内容如文字教材、音像教材等，它们的信息组织结构都是线性的；而人类的 记 忆是网状结构的。这种线性结构组织的教材客观上限制了人的自由联想的发挥。超文本技术 采 用一种类似于人类联想记忆结构的非线性网状结构的方式来组织信息，它提供的材料没有固 定的顺序，也不要求使用者按一定的顺序提取信息。所以，多媒体教学软件的信息结构越来 越多地采用这种非线性的超文本方式。
中国美术简史课件整体采用树形结构，自测题部分采用网状结构，较好地体现了知识 的层次关系，又符合学生思维习惯。

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中国美术简史课程课件树形结构图

要设计出适合课程的结构图，教师非下大力气不可。每一门课程知识特点不同，都会 有不同的表达方式；即使同一门课程，由不同的教师来设计，也会有不同的方案。这有点像 教案的写作，是非常个性化的东西。但作为课件的设计者，你不能说自己不会写“教案”。

据托普技术人员反映，我们的课件工作量、技术难度差距很大。那些工作量小、技术要 求低的课件首先就是结构设计过于简单。
鉴于此，在合作开发课件之前，有关部门最好能对有申请意向的教师进行一次专门的培 训。首先是让教师观摩一些优秀课件，尤其是相关专业的优秀课件，并让他们绘出每个课件 的系统结构图；然后，请计算机专家介绍加以点评、指导。经过这样的训练，教师在构建自 己的结构系统时方能胸有成竹。我在参与美学原理CAI课件制作的时候，对“课件”是什么 非常茫然，通过亲自参与制作，再加上观摩了一些相关课件，对“课件”才有了一些感性认 识。在设计课件系统的时候，我曾设计了若干版本，通过反复比较修改，方有了今天这个较 为满意的结果。对于第一次制作课件的教师来说，设计课件结构图，是有相当的难度。
每个课件系统结构图设计出来之后，最好能请专家审定之后再投入制作。如果等到课 件制作完毕，才发现这个问题，木已成舟，弥补起来相 当困难。
(三)关于稿本撰写的思考
文字稿本的撰写，是多媒体CAI课件开发过程的主要环节。它是多媒体课件设计思想的 文字表现形式，是课件制作的直接依据，是沟通教师和计算机技术人员的有效工具。从严格 意义上讲，稿本包括文字稿本和制作稿本。我们与托普合作时，为了节约时间，约定只写文 字稿本，但用文字叙述清楚表达方式。在实际实施过程中，笔者是写完文字稿本后，又写了 一 个分屏台本，对每一个界面的文字内容、设计要求进行了详细说明。实践证明，文字稿本与 分屏台本相结合，既能满足与技术人员的沟通需要，又节约了时间，是行之有效的稿本撰写 方法。
每门课程由于学科特点不同，文字稿本的撰写会各有特色。但所有的文字稿本都不应是 文字教材的简单重复，也不是根据教材编写学习指导书那么简单。在撰写文字稿本的时候， 应充分考虑多媒体信息的特点，适当地选择文本、图形、解说、音效等多种媒体类型。
分屏台本的设计过程中，笔者参看了大量光盘，凡是能找到的建筑、绘画、雕塑、书法 、 工艺美术等方面的光盘，都找来观摩，课件的许多细微之处都借鉴了别人的经验。闭门造车 是虚构不出具有吸引力的分屏台本的。
(四)关于图片资料收集的思考
制作课件资料的收集是一个琐碎、细致的工作。资料的收集工作由谁来做，在与托普签 定合同时，应有明确的约定，否则，在制作过程中就会发生推诿现象。《中国美术简史》课 件在 与托普签定合同时，教师承诺负责提供图片资料，托普负责加工制作，在这个问题上没有出 现扯皮现象。教师图片资料来自平常的积累、购买新书、光盘解决。但教师并非万能，要提 供所有的资料还是有相当的难度。笔者曾设想用视频技术表现几处著名的建筑物，由于种 种原因，最后只能作罢。资料工作是个可深可浅的工作，如果问《中国美术简史》课件最大 的遗 憾是什么，我觉得缺乏视频素材是最大的缺憾。如何与托普达成协议，共同完成好资料工作 ，还有待我们进一步探讨。
此外，资料选用涉及版权问题，也是选用过程中要注意的。
三、课件制作阶段教师应注意的几个问题
首先，技术人员按分屏台本制作出主界面时，教师一定要认真重视，尽量周密考虑，提 出具体可行的修改意见。
主界面设计是课件系统设计的具体化，又是下一步工作的“模具”制作过程。这个步骤 ，实际上课件总体风格的形成阶段。所以，主界面的设计、修改工作非常关键。教师和制作 人员一定要多沟通，相互了解对方的思路。如果这个阶段教师不提出具体修改意见，到下一 步再提出修改主界面的意见，往往会遭到拒绝，因为那样修改工作量将超过合同规定的10% 的最高限制。我认为，如果教师对技术人员的设计风格不满意，此时甚至可以提出重新设计 的要求，千万不能凑合。
其次，是文字稿本转换为多媒体形式时，技术人员也要做出样本，让教师提出修改意见 。此 时，教师对各种媒体信息的呈现方式尤其要重视，一旦发现设计不理想的地方，就要及时提 出修改意见。《中国美术简史》课件在这个阶段进行了大量细致的修改工作。如作品欣赏模 块， 技术人员将作品名称、作者、馆藏等竖排处理，非常美观；但对文字的安放位置却非常随意 ，出 现很多错误。教师及时发现，提出修改。这不是文本的修改那么简单，实际上是图片的修改 ，非常复杂；幸亏及时发现，否则修改工作量将大得惊人。这个阶段最初的磨合一旦完成， 后面的工作进展就会很顺利。
如果教师此时发现稿本有什么不尽人意的地方，及时修改还来得及。笔者在撰写文字稿 本 的时候，担心光盘容量有限，不敢大量使用图片。此时，了解到清晰度要求不高的图片占的 空间很小，于是就用一个增加了大量图片 链接的文字稿本换回了以前提供的稿本。因为提出的是修改文字稿本，而此时稿本转换工作 还未铺开，技术人员并未在意，他们甚至认为现在修改比将来修改更快，欣然接受我的 修改稿。这样及时修改，使课件增色不少。
最后，是校对检测工作方面应注意的问题。
多媒体课件的校对检测工作比文字稿本的校对工作复杂得多。校对检测工作由托普的专 业人员与教师共同承担。托普侧重于技术性能、制作规范方面的检测，也对文字内容、配音 、图片提出修改意见。我们的具体操作办法是，对于技术检测，托普负责；对于文字、音像 方面的问题，教师负责。因此，凡托普专业测试人员提出的文字、音像方面的修改意见，由 教师认可后方可修改。教师对文字、图片、配音等反复全面校对。文字校对时，注意了内容 、错别字、行款格式等问题；图片校对时，注意了图片是否正确、效果是否理想、与文字和 配音是否吻合等问题；配音要从内容和读音等方面审听，发现问题，请音响师修改。《中国 美术简史》课件是请专业电台播音员配的音，由于时间紧，稿本较艰深，配音效果不算好， 为后 期合成带来困难，这是应该吸取教训的地方。
多媒体课件的修改非常复杂，往往一个问题的修改涉及其他问题的修改，可谓牵一发而 动全局，改动时一定要慎重、细致。如修改作品欣赏中的一幅图片，涉及至少六幅图片，因 为有三种检索方式，每种检索方式又有目录中的小图片和作品欣赏中的大图片。如果作品欣 赏中还有放大镜，就需要修改九幅图片了。这幅图片如果在美术史纲要、作品分类、艺术家 小传等模块中出现，要修改的地方就更多了。
多媒体课件的网状、树状结构，决定了它的校对、修改的复杂性、艰巨性。直到今天， 在使用的过程中发现问题，笔者也随时记录在案，以便今后集中修改。
四、课件的试用

课件制作与编写文字教材有较大不同，文字教材必须是正式出版之后学生方可使用。如 果在使 用中发现问题，要想修改，必须等到下一次印刷，修改周期长，而且这批学生一般是看不到 修改后的版本的。多媒体课件在制作过程中可以随时刻盘，拿到课堂中去收集学生意见。在 制作《中国美术简史》课件时，笔者结合教学用多个版本给学生演示，收集了大量反馈意 见，及时修改，把问题解决在萌芽中，效果较好。
五、合作中需要注意的问题

与托普合作开发多媒体课件工作，总的来说，双方是满意的。托普计算机技术人员良好 的技术水平，给人留下深刻印象。通过这次合作制作课件，笔者认为有以下几点可供将来制 作课件的同仁借鉴。
与托普合作制作课件，是单位之间的合作，严格执行合同要求，是双方合作的前提，我 们每一位教师都应充分重视这一点，否则，有给学校造成损失的可能。我们首先要保质保量 完成我们应承担的义务，同时要敦促托普兑现它们的承诺。
与托普合作制作课件，又是人与人之间的合作，离不开交流与沟通。尊重对方，同时要 靠自己的实力和魅力赢得对方的尊重，是愉快合作的基础。为我们制作课件的托普人，大多 是到托普寻求工作经验的年轻人，他们认为只有在大公司做，才能接到各种任务，使自己在 最短的时间得到最大的锻炼，因此，他们大多是愿意把工作做好的。但他们为了我们的课件 经常加班，又没有加班费，难免有怨言。针对他们的特点，笔者不断鼓励他们把《中国美术 简史》 做成精品课件，成为自己资历的砝码；同时而且多次陪他们加班到深夜，和他们成了朋友， 为做好课件奠定了基础。