《计算机应用基础》课程新模式教学与实践

四川广播电视大学 副教授 冯乃光

一、课程教学设计概述

（一）课程设计的指导思想及目的：混合学习是现代远程教育的基本思路，该课程的设计指导思想就是本着以学生学习为中心的教学设计。其目的是使学生掌握计算机有关的基本理论及基本应用软件的操作能力，并让不同层次的学生在该门课程中都能学到知识。

（二）学习需要分析：每个学生的需要是不相同的。本教学模式力图给每个学习者创造一种能进行自主学习的环境，让其按需要进行学习。

（三）学习内容分析及学生特征分析:计算机应用基础是一门实践性环节很强的课程，因此学生的学习重点是掌握基本的操作，但学生的特点是层次差别较大，教师在组织教学活动时应兼顾各个层次的学生进行有效的学习。

（四）学习目的与目标：培养学生应用计算机去进行思考、学习和工作的习惯，提高他们这方面的应用能力。因此在计算机应用基础教学过程中应加强对学生动手能力的培养，使其能独立运用计算机进行工作并解决一定的实际问题。

(五)课程的教学策略制定：主题是围绕以学生为中心的学习方式，教师作为引导者教会学生在建构的学习环境中学会自学并能独立运用各种教学资源达到学习目的。教师通过建构的学习环境在时空分离的情况下随时监控学习者的学习过程，及时发现学生在学习过程中遇到的问题并帮助解决。辅导学生最终能组织运用各种媒体资源进行自主学习。

（六）混合学习的具体实施方案（见图1）

文本框: 时空分离师生交互

图1

二、教学模式及安排：

本课程的教学采用3个1/3+1的主体——主导的教学模式。

（一）该教学模式的安排计划如下表：

章节	第一单元周	第二单元周	第三单元周	其它
第一章计算机基础知识 (本章三周为一个学习单元)	教师介绍本课程基本情况。讲解文字主教材的知识要点，并解释教学引导计划。	在教师引导下看录象，及CAI演示内容	网络课程注册，进入网络课程的电子教案学习。参加在线练习，网上答疑及组织讨论。	各级平台上的网络资源学习，参加网络课程的单元测试；按计划进行小组讨论。找到一些有提高意义的讨论题。
第二章 Windows基本操作(本章三周为一个学习单元)	面授文字主教材中本章知识要点，教学引导计划，教师示范操作演示。	在教师引导下看录象，学习CAI上的操作演示。理解各操作的技巧和重点，做形考题。	网络课程中的PPT学习，并参加单元练习；进行自我操作测试。教师现场讲解难点问题并组织讨论。	学习各级网络平台的内容，定时参加小组讨论，发邮件交操作题，参加单元测试。网上搜索提高性内容补充知识。
第三章 Word 基本操作 (本章三周为一个学习单元)	面授文字主教材中本章知识要点，教学引导计划，教师示范操作演示。	在教师引导下看录象，学习CAI上的操作演示。理解各操作的技巧和重点，做形考题。	网络课程中的PPT学习，并参加单元练习；进行自我操作测试。教师现场讲解难点问题并组织讨论。	学习各级网络平台的内容，定时参加小组讨论，发邮件交操作题，参加半期测试。网上搜索提高性内容补充知识。
第四章 Excel基本操作 (本章三周为一个学习单元)	面授文字主教材中本章知识要点，教学引导计划，教师示范操作演示。	在教师引导下看录象，学习CAI上的操作演示。理解各操作的技巧和重点，做形考题。	网络课程中的PPT学习，并参加单元练习；进行自我操作测试。教师现场讲解难点问题并组织讨论。	学习各级网络平台的内容，定时参加小组讨论，发邮件交操作题，参加单元测试。网上搜索提高性内容补充知识。
第五章网络基础知识 (本章三周为一个学习单元)	面授文字主教材中本章知识要点，教学引导计划，教师示范操作演示。	在教师引导下看录象，学习CAI上的操作演示。理解各操作的技巧和重点，做形考题。	网络课程中的PPT学习，并参加单元练习；进行自我操作测试。教师现场讲解难点问题并组织讨论。	学习各级网络平台的内容，定时参加小组讨论，发邮件交操作题，参加期末测试。网上搜索提高性内容补充知识。

（二）计划表说明：

每章分为一个单元，一个单元为三周。

第一周主要由教师根据文字主教材进行面授讲解，提出本单元的教学安排，怎样利用资源进行学习，学完本章后应达到的目的。将本章的重点、难点提出来着重讲解，布置实验操作内容，对重要的不容易掌握的操作进行演示。

提出测评的标准：完成本章的形成性考核作业，网上的单元测验应该及格，操作测试邮件应该做到70分以上等。这样安排的目的是让学生在学习时心里有数，当没有教师进行面授时能把握住要学会什么知识，目标是什么，弄清楚完成这个学习单元所要做的事情。

第二周主要是学生在教师的引导下收看录象（VOD）中有关理论知识的介绍，对文字主教材中本章的概念和术语进行深层次的理解，并在收看录像中学会理清学习思路，对本章的层次结构有较深的理解，对下一步要学什么有一个初步的轮廓。通过CAI中操作部分的学习理解本章的操作技巧和重点。这个单元周要达到的目的是学生逐步学会该怎样进行自学，自己哪些知识学会了，哪些还需要进一步学习。

第三周主要是学生进行自主学习的实践性环节，首先是学生按自己的需要到网络课程中选择相应的知识栏目进行浏览、学习；然后按照实验要求进行实践性环节的操作；进入“在线练习”作题，参照正确答案，对不理解的理论知识和操作不熟练的内容再选择网络课程中的栏目反复进行学习。在学习和实践中不断加深对知识内容的理解和巩固。在这个环节中，教师对学生遇到的理论和操作问题进行集中讲解，使学生在经过自主学习后对老师的讲解理解更深，掌握知识更牢固，基本达到本单元的学习目标。

网络课程的栏目如下：

“+1”的学习内容是学生完全按照自己的需要通过网上的三级教学平台进行自主学习，索取资源信息，加深掌握本章知识，完成本章在网络课件中的网上测试，操作练习通过邮件的形式交辅导教师。

这个模块的设计，主要目的是让学生的自主学习有更广泛的空间，真正做到脱离教师的引导，以学习小组的形式自己组织学习内容，以教材为主要媒体，按照不同层次的学习基础搜索网上的有关信息资源，开展课题的讨论。运用网络使学生与学生之间互相帮助，巩固、拓宽和加深知识内容。教师也在一定的时间组织学生进行专题讨论，激发学习的积极性，有目的的引导学生有个性化的发展，形成各自的自主学习的风格。

（三）教师在教学中采用的具体手段：

面授引导，分单元进行讲解，主要讲解教材中单元章节的分类知识点，本单元要掌握的理论内容和实践操作要达到的目的；介绍可使用的资源和怎样使用这些资源；安排网上小组讨论的时间和内容；按单元布置相应的练习：形成性作业、在线练习、操作练习、网上测试、邮件交操作练习题。

给学生创建一个自主学习的环境：几个平台上的文本资料信息供加深理论知识用，音像、CAI课件供加深操作实践用，网络课件中含有各类信息的综合（电子教案，操作视频演示，在线交互练习和网上测试）；资源信息的整合主要给学生提供各类资源的相互联系和合理安排使用的方法。

时空分离教学，一方面是监控学生自主学习的过程和掌握知识的程度，对学生的学习效果进行评价；另一方面是通过网络建立教师之间的相互协作。使网络教学资源进行共享和共建，另外教师也能通过网络课程对自己的学生进行有效的管理。

（四）教学效果评价：通过完成本章的形成性考核作业，网上的单元测验，操作测试邮件等方法和途径，检查学生对各个教学单元重难点和基础知识、基础理论的掌握情况。通过对学生对本章知识的掌握情况，有的放矢，有针对性地对新模式教学加以改进和完善。