【摘 要】
现代远程教育是一个崭新的教育领域，它强调以学生为主体的自主学习方式，而远程教育学习支持系统是其重要组成部分，本文主要阐述了现代远程教育中学习支持系统的设计原则、模块功能及实现的关键技术。
【关键词】 远程教育 自主学 学习支持 系统
一、现代远程教育的目标、特征和优点及教学媒体和教学平台
(一)现代远程教育的地位及目标
现代远程教育是随着现代技术的发展而产生的一种新型教育形式。实施现代远程教育工程，符合世界科技教育发展的潮流，适应知识经济和信息时代的发展趋势，是提高综合国力和国际竟争力的标志，是实施科教兴国战略，穷国办好大教育，实施西部教育发展战略，实现跨越式发展中国家教育的重要措施，是我国教育面向现代化、面向世界、面向未来，形成开放教育网络，构建使社会可持续发展的终身教育体系的基础性建设，将对教育的改革和学习的革命产生深远的影响。
现代远程教育是借助目前比较发达的卫星电视、电信及计算机三大网络，按照双向或多向接收的方法，提供基于WWW，实行教学分离，以学生为主体的自主学习、交互式答疑和讨论环境以扩大教育规模的一种新型教育方式。在这种新型教育方式下，一方面要求学习者要以自主学习的方式进行学习；另一方面要求教育者必须提供完善的学习支持服务系统。自主学习形式的出现顺应了现代社会的教育要民主化、平等化，以及现代社会的终身学习要求。自主学习的实现必须依托远程学习支持系统的支持，学习支持系统在现代远程教育中占有很重要的地位。
现代远程教育的目标是： ·建成以卫星传输和计算机网络相结合的现代远程教育网络。 ·形成丰富、多样、高质量的各级各类远程教育资源。
·形成现代远程教育教学、技术、管理等专家队伍。 ·建立现代远程教育政策法规，形成开放式办学的机制，使现代远程教育纳入法治化轨道。
总之，现代远程教育追求的目标是：人们可以随时、随地、以更方便、快捷的方式进行沟通或获取最新、最感兴趣的知识以及最有价值的信息。
(二)现代远程教育的特征及优点
现代远程教育是教育致力开拓的一个崭新领域，在该领域里，在整个学习期间，学生和教师处于准永久性分离状态；学生和学习集体也处于准永久性分离状态；多媒体技术代替了常规的教师口头讲授的方式；学生与教师之间可以及时地进行双向交流。
1现代远程教育主要特征有以下几点： ·教学者与学习者在时间上、空间上的分离。 ·媒体的使用对于知识的传递或保证对学生学习的支持都是必要的。
·学生与教师之间的实时交流成为必然。 2现代远程教育主要优点有以下几点：
·网络教学可以随时随地进行。学生在学习过程中享有充分的灵活性，可以选择方便的时间和地点进行网上学习，还可以自由安排学习进度。
·网络教学可以使学生方便迅速地查阅各种丰富的信息资料。
·网络教学可以使学生与教师之间、学生与学生之间进行实时交流变得更加容易。他们通过电子邮件、BBS进行学习交流。
(三)现代远程教育教学媒体及教育平台的构成
由于现代远程教育是在卫星电视、电信及计算机三大网络环境支撑下开展的网络教育，通常现代远程教育的教学媒体由以下几部分组成：
·网络：网络课堂、网络课程、教学模块、视频会议、Email、BBS、IP电话。 ·电视：广播电视、VOD(视频点播)、VBI、IP数据广播。
·电话：常规电话、语音信箱、传真、录音电话。 ·电子教材：磁带、磁盘(COROM、VCD、DVD)、CAI课件。 ·文字教材以及补充形式的面授。
教育平台主要有以下三个系统组成：
·教学服务系统：教师利用该系统实现网上教学，它又包括备课、辅导答疑、作业评阅三个子系统。 ·学习支持系统：学生通过该系统完成网上学习任务。
·管理系统。对教育平台进行日常的维护，使得系统稳定安全地运行。主要包括用户管理 、论坛管理、统计功能等。
二、现代远程教育学习支持系统的构建
(一)构建学习支持系统的必然性
在现代远程教育条件下，由于学生和教师处于准永久性分离状态，所以网络时代的教育观念不再是过去的以书本知识为主，以教师传授为主，再加上考试；新的教育观念是以学生为主，以学习为主，并要求学生在整个学习过程中，始终处于利用现代技术进行学习、探索、研究的氛围中；学生学会的不仅是单纯的课本知识，而是通过各种现代化的技术去获取信息、处理信息、探索研究、解决问题的实际本领。这样，学生在21世纪的信息社会中才会有很强的适应能力，能用现代化的观念和学习、工作能力去迎接各种挑战，才有可能成为21世纪的创新人才。
现代远程教育的主要优点在于不受时间、空间和地点的限制，学生可以挑选最合适的时间上网学习，为不同年龄不同层次人们的学习提供了快捷的途径。在网络和学生之间有必要构建一个学习支持系统，学生通过该学习支持系统自主选择上网学习时间，可以查询资料也可以对话，通过网络可以获得大量丰富的信息资料，大大节省了时间，提高了学习效率。
(二)构建学习支持系统的理论基础
学习支持系统是现代远程教育平台的组成部分之一，学生和教师是构成学习支持系统的两大要素，由于远程教育是围绕学生自主学习为中心而构建的，因此学习支持系统的结构是否合理、技术是否先进、功能是否齐全、运行是否可靠、快捷、准确，将直接影响学生自主学习系统的运行，所以学习支持系统应按主体化、信息化、功能化和管理科学化的原则进行构建。
在构建学习支持系统时，我们以建构主义学习理论作为其基础。近年来，建构主义学习理论是当前国内外教育技术领域专家十分关注的基础理论，建构主义学习理论和学习环境强调以学生为中心、以学为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者，而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者。可见，建构主义学习理论应成为学习支持系统设计的理论基础。
(三)学习支持系统的设计原则 在进行学习支持系统设计时，以建构主义学习理论为理论基础，遵循以下设计原则：
·技术规范化。学习支持系统是基于互联网上使用的，是一个中大型软件系统。因此，在设计和建设网上学习支持系统时要按照远程教育建设技术规范的要求进行。
·学生主体化。系统设计必须突出学生的主体地位，注意分析学生的特征，以学生模型为中心来展开，支持学生的各种学习模式、学习方法，为学生的个性化学习提供服务。
·操作使用简易化。学生操作使用应简单、容易，界面设计友好，交互性好，使师生交流更加容易。
·功能模块化。系统的各项功能采用模块化设计，便于系统集成、交流、移植和系统升级，降低系统维护成本。 (四)学习支持系统的实施方案
由于学习支持系统是构成远程教育的重要组成部分，其本身就是一个中大型软件系统，下面具体介绍各子系统的功能及设计实施的关键技术。 1功能模块：
·网络课程设计与管理子系统：以先进的教育观念和思想作指导，吸收无进的教学内容，具有和学的课程结构，使用先进的教育技术，组织高水平的教师、软件技术设计人员、教学管理人员共同对网络课程进行研究、分析，开发出适合现代远程教育的网络课程，保证网络课程的交互性、开放性、共享性、自主性，并要完成对网络课程及其相关资源的接入、修改、维护，同时提供多种类型的课程或教育信息的播放使用环境，帮助、引导学生进行自主学习、形成个性化的学习环境，以完成学习过程。
·用户管理子系统：用户管理面向的对象为学生和教师。主要完成用户认证登录、权限管理、用户基本信息管理等。
·网上授课学习子系统：提供基于流媒体技术的点播式自主学习、广播式同步授课和基于静态教学内容的异步授课或学习方式。
·学习交流子系统：提供智能化学习导航、在线答疑。学生通过电子邮件、BBS与教师进行讨论交流，学生之间也可以进行实时或非实时的讨论与交流。
·教学评价子系统：包括作业讲评、考试系统两部分，作业讲评主要用于对学生平时作业的批改，对学生进行单元及终结评价采用考试系统来完成。
·虚拟教学环境：为学生提供逼真的、合理的、可视化的实验室，以提高学生的认知、动手能力。
·学习资源子系统：为了更好地使学生对知识进行深化和扩展，帮助学生检索和查阅信息资料。可以在网上提供如电子图书、学术论文等内容的超链接。
·个性化信息空间子系统：进行个人档案、网络信息、个人日程安排等信息管理。 ·系统管理：对整个学习支持系统的维护管理。 2关键技术：
·应用XML技术进行网络教育的标准化研究和规范建设，以便和其他系统的信息进行共享。
·基于J2EE标准构件的网络平台，采用客户端、逻辑处理、数据库的三层结构，实现跨平台使用，适应不同类型软硬件环境。
·采用面向对象的设计思路，引入UML技术进行全程建模，使升级、维护更为方便。
·采用模块化设计，能针对不同的要求整合具有个性化特点的网络教学系统。 ·采用先进的B/S(浏览器/服务器)结构，客户端只需通用的IE浏览器即可。
·采用防火墙技术，完善用户身份证机制，确保网络系统的安全 ·采用流媒体技术，实现视频、音频与HTML多媒体内容的同步。
·采用协同学习的支持技术，可以根据不同的教学模式、不同的教学对象，在各个教学环境中为网上学习提供灵活的、适用于我种层次的学习支持环境。
三、结束语
总之，通过现代远程教育学习支持系统的使用，将常规学习模式过渡到远程的网上学习，使学生深刻感受到E时代的网上学习的高效性、方便灵活性，提高学习效率，使师生之间的沟通变得更加方便，从而完成网上的学历教育，实现远程教育的最终目标。
参考文献：
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