对远程教育学生的素质教育与培养创新人才的思考

江泽民同志指出：“创新是一个民族的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”。创新的关键在人才，人才的培养靠教育。21世纪将是知识经济占主导的地位的世纪，是国力竞争越来越依靠知识创新和科技创新的时代，是国家民族最需要创新能力的高素质人才的时代，知识经济的发展要求高校在指导思想上把培养高素质的创新人才和提高学生全面素质作为教育的重要目标，把素质教育放在学校工作的核心地位，把培养学生综合素质作为一切工作的着眼点。 21世纪将是在数字化环境下依赖网络而生存的社会。未来的学习和生活都离不开网络环境，而基于计算机网络的现代远程教育体系由于不受时间，空间限制的种种优越性，将更适合现代人学习的需要。在远程教育中如何实施素质教育和培养创新人才是一个需要探索和实践的课题，它应渗透在专业教育中，贯穿于人才培养的始终，通过人才培养模式教学内容和课程体系以及教学方法的改革，通过教育过程的整体优化来实现。
一、素质教育和创新人才的培养是知识经济时代的基本需要 21世纪将是知识经济逐步实现的世纪。知识经济的最显著特征是经济全球化和信息技术的广泛应用。经济的全球化必然导致教育的全球化，而现代信息技术在教育领域内的广泛应用，则势必加速教育全球化的历史进程。而基于计算机网络的现代远程教育，则是当今世界现代教育生产力的突出代表，是继函授、广播、电视之后的第三代远程教育。发展现代远程教育，已成为21世纪全球教育技术进步的共同趋势。 知识经济的突出特点是通过知识和技术的创新来推动经济增长和社会进步。知识和技术的创新是通过创新性人才来实现的，创新性人才将成为未来的经济技术竞争的关键因素，因此世界各国普遍进行教育改革，把创新人才的培养作为教育改革的主要目标，以迎接21世纪的国际竞争和经济技术的挑战。 知识经济对人才的培养提出了新的要求，要求培养的人才必须具备较强的适应性和较好的创新性。因为创新是知识经济的灵魂，也是现代人才所形成的关键所在。在知识经济时代，人才必须具备复合型的特点，即不仅熟悉和掌握一门专业技术，而且熟悉和掌握相关学科的知识和技术，尤其是掌握和运用外语与计算机的技术。实施素质教育也就是要不断开发人的潜能，发展人的创新性，培养人的综合素质。 我们成人高等教育作为传播、发散、创造知识的重要基地。作为人才资本的重要培养源，它的一个义不容辞的责任，即如何提高智力资本，培养与知识经济时代相适应的富有社会责任感的创新精神，具有综合素质和创新能力的全面型人才。中共中央国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》指出实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就“有理想、有道德、有文化、有纪律”、德、智、体、美、劳等全面发展社会主义事业的建设者和接班人。这就要求高校走内涵发展道路，建立以素质教育为基础，以创新知识和创新精神为核心的人才培养机制进行教学改革，探索建立能够培养造就符合21世纪需要的新的人才培养模式，以适应新世纪社会发展对人才的需要和激烈的国际竞争的需要。 在远程教育中实施素质是时代的需要，是开发人固有潜力的有效途径，是构建终身学习体系的保证，也是我国为迎接新世纪挑战做出的战略决策，我们必须全面把握面向未来的素质教育的内涵，进一步培养适应新世纪需要的高素质人才。
二、实施素质教育和培养创新人才的重要性和紧迫性 在世纪之交，面对急剧变革的社会经济、政治文化新态势，成人高等教育必须大力推进素质教育，培养创新人才，这是成人高校改革的迫切需求。 在当前，学校培养的人才素质不能完全适应经济社会发展的要求。长期以来，由于专业设置口径过窄，使得学生知识面过于单一，传统的成人高等教育模式，由于只重视书本理论知识的教育，忽视了实际能力的培养，其专业课程设置以及教学方法体系往往只重视传授专业知识，忽视德、体、美、劳等方面的教育，对于培养复合型人才极为不利，以致出现部分学生综合素质差，视野狭窄，学习主体意识不强，缺乏思考能力和创造能力，显然，要适应时代的发展，只有实施素质教育，把素质教育渗透到教育的全过程，更新教学模式，改进课堂教学，精选教材内容，提倡阅读课外资料，加强实验和实践环节，强化技能训练，指导学生学习方法，培养学生的创新精神和实践能力、全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质及其它综合素质，以适应新世纪对人才培养要求的需要。在培养类型上拓宽培养目标，根据社会对人才的实际需要，既要培养生产技术工艺类人才，又要培养管理类人才，既要培养高级操作技工，又要培养多层次的复合型人才，这样才能满足市场对人才的需要。
三、探索在远程开放环境下素质教育与培养创新人才的有效途径
(一)推进学生自主学习作为实施素质教育的重点 现代远程教育是以现代信息技术为主要传播媒体，以学生个别化自主学习为主要特征的一种教育形式，因此现代远程教育必须把培养学生利用现代信息技术进行自主学习的能力作为素质教育的重点，培养学生自主学习的意识和习惯，掌握自主学习的能力和技能。远程教育的教学模式不同于普通高校的教学模式，它是以学生自主学习为主要教学方式。它的教学是以学生自主学习为主，利用现代信息技术和教育技术手段为学生提供多种媒体课程资源和多种形式的教学活动，以学生为中心提供多种学习支持服务。学生要能够利用学校提供的文字教材、音像教材、CAI课件等教学资源进行自主学习，学校和教师通过面授辅导，网络教学、网上辅导答疑、VBI、IP信息、电话、电子邮件、直播课堂等手段提供学习支持服务，由此可见，自主学习和个性化学习是远程教育学习与教学模式中最突出的特征。学生首先必须掌握计算机，能够利用学校提供的多种媒体学习资源，如文字教材、电子教材、网上教学资源以及各类教学辅导资料新的学习环境，特别是在网络环境下进行个别化自主学习，整合运用各种资源有效地进行自主学习。学校应重视学生自主学习能力培养，要重点抓好入学教育，对学生实施各方面的培训：①现代远程教育的理论与知识；②现代教育技术的操作技能(上网、浏览、下载、收发电子邮件、网上讨论、答疑等)；③教学媒体和教学资源及其综合运用；④现代远程教育的学习模式。 学校把培养学生熟练地运用计算机和网络技术，借助各类型媒体教材开展自主学习、自我提高的能力作为工作重点，把符合社会需要、有利于学生综合素质的提高以及学以致用的原则做为教学工作的出发点，教学活动努力按照学生自主学习的需要来定位和设计，按照学生的特点来组织和实施，使学生可以依据自身需要和可能来选择专业课程，学习内容、学习环境、学习资源、学习方法、提高学生适应现代远程教育学习模式的能力。 学校应加快现代远程教育技术手段的开发和应用，使计算机网络平台成为实施远程教育教学的主要技术支撑，在教学中加强现代教育技术的推广使用。探索、完善和发展电大远程教育的教学模式并把它作为提高学生的学习质量、学习效率和学习技能的一项有效措施，并加强各类学习资源的建设。把教学质量和人才培养质量作为教育教学工作的基点和归宿。经过不断的探索和实践初步形成以文字教材、音像教材、VCD光盘、计算机网络等多种教学媒体，以面授辅导、双向视频远程教学、电子邮件答疑、电话答疑、BBS网上讨论等多种媒体和多种教学手段综合使用的教学模式，努力将计算机网络 多媒体技术向教学作全方位渗透。 (二)构建合理的适应电大素质教育的课程结构，拓展教学内容，优化课程体系 高校素质教育的核心是促进学生形成一个合理的素质结构。落实高校素质教育，关键是教学内容、课程设置的改革。 课程结构决定着学生的素质，因此，必须从跨世纪新型人才应具备的素质结构出发，去研究实施课程结构改革。 创新精神和实践能力的培养是素质教育的核心内容。课程是教学目标与教学相结合的桥梁。课程结构是指导传授给学生的学科各类知识范围，是人才培养的前提，构建适应电大素质教育的课程结构，其课程设置与实践技能安排必须与应用型高级专门人才的培养目标相协调，充分体现素质的内涵和创新人才培养的宏伟目标。 知识是创新的源泉，要培养具有创新精神的人才，必须注重打好学生的知识基础，在学校教育中，学生的知识来源很大一部分来自于教学内容优化和更新，因此，在进行学校教育创新的整体设计中，教学内容要符合不断创新的要求。首先，在课程设置上，教学内容要有更多的前蟾性和生动设计的成分，要真正把学科前沿理论和综合化的知识提供给学生，形成有利培养学生创新能力的知识体系。在教学内容上，坚持现代性、基础性、前沿性与时代性有机结合，注重用最新颖、最先进、最现代、最前沿的知识充实教学内容，把最新的科研成果融入教学，把最新的知识和创新思想传授给学生。学科前沿知识是指那些某一学科领域中，推动高科技发展，引起革命的尖端科学，是在培养学生具备创新能力进程中起关键作用的核心知识。其次要注意学生的文化基础知识，学科基础理论知识和学科知识的结构合理配置，如果结构失衡，就会导致创新潜力受阻。所以我们要按照21世纪对人才在知识、素质和能力方面的要求，重新设置课程和教学内容，要注重在专业教育外打破学科分界，为不同专业的学生创造学习与提高的机会。在文科类学生中必须渗透科学教育的课程，在理工类学科融入人文教育的课程，充分体现科技与人文的融合，突出文化素质教育重在培养高素质一流人才的教育教学理念。要拓宽学生专业知识面，优化知识结构，改进思维方法。要教学生如何学习、如何思维、如何研究、创造。教会学生如何获取、精选、综合、分析有用知识和信息。并在此过程中培养学生的创新精神和能力，提高他们的综合素质。 在教学中贯彻素质教育思想，体现素质教育需要，开设符合现代远程教育特点的多种形式课程，既注重学生的跨学科的交叉型知识学习，也注重对学生进行包括文化、艺术、法律等多方面的综合素质的提高和完善，在推进素质教育的过程中着眼于提高成人学生自主学习的能力和从业竞争的素质，为他们学以致用服务，增加实用性和技能性课程。重视培养学生的创新能力和实践技能，培养应用型、技能型人才。 (三)建设一支高质量的教师队伍、保证素质教育的推进
加强师资队伍建设是发展教育事业的决定性因素。在远程教育的改革发展中，加强师资队伍建设尤其显得必要和紧迫。 远程教育是以学习者为中心，以学习者自主学习为取向，以现代信息媒体为依托，学习者借助各种媒体和现代化手段在教师的指导下独立学习。在远程教育中，教师的角色发生了很大转变，教师要使用多种教学媒体，演示学习资源并指导学生利用数字化教学设施和平台综合运用多种媒体资源进行学习，并通过导读、导学、导讲、导练、导查的方式引导学生自主学习。教师要为学生提供支架式的教学，会设计、组织学习，要指导学生自学方法，培养学生收集、处理信息，自我管理和监控学习的能力，由此可见，远程教育对教师的教学技能提出更高的要求。 远程教育的教师应具备的基本素质：有高尚的职业道德水平，有创新意识和创新精神；有广博的知识和再学习能力、社交交往能力、组织管理能力、分析问题与解决问题能力、教育教学艺术和教育研究能力、现代教育技术的应用与操作能力；有良好的心理素质和自我调解、自我完善的能力，具备这样全面素质的教师才能培养出道德内涵丰富、知识外延较宽，具有创新意识和能力，能适应新世纪知识经济时代挑战的人才。 在远程教育教学过程中，教师以导为主，讲重点、解难点、释疑点、讲评作业、指导学习方法、辅助小组学习，重视培养学生自主学习的能力和创新思维能力，教师必须钻研使用各种教学媒体、搞好教学设计、编写教学相关辅导资料、编制电子教案、应用开发多媒体课件、与学生建立电话和网上联系、指导学生小组及作业练习。要全面提高教师和学生的信息素养，包括“媒体素养、数字素养、视觉素养”，在网络条件下开辟新的教育途径与方式、创造网络教学的新经验、发挥教师在远程教学中的作用。 (四)注重学生实践性、操作性技能的培养，广泛开展多种形式的实践性活动 知识经济时代需要应用型、创新型和实用型人才。因而远程教育学生的实践操作技能应成为其综合素质的重要组成部分。课程所学的内容需在实验室、实践基地加以验证，动手能力也必须在实践环境中不断提高。把教学与生产实践结合起来，增加学生的感性认识，锻炼学生的动手能力、全方位开展实践基地建设，对培养学生操作、动手能力至关重要，是推进素质教育重要一环。学校应根据专业需要，建立校内、校外实践教学基地，以提供给学生更多的自主选择，主动学习，多方实践的机会。如法律专业学生到法学教学实践基地参加实践活动：法院旁听庭审、模拟法庭活动、法律专题调查、案例介绍与讨论、学生普法工作调研、法律援助、举办法律咨询、送法下乡等法律援助实践活动。金融会计专业学生到会计师事务所、银行进行模拟银行、会计实践活动，会计模拟实验及会计电算化等活动。学校应加强教学实验室、计算机实验室、语音实验室等校内实习基地建设，提高开放率，以保证学生进行实验实践技能训练。加强计算机网络、图书资料建设，使师生广泛获得资料与信息。扩大学习、研究、交流、讨论及体育活动等所需场所，使学生的学习、文体活动有良好的环境和条件。营造整体环境优美、人文氛围和学术氛围浓厚的校园文化，使学生在其中得到潜移默化的陶冶和熏染。 学校通过实践使学生深刻认识人生、感悟自我，做到知行统一、言行统一，把知识、情感与信念转化为行为，在实践活动中学会做人、学习做事、学会学习，形成高尚的品德情操、精神境界。从一定意义上讲，来自实践中的教育，其深刻性、丰富性、持久性是校园环境所无法比拟的。 (五)实施通才教育模式，培养学生创新思维能力
未来社会对人才的专业素质提出了更高的要求，未来需要的是通才和专才相结合、创新意识与创造能力相匹配的复合型人才。在与专业素质相协调的基本技能方面，不仅要熟练掌握计算机和外语，还要具有较强的信息检索能力，能迅速将获取的信息加以分类、整合，创造出新方法、新思想，提出新设计、新创意、新模型能力。为此，开展创新思维训练是培养学生创新精神的前提。今天的学校不仅是人才的培养源，文化的传播者，而且是知识的创造源，能力的增长源。要实施全方位通才教育与素质教育，尽快实现由应试教育向素质教育的历史性转轨，充分尊重学生的主体地位，激发学生的积极性、主动性、创造性，教师应以更多精力去组织好各种类型的研讨和实验、实践活动，彻底改变过去“满堂灌”的方法，采用多层次、多样化的教学方式，如“讨论式教育”、“问题式教育”、“案例式教育”、贯彻“文理渗透，理工结合”复合型原则，培养学生自主的读书能力、动手能力、技术设计能力、科学研究能力，注重人文教育与科学教育相融合，引导学生走向通才之路。 重视现代化教学手段，充分利用计算机，多媒体先进设备，将声、光、影、像有机结合成立体教学氛围，通过学生的感观将抽象的概念具体化，减轻其认知上的难度，提高认知的质量和效率，激发和调动学生的思维积极性、主动获取知识，自主发展求新能力，在教学活动中锻炼和培养他们通过逆向思维、求异思维、发散思维及直觉思维去认识和分析问题，以形成敏捷的创新思维。依托于网络技术和网络教学 在培养学生创新精神和实践能力过程中有独到的作用；计算机网络可以完全实现学习过程的个性化，有利于建构有效的个体知识结构，计算机网络的多种功能在训练创新思维(形象思维、整合思维、决策思维)中有独特优势。它有利于激发创新动机，有利于刺激求知欲和培养合作精神。让学生通过网络系统，获取信息，得到多种学习材料，培养自主学习的能力。让学生查询、检索、探究、解决问题，培养学生联想思维，提高扩展和深化知识，不断改造和完善自己的知识结构，不断培养和提高学生主动发现问题，探索解决问题的能力。 (六)探索在远程教育环境下的校园文化建设 校园文化建设是政治思想教育的重要阵地，是素质教育的重要组成，也是进行良好的校风、教风和学风建设的重要途径。建设健康向上的校园文化对没有“校园”的远程教育意义更显重大而深远。校园文化的建设，既可通过宣传娱乐出地等渠道来展丰富多彩的学生社团活动和第二课堂活动，也可通过校外实践性教学环节等多种方式来实现。 校园文化活动内容丰富多彩，如“普通话演讲比赛”、“英语演讲比赛”、“学生网页设计竞赛活动”、“爱国主义演讲比赛”、“党在我心中的主题演讲比赛”、“歌唱祖国”的大型歌咏比赛，参加全省电大“英语、计算机、普通话、书法专业技能竞赛活动”，这些活动不但丰富了学生 校园文化生活，增强了电大师生的凝聚力，促进了校风、学风建设。又巩固了课堂教育的实践成果，既激发了学生的创造性，又培养了他们的竞争意识，无私奉献精神，提高了学生文化素质水平。 在现代远程教育条件下，实施学生的素质教育，更有条件利用现代教育技术，采取网络技术和多媒体教学手段，方便、迅速、广泛地向学生提供大量新鲜的人文科学知识，以补充专业知识的学习、开阔视野、活跃思维。学校可利用社会上丰富而鲜活的典型事例和人文科学资源，编制、开发系统的人文科学素质的教学软件提供给学生，以提高学生的人文素养和科学素质。 给学生创造一个积极向上的校园网络环境和人文氛围，是远程教育实施素质教育的重要条件。学校应建立网上素质教育基地，将学生的专业学习与素质教育、创建校园文化紧密结合起来，在学校校园网站上建成“网上法制天地”、“网上英语角”、“校园花絮”、“文学走廊”、“名著选读”、“财会新干线”、“金融浪潮”等一批学习子网站，使他们成为学生的学习讨论室，素质教育基地和课外活动基地，形成一个浓郁的网上校园文化氛围。